朱陽

摘 要：隨著現(xiàn)代建筑科技的迅速發(fā)展，智能樓宇在建筑智能化工程中占據(jù)了越來越重要的地位，對專業(yè)人才的需求量也與日俱增，因此，人才培養(yǎng)模式研究意義十分深遠(yuǎn)。依托國家改革發(fā)展“示范校”重點建設(shè)專業(yè)，筆者學(xué)校智能樓宇專業(yè)在近五年實施課程改革、全國技能大賽和企業(yè)對接三位一體融合，成效突出。本文結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)代學(xué)徒制，闡述了如何以“SWOT”競爭策略開發(fā)模式，在現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式上創(chuàng)新，有效提升中職生的社會競爭力的策略。

關(guān)鍵詞：智能樓宇專業(yè) SWOT 人才培養(yǎng)模式 現(xiàn)代學(xué)徒制

人才戰(zhàn)略是國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。選擇一種廣泛采用的、以競爭能力為導(dǎo)向的分析方法是讓人才培養(yǎng)發(fā)展道路的核心。筆者學(xué)校樓宇專業(yè)在以國家示范?！肮ぷ魅蝿?wù)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)下， 結(jié)合浙江省選擇性改革指導(dǎo)意見，以現(xiàn)代學(xué)徒制核心為出發(fā)點，調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟，確定新型人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；通過企業(yè)化深入考察，梳整區(qū)域化的核心崗位群與工作域；通過工作任務(wù)剖切，編制崗位群職責(zé)與任務(wù)；通過能力綜合評判，描述任務(wù)對接的核心技能；通過教學(xué)分析，確定專業(yè)學(xué)習(xí)門類。

一、指導(dǎo)原理

人才培養(yǎng)模式在教學(xué)上有別于傳統(tǒng)意義上單一的工作任務(wù)導(dǎo)向式，更多地立足于以內(nèi)在條件進行分析，找出分析對象的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在的課程建設(shè)設(shè)計與課堂進程指導(dǎo)。這是SWOT中S代表優(yōu)勢（strength），W代表弱勢（weakness），O代表機會（opportunity），T代表威脅（threat），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。

結(jié)合麥可思發(fā)布近五年畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)，挑選筆者學(xué)校樓宇專業(yè)三個重要節(jié)點，對校企內(nèi)外進行掃描，然后進行優(yōu)勢、劣勢、威脅和機會的分析。

根據(jù)學(xué)生在工作任務(wù)進行中所產(chǎn)生的需求有針對性地在工作方法、職業(yè)崗位技能、程序操作等進行指導(dǎo)，并提供必要的理論知識的支持，實現(xiàn)在理論上與實踐技能應(yīng)用上的整合。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再被動地接受學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下，以自身為主角，根據(jù)工作任務(wù)要求能動地學(xué)習(xí)。這種任務(wù)教學(xué)法摒棄了以往單一的教學(xué)模式，以W—O戰(zhàn)略切入課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。教師專兼結(jié)合，在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)問并幫助學(xué)生解決困難，從而實現(xiàn)教學(xué)的互動、融合。教學(xué)內(nèi)容與實踐相聯(lián)系，使教有所依，學(xué)有所用，切實提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓在校生能夠盡快適應(yīng)崗位要求，是對當(dāng)下工學(xué)結(jié)合的一種更新，培養(yǎng)符合實際生產(chǎn)任務(wù)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，有效實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的相互融合。

二、基本原則

1.增長性原則S—O

專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定，必須緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際，聘請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人才全程參與模式的制定，根據(jù)市區(qū)劃的建筑分布認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的職業(yè)崗位和崗位要求具備的各項職業(yè)能力。課程設(shè)置要以實際工作過程（任務(wù)）和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，彰顯職業(yè)性、實踐性、開放性的特點，并符合中等職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律。

2.多元化原則S—T

根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力進行系統(tǒng)分析，按工作過程（任務(wù)）將各項能力分解為形成這些能力的應(yīng)用知識和對應(yīng)的課程以及與之相對應(yīng)的實訓(xùn)項目，統(tǒng)籌考慮選取教學(xué)內(nèi)容，多元視角利用有效教學(xué)資源，以真實的工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照工作任務(wù)、典型產(chǎn)品等為載體設(shè)計教學(xué)過程，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式。

