樊榮瑩

摘要：高職機(jī)電英語(yǔ)是高職院校機(jī)電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到機(jī)電英語(yǔ)課堂，有助于解決當(dāng)下機(jī)電英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，并探討了高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高職院校 機(jī)電英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)想

高職院校機(jī)電英語(yǔ)是在學(xué)生完成公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，機(jī)電專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。傳統(tǒng)的“教師+黑板+講臺(tái)”的教學(xué)模式不能滿足高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要，而翻轉(zhuǎn)課堂有助于改變這一現(xiàn)狀，提高機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”英文為Inverted Classroom或Flipped Classroom，具體解釋為：教師課前根據(jù)課程安排和教學(xué)要求錄制視頻，學(xué)生在家中或者利用課外時(shí)間觀看視頻，這一階段任務(wù)完成之后，教師與學(xué)生回到課堂，面對(duì)面交流、討論，從而完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的大部分時(shí)間留給了學(xué)生，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為核心。同時(shí)，學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高職機(jī)電英語(yǔ)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)想

翻轉(zhuǎn)課堂如何應(yīng)用于高職機(jī)電英語(yǔ)教學(xué)？筆者根據(jù)美國(guó)富蘭克林學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)專業(yè)Robert Talbert教授的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型，分三方面進(jìn)行闡述。

1.第一方面：課前

課前，教師的任務(wù)是制作教學(xué)視頻。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，采用信息化技術(shù)，自主錄制視頻。錄制的視頻要與教學(xué)大綱吻合，同時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，重點(diǎn)內(nèi)容要突出講解。高職學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)英語(yǔ)興趣不高，教師在制作視頻時(shí)要考慮到這一問(wèn)題，要使視頻有一定的吸引力。在視頻最后，要留下相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱資料。對(duì)于有針對(duì)性的課前練習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)，難易得當(dāng)。

課前，學(xué)生的任務(wù)是觀看視頻，完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)視頻完成課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)視頻內(nèi)容找到自己的疑問(wèn)，先行查閱資料解決，后續(xù)將不能解決的疑問(wèn)帶到課堂上，通過(guò)與教師及同學(xué)的討論解決疑問(wèn)，并完成視頻中提出的有針對(duì)性的課前練習(xí)。最后，將還不能解決的問(wèn)題通過(guò)郵件、在線留言等方式告知教師。

2.第二方面：課中

（1）教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行快速、少量的測(cè)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生完成問(wèn)題探究。課前觀看視頻后，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題給教師留言。教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中提出的疑問(wèn)，總結(jié)出有討論價(jià)值的問(wèn)題。教師根據(jù)提出的問(wèn)題將學(xué)生分組，每個(gè)小組根據(jù)自己的興趣選擇問(wèn)題（教師可提出指導(dǎo)性意見）。同時(shí)，小組成員內(nèi)部分工，完成自己的任務(wù)之后，將所有內(nèi)容聚合到一起進(jìn)行討論。當(dāng)所有小組完成對(duì)問(wèn)題的討論之后，將所有問(wèn)題和探究結(jié)果整合到一起，完成對(duì)整個(gè)課程的探究討論，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

（2）總結(jié)、反饋。教師和學(xué)生分別將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課上的反應(yīng)，對(duì)制作的教學(xué)視頻進(jìn)行反思，及時(shí)選擇適合學(xué)生的策略。

3.第三方面：課后

課后的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以筆者所在的山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，高職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生主要來(lái)自高中和中職院校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。如何使學(xué)生自主觀看完視頻并完成課前的針對(duì)練習(xí)至關(guān)重要。教師要通過(guò)視頻及課前練習(xí)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)校要積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為視頻的錄制和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。