喬杰超

摘 要：企業(yè)的發(fā)展離不開會計工作，經(jīng)濟的快速發(fā)展使得企業(yè)對高水平的會計人才求賢若渴。而現(xiàn)在的中職會計教學中仍大多采用傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)出的學生無法滿足用人單位的需求。針對這一現(xiàn)象，本文探討了體驗式教學在中職會計教學中的運用。體驗式教學是一種新型的教學模式，重視學生的知識應用，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生參加工作崗位后能夠快速融入。

關(guān)鍵詞：中職院校 會計教學 體驗式教學

目前，我國會計人才市場出現(xiàn)一個奇特的反差：很多中職會計專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，出現(xiàn)大批閑置，而用人單位卻出現(xiàn)會計人員不足，工作負擔重的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因就是中職會計的教學模式跟不上社會經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展的速度，培養(yǎng)出的學生在工作中缺乏經(jīng)驗，不能立刻上崗、獨立工作。中職會計教育亟需改革。體驗性教學能夠為學生創(chuàng)造出更有利的學習環(huán)境，是讓會計專業(yè)緊跟時代發(fā)展的有效途徑。

一、什么是體驗式教學

體驗式教學與傳統(tǒng)教學模式不同，是與接受性學習相對的一個概念。體驗式教學中，教師不是孤立地教授學生專業(yè)知識，而是設立一種具體情境，將復雜、抽象的理論知識與實際生活中的具體事件相結(jié)合，加強學生的切身感，提高學生的參與度，加強學生對專業(yè)知識的理解與應用，培養(yǎng)良好的學習與行為習慣。通常情況下，體驗式教學可以分為規(guī)則制定、角色分配、環(huán)境設置、現(xiàn)場指導、業(yè)績評定五個環(huán)節(jié)。

1.規(guī)則制定

體驗式教學是一種虛擬實戰(zhàn)演練，但不能脫離現(xiàn)實規(guī)則。教師進行體驗式教學時必須根據(jù)教學內(nèi)容制定符合現(xiàn)實生活規(guī)律的規(guī)則，學生在演練時必須遵守。比如企業(yè)財務報表必須真實，如果大規(guī)模不明資金流入或流出，法官（教師）必須依律罰款；如果企業(yè)向銀行貸款，利息需按銀行利率計算，不能任意延長還款時間。

2.角色分配

學生參與體驗式教學時要根據(jù)教學內(nèi)容分成一個或幾個團隊，團隊中每個成員要充當不同崗位的角色，承擔各自的職責。比如企業(yè)經(jīng)營體驗中負責制定決策的首席執(zhí)行官，負責運作資金的財政總監(jiān)，負責產(chǎn)品開發(fā)的研發(fā)總監(jiān)，負責市場和銷售的營運長等。

3.環(huán)境設置

在教學時，教師要為學生設置一個貼近生活的體驗環(huán)境。這個環(huán)境越真實，體驗效果越好。如某個企業(yè)所在地區(qū)的稅率，企業(yè)采購原料與設備的支出，企業(yè)資產(chǎn)總額，企業(yè)負債項目與數(shù)量，所有者權(quán)益與收入，利潤分配時的變動等。

4.現(xiàn)場指導

體驗式教學不等同于讓學生自主摸索。教學過程中，教師要掌握演練進度，觀察學生的體驗成效和是否違規(guī)、是否切合實際。當學生體驗有一定進展時，教師要及時進行階段性總結(jié)，講解下次體驗時要吸取的教訓、可推廣的經(jīng)驗等。

5.業(yè)績評定

體驗式教學結(jié)束后，教師要與學生一起分析各團隊的得失優(yōu)劣，判斷結(jié)果是否可行。比如企業(yè)運行的評定標準要按照現(xiàn)實企業(yè)的財務指標、資產(chǎn)利用率、獲利指數(shù)等，依此判定團隊的規(guī)劃和決策是否正確，首席執(zhí)行官領(lǐng)導是否得當、成員運作與配合是否合理等。

二、中職會計教學中存在的問題

1.教材不切實際

目前中職教育使用的教材大多由財會教育專家和學者編寫，編寫者很少或沒有從事過企業(yè)的財會工作。教材過于注重理論知識，與企業(yè)的實際需求脫軌，缺乏可操作性。有些教材老舊，沒有跟隨我國會計制度的改變而進行修訂，導致學生所學知識無法實際應用。

