蘭龍軒

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中，使用到的教育模式的滯后性是比較強(qiáng)的，因此培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)社會(huì)崗位需求的能力也就會(huì)顯得比較弱，因此筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式實(shí)際情況進(jìn)行分析，而后提出我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)模式改革工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；運(yùn)動(dòng)隊(duì)；人才培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀；改革措施

高等院校承辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)職責(zé)，是我國(guó)體教結(jié)合體育人才培養(yǎng)模式施行的過(guò)程中采用的一項(xiàng)極為重要的措施，也是我國(guó)探尋競(jìng)技體育向著學(xué)院化的方向轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，獲得的一項(xiàng)成果。雖然說(shuō)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)工作是取得了一定的成果的，但是高校培養(yǎng)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員尚且沒有演變?yōu)槲覈?guó)競(jìng)技體育中的主體，以往的很多年當(dāng)中，基本上高校是難以對(duì)自身的力量加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)具有國(guó)際水平的運(yùn)動(dòng)員的。高校運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)模式施行的過(guò)程中得到的效果和既定目標(biāo)之間的差異性比較強(qiáng)，所以一定需要在高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)模式領(lǐng)域中施行改革工作。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)實(shí)際情況

依據(jù)教育部以及國(guó)家體育總局聯(lián)合施行的規(guī)程中提出的明確要求，之所以在高等學(xué)校中構(gòu)建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，其實(shí)也就是為了能夠向國(guó)家供應(yīng)全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育人才，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是為了能夠?qū)⑴c世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)重大體育賽事的任務(wù)完成，從而在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)奪冠目標(biāo)以及提升我國(guó)競(jìng)技體育整體水平也就顯得比較容易。但是在實(shí)際施行的過(guò)程中，某些高校領(lǐng)導(dǎo)者是難以對(duì)上文中提及到的這一個(gè)目標(biāo)形成明確的了解的，僅僅追尋的是眼前的效益問題，因此也就將培養(yǎng)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員人才當(dāng)成是參與比賽的一種工具，抑或是將培養(yǎng)出來(lái)的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)當(dāng)成是提升本校競(jìng)爭(zhēng)力的一種措施，但是在上文中提及到的這個(gè)過(guò)程中，一般情況之下運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展以及社會(huì)崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)是得不到重視的。

二、現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)高校施行的教育培養(yǎng)機(jī)制

在文化課專業(yè)選擇領(lǐng)域當(dāng)中，主要施行的是三種模式，第一種是在報(bào)考階段中由高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的學(xué)生自由的選擇專業(yè)，而后學(xué)校依據(jù)其所得到的考試分?jǐn)?shù)選擇錄取抑或是調(diào)劑；第二種是施行學(xué)院大分類招生計(jì)劃，錄取的考生在兩年之后再選擇這一個(gè)大類中的專業(yè)；第三種模式是由學(xué)校制定某一個(gè)專業(yè)來(lái)讓高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谑┬羞@三種教學(xué)模式的過(guò)程中，是會(huì)考慮到高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員的文化課基礎(chǔ)問題的，所以一般情況之下選擇到的專業(yè)都是人文社科類型的專業(yè)，與之相對(duì)應(yīng)的，在管理機(jī)制領(lǐng)域中，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的成員一般情況之下都是有學(xué)校下屬的體育部抑或是相應(yīng)的院系展開協(xié)同管理的。

在教學(xué)管理領(lǐng)域中，大多數(shù)學(xué)校使用到的都是學(xué)分機(jī)制，但是而已有一些高校施行的學(xué)年機(jī)制，學(xué)分機(jī)制也是可以細(xì)分為兩種形式的，那就是專業(yè)文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相互獨(dú)立的學(xué)分機(jī)制以及專業(yè)文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有機(jī)的相互融合在一起的學(xué)分機(jī)制。在前一種模式當(dāng)中，全部的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員中的學(xué)生想要畢業(yè)需要達(dá)到和普通大學(xué)生一樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為了可以使得高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的成員順利的達(dá)成畢業(yè)這一個(gè)目標(biāo)，在實(shí)際工作的過(guò)程中會(huì)施行單獨(dú)編排班級(jí)、制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及彈性教學(xué)機(jī)制等等。職業(yè)生涯目標(biāo)指代的是人們樂于見到的，和職業(yè)生涯之間有一定程度相互關(guān)系的成果。在組織行為領(lǐng)域中展開的各項(xiàng)研究工作得到的較為一致的結(jié)果是，在實(shí)際工作的過(guò)程中目標(biāo)明確的成員，相較于另外一些目標(biāo)不是十分的明確的成員來(lái)說(shuō)，在實(shí)際工作的過(guò)程中做出的表現(xiàn)一般情況之下都是比較好的。與之相同的是，針對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員來(lái)說(shuō)，使得個(gè)人生涯目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向明確起來(lái)的基礎(chǔ)上，可以使其形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)加入自我規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)工作，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以形成較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，最終得到更好的發(fā)展。

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