3.扭轉(zhuǎn)型原則W—O

實施職業(yè)資格證書“雙證書”培養(yǎng)制度（硬件技能與軟件技能并軌，如裝接布線與程序編寫）。根據(jù)寧波市智慧城市建設(shè)對應(yīng)的職業(yè)技能要求，規(guī)劃與選擇相對應(yīng)的職業(yè)資格證書，拓展學(xué)生實踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得兩門內(nèi)外兼修的相應(yīng)行業(yè)入職職業(yè)資格證書。

4.防御性原則W—T

源于防御性編程，對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育更應(yīng)認(rèn)真細(xì)致。育德是人才培養(yǎng)工作的重中之重，要設(shè)計以后交際的每個情景環(huán)節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)融入人才方案制定中，使學(xué)生在校期間能夠達到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。在課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法改進等方面注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

三、實施細(xì)則

1.課程開發(fā)—重建學(xué)習(xí)載體（S）

堅持以“工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為載體”的課程開發(fā)理念，課程建設(shè)緊緊圍繞地方樓宇智能化的崗位設(shè)置需要，樓宇專業(yè)培養(yǎng)形式結(jié)合智慧城市、智慧小區(qū)、智慧大廈等，對特定崗位群，進行具體崗位工作任務(wù)的分解，根據(jù)分解的任務(wù)來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的課程及能力訓(xùn)練的項目，完成課程的設(shè)計和開發(fā)。

課程開發(fā)過程中，始終依托圍繞企業(yè)需求，通過企業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家研討等模式，建立一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)的雙元制課程，探討出適合社會需要及能力要求的課程。

2.教材建設(shè)—集聚教學(xué)團隊（O）

以企業(yè)進學(xué)校，學(xué)校下企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向進行課程教材的整合，凸顯人才培養(yǎng)的能力本位。實現(xiàn)教學(xué)的場景真實性，更好地促進學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化能力。教材編寫上，由企業(yè)專家、本校專業(yè)教師共同探討完成教材的整改及修訂工作，從而保證理論的到位與實踐內(nèi)容的可操作性，結(jié)合省課改選修課教材開發(fā)，專兼結(jié)合的教學(xué)團隊的集聚也應(yīng)運而生。

3.考核評價機制建設(shè)—可持續(xù)發(fā)展的價值取向（W）

建立以目標(biāo)化與發(fā)展性評價為核心的學(xué)習(xí)評價機制。

評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容：建立以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。按課程的工作任務(wù)模塊考核，充分結(jié)合生態(tài)學(xué)視角， 內(nèi)容包括學(xué)生的知識、技能與態(tài)度等。

評價主體與方式：采取“操作+筆試”與課堂任務(wù)評價與總結(jié)評價相結(jié)合的方式。采取校內(nèi)老師、企業(yè)專家、學(xué)生考核評價相結(jié)合，也可以是學(xué)校、企業(yè)與社會考核評價相結(jié)合等多種評價方式。各種評價主體有明確合理的比例分配。

具體措施：設(shè)計學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果雙加的成績考核評價方法，制定新的全過程、全方位的可持續(xù)發(fā)展考核評價標(biāo)準(zhǔn)?？己私Y(jié)果結(jié)合知識點達標(biāo)率、技能達標(biāo)率、態(tài)度達標(biāo)率進行評價。

4.監(jiān)控管理—變革管理模式（T）

本專業(yè)工作任務(wù)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的實施必然需要依托實訓(xùn)建設(shè)，所以在教學(xué)監(jiān)控管理上，也重在實訓(xùn)監(jiān)控。需要在建設(shè)和完善學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)管理制度上，采取企業(yè)制度式的管理模式。學(xué)校的職能處室扮演企業(yè)不同組織構(gòu)造，不定期地對實訓(xùn)教學(xué)進行檢查，監(jiān)督教學(xué)計劃的制定、總結(jié)、實訓(xùn)記錄、學(xué)生的考勤、考核情況等，并使專任教師的考核與以上監(jiān)督項目掛鉤，以現(xiàn)行企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)保障實訓(xùn)工作的規(guī)范高效進行。

四、小結(jié)

智能樓宇是一個朝陽行業(yè)。我國宏觀經(jīng)濟的大好形勢和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展推動了社會對高級智能樓宇專業(yè)人才的需求。基于“SWOT”的中職樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)模式已證明收到了很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出既符合市場需要又有實踐技能的優(yōu)秀智能樓宇安裝與運行人才，推進了科技成果轉(zhuǎn)化。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）