現(xiàn)今中職學校的學生多是初中畢業(yè)生，教材編寫者沒有考慮到學生的文化知識水平和學習能力，有些課程超過了學生的理解水平和能力范圍。學生學習吃力，容易消磨學習興趣和熱情。

2.教學方式落后

中職會計教學與高校財經(jīng)專業(yè)的主要區(qū)別是中職會計側(cè)重實際操作和應用。但現(xiàn)今的中職會計教學仍以理論教學為主，教學方法還是教師講解，學生背誦，考試過后就遺忘。會計知識比較抽象，學生入學前幾乎沒有任何基礎，對于課堂教學只能死記硬背，很難深入理解。這種落后的教學方法已經(jīng)跟不上社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教學方式和手段急需改革。

3.師資能力不足

目前中職會計專業(yè)的教師主要有兩種，一種是高校財會專業(yè)學生畢業(yè)后直接在中職學校擔任教師，另一種是一些企業(yè)單位的會計人員退休或離職后進入中職學校擔任教學工作。前一種教師理論知識扎實，但缺乏實踐經(jīng)驗；后一種有實際操作經(jīng)驗，但缺乏理論的支持，不能系統(tǒng)教學?，F(xiàn)在中職學校會計專業(yè)普遍缺乏理論實踐雙高的優(yōu)秀教師。

三、怎樣在中職會計教學中應用體驗式教學

1.確立正確的教學目標

體驗式教學的目的不僅要培養(yǎng)學生在本專業(yè)的知識水平與專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學生思想、情感、意志、態(tài)度等方面的素質(zhì)。只有這樣才能培育出健全的人才。教師應該以此作為教學目標，將體驗式教學融入整個教學過程中，從整體出發(fā)，讓學生不但獲得中職學校學會會計專業(yè)的知識技能的提高，也獲得整體素養(yǎng)的提升。

會計身兼監(jiān)督與核算兩大職能。這一工作要接觸大量資金流。教師在教學過程中要引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高尚職業(yè)精神，為未來的會計工作打下堅實的基礎。

2.體驗教學內(nèi)容

會計的教學課程專業(yè)性強，內(nèi)容復雜枯燥，傳統(tǒng)教學中學生難以理解和體會。體驗式教學是對傳統(tǒng)教學方式有效的補充與完善，起到理論與實踐相互結(jié)合、相互促進的作用。

比如在教授賬目清查時，教師可以先講解理論知識，然后組織學生進行體驗式教學，將學生進行分組，由學生分別承擔會計、清查員、保管員等角色，為學生提供一些虛擬的賬務清單。不同角色的學生要各自填寫自身角色相關(guān)的資料和單據(jù)，再統(tǒng)一處理清查結(jié)果，最后由教師檢查結(jié)果是否正確。當學生對某一角色熟悉后，可以交換角色，重新體驗。

學生在這一過程中可以獲得深刻的主觀體驗，深入理解有關(guān)賬目清查這方面的理論知識，有效地鍛煉了專業(yè)能力。學生在課下也可以在網(wǎng)絡上自行學習相關(guān)資料，多思考，多討論，提升綜合實踐能力。

3.增加校企合作

使學生走上工作崗位是中職學校的根本目的，這離不開企業(yè)的支持。現(xiàn)代社會經(jīng)濟迅速增長，封閉學習無法適應社會發(fā)展。中職學校進行體驗性教學可以和企業(yè)合作，學?？梢远ㄆ诮M織學生到企業(yè)實習，也可以邀請企業(yè)在職會計到學校講解工作經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造一個真實的體驗環(huán)境，把課堂上學到的知識應用在實際工作中來，第一時間學會實用的職業(yè)技能，為將來的求職就業(yè)做好準備。每次實習工作完成后，學生應寫實習報告，教師可以根據(jù)報告有針對性地對學生進行輔導。

四、小結(jié)

體驗性教學將學習與工作連接起來，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，擴寬學生的思維，全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。中職會計教育需要體驗式教學的支持，它可以讓學生在求學階段就接觸到工作內(nèi)容，不消耗任何成本地改正在“工作”中所犯的錯誤，在實踐中提高學生的會計專業(yè)能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實的基礎。

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