張緒玲

摘 要：興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。如何提高職高學生對語文學習的興趣呢？我根據自己的教學實踐提出一些想法和措施：注重師生感情的培養(yǎng)，讓學生選擇認可你并因此喜歡上語文課；充分調動學生學習的積極性和主動性；注重課堂教學藝術，多鼓勵，讓學生多參與課外活動，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：學習興趣 師生關系 課外活動 教師素養(yǎng)

濃厚的興趣，能彌補智能之不足；持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。就職高學生傾向來看，興趣是重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能有發(fā)展動力，才不至于對所學內容產生厭倦。此外，教師還要提升個人素養(yǎng)，從中激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂的教學氣氛。那么如何激發(fā)職高學生學習語文的興趣呢？近幾年來我從以下幾個方面做了嘗試：

一、和諧、融洽、良好的師生關系是激發(fā)學習語文興趣的開始

教師的教和學生的學是一對矛盾，如何解決好這個矛盾，即教師和學生如何和諧相處的問題，對能否完成教學目標至關重要。如果他們對某個老師有好感，就會“愛屋及烏”，對這個老師的課感興趣，并分外重視，肯下大氣力、花大功夫學好這門課。反之，如果學生不喜歡某位老師，甚至對其產生逆反心理，也就談不上學好這門課了。所以，教師要了解學生的興趣愛好，尊重學生，愛護學生，關心學生，有的放矢地幫助學生。只有這樣，師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生也才能興趣盎然地進行學習。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，每個學生都有優(yōu)點和缺點，即便是品德差一點的學生也會有優(yōu)點，因此，教育者應善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，并在適當場合給予表揚；用師愛去喚起后進生的學習熱情。[1]

二、充分調動學生的積極性與主動性，是激發(fā)學習語文興趣的關鍵

學生是課堂教學活動中的主體，因而“激活”學生是提高學生學習興趣的關鍵。然而，在當前的職高語文教學中，大部分教師都認為職高生的基礎知識差，理解能力差，讓他們回答問題，不但答不上來，反而鬧許多笑話，還不如自己一切包辦，采取“填鴨式”的教學方法，學生在課堂上只是一個純粹的記錄員。這樣教學，學生的積極性不但提不高，還會讓學生產生強烈的厭學情緒，認為語文越學越沒味。有的同學干脆就不聽課，教師布置作業(yè)就抄同學的，甚至不做作業(yè)，產生抵觸情緒。那么，如何調動學生的積極性和主動性呢？[2]

1.創(chuàng)設輕松、和諧的氛圍。教師的微笑能實現(xiàn)與學生的心理溝通，教師的微笑能激起學生的學習熱情，教師的微笑能使學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，他們會隨著教師的講課而思考問題積極發(fā)言。因此，教師應用微笑給課堂創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，在這樣的學習環(huán)境中，學生更容易接受老師所傳授的知識，他們會保持一種良好的心態(tài)和愉快的心情，從而積極主動的學習。我們的課堂氣氛至少應該是在不屏棄嚴肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。

2.要把課堂的“舞臺”讓給學生。在課堂教學中，學生不是知識的“接收器”。素質教育特別強調學生的主體地位，語文課堂教學中的素質教育必須讓學生參與學習活動，知識的激活和內化，離不開體主的實踐。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在于啟發(fā)學生思維，訓練學生能力。

3.在課堂上要貫徹激勵性原則。課堂教學中教師不吝嗇對學生的表揚，“拇指教育”不光是小學生需要，職高生也需要。由于職高的語文學習水平、以往的學習歷史和學習心理，需要老師及時捕捉、挖掘他們的閃光點，及時給予他們表揚、鼓勵。使他們樹立起自信，進一步激發(fā)學習興趣。

三、開展語文課外活動是激發(fā)學習語文興趣的重要形式

語文課外活動是語文教學的重要組成部分，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜、培養(yǎng)學生的興趣，并予以正確引導。作為90后的中學生，他們精力旺盛，自然和社會的各個方面，凡新奇、有趣的事物，都會引起他們的好奇心，從而對這些事物產生廣泛而強烈的興趣和求知欲。為此，教師要充分利用語文課外活動，積極創(chuàng)設意境，調動學生思維，增加其興趣的廣度，增強其興趣的持久性，努力發(fā)揮其有效興趣。積極開辟語文的第二課堂，有利于發(fā)展學生的興趣愛好，豐富其知識，開闊視野，增長其聰明才智。對于學生中流行的追星、追時尚、愛看動漫而不愛看名著的現(xiàn)象，我們大可不必視之為洪水猛獸。我們?yōu)槭裁床环畔录茏?，試著去了解一下這些東西呢？

四、提高教師的個人質素是激發(fā)學生興趣的核心

教師在課堂教學中起主導作用，因而提高教師的素質是課堂教學的關鍵。

我認為，要提高學生的學習興趣，從教師自身來說，主要應做到以下幾點：

1.語文教師應不斷完善自已的性格，以適應語文教學的需要。天才型的語文教師鳳毛麟角，人的性格也各有差異。但是我們很難想象一個四平八穩(wěn)、性格內向、不善言辭的老學究怎么能把語文課上得生動活潑、趣味盎然。作為一名語文教師，應力求克服自已性格中與本學科教學不適宜的地方，盡量使自已的性格開朗、外向，以求更好地再現(xiàn)教材內容，更好地表情達意，從而激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂的教學氣氛。[3]

2.語文教師應具有良好的個人品德、淵博的知識以及多方面的才能?，F(xiàn)代教育注重學生多方面素質的培養(yǎng)，而素質教育的關鍵是教師的素質。作為一名教師，首先要有自已的人格尊嚴，讓學生在對你人格的認可中，認可和接受你的教育。語文作為最重要的文化載體，其豐富的人文性和社會性使其對語文教師的素質提出了更高的要求，“以其昏昏”怎能“使人昭昭”。如果你在課堂上能縱貫古今、橫貫中外，政治經濟、科學文化信手拈來，那么你的語文課怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四射；如果你能說一口抑揚頓挫、聲情并茂的標準的普通話，能寫一手高韻深情、清秀雋永的粉筆字，那么你的學生怎會不“聽”你的語文課，怎會不“抄”你的課堂筆記。

總之，學生的學習是建立在興趣之上的。沒有興趣，就談不上主動。有了興趣，學習活動變成一種樂趣、一種享受。雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文課的學習興趣。讓他們主動、積極地投入到整個學習活動中去，在“享受語文、趣味語文”的學習中成長。

參考文獻

[1]讓課堂充滿生命活力[J]. 于漪. 人民教育. 2004（07）

[2]注重語文教學中的情感陶冶[J]. 王穎. 沙洋師范高等專科學校學報. 2003（06）

[3]教學的“意味”[J]. 劉鐵芳. 教育理論與實踐. 2002（06）