孔凡寶

摘 要：技工院校是培養(yǎng)技能人才的主陣地，各院校重視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但有些院校忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)，而技能人才的職業(yè)精神主要就是工匠精神。技工院校要盡快轉(zhuǎn)變只重技能的教育觀念，培養(yǎng)學生的工匠精神，將工匠精神的培養(yǎng)融入教育教學中。本文分析了工匠精神的內(nèi)涵和意義，并對如何培養(yǎng)學生的工匠精神提出了建議。

關鍵詞：技工院校 工匠精神 教育觀念

工匠之所以為工匠，首先是一門技術(shù)的掌握者。從造紙術(shù)到打印機，從蒸汽機到航天衛(wèi)星，一個社會擁有怎樣的時代特色，通常都會在掌握著重要技術(shù)的工匠身上得到體現(xiàn)、刻下烙印。中國航天科技集團一院火箭總裝廠高級技師高鳳林，能在牛皮紙一樣薄的鋼板上一點不漏地焊接超高精度的密封，是發(fā)動機焊接的第一人，他能將焊接精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一。手工撈曬宣紙，每張重量誤差不超過一克的中國宣紙股份有限公司高級技師周東紅，還有創(chuàng)造了十三里焊縫全手工且百分之百合格的張冬偉等，他們追求職業(yè)技能的完美和極致，他們專注和堅守自己的崗位，他們視技術(shù)為藝術(shù)，他們踐行一絲不茍、精益求精、一以貫之的工匠精神。

一、 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度、一種精神理念，更是一種價值觀的體現(xiàn)。工匠精神通常指工匠追求完美的精神，集中精力對產(chǎn)品精雕細琢，將產(chǎn)品視為核心的價值觀。優(yōu)秀的工匠專注于不斷改進和完善產(chǎn)品的質(zhì)量和工藝，注重細節(jié)的處理，精益求精，享受產(chǎn)品在自己手中變得完美的過程，而不以逐利為主要目的。

工匠精神的內(nèi)涵包括四個方面：一是精益求精。對產(chǎn)品追求極致的完美，注重細節(jié)，不惜花費時間和精力進行改進。二是嚴謹、一絲不茍。對待產(chǎn)品要求極高，絕不投機取巧，采取嚴格措施，保證質(zhì)量。三是耐心、專注、堅持。對用材、制造工藝流程、檢測方法措施，不斷改進提升，追求完美。四是專業(yè)、敬業(yè)。以人有我優(yōu)為目標，爭創(chuàng)行業(yè)內(nèi)最佳。

二、 工匠精神的意義

1.工匠精神是完美產(chǎn)品的重要保障

中國是制造大國而不是制造強國，產(chǎn)品質(zhì)量的可靠性差是許許多多“中國制造”的軟肋。有的企業(yè)花大價錢購買了國外最先進的設備和技術(shù)，但產(chǎn)品質(zhì)量就是上不去，不是設備技術(shù)不行，而是工人缺乏工匠精神，缺乏對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神。許多發(fā)達國家的產(chǎn)品之所以完美、可靠，依靠的就是企業(yè)員工的工匠精神，企業(yè)員工都將個人工作的完成情況與個人的榮辱掛鉤，就是很小的工作也要精益求精，做到完美、做到極致，并以此為榮，體現(xiàn)出認真的工作態(tài)度和精品思想。因此，出現(xiàn)瑞士手表這樣的精品也就不足為奇了。一流的產(chǎn)品需要一流的設備，更離不開具有工匠精神的一流技工。

2.工匠精神是企業(yè)生存發(fā)展的重要保障

隨著人們對物質(zhì)文化水平要求的不斷提高，產(chǎn)品更新?lián)Q代周期不斷縮短，制造業(yè)出現(xiàn)了一些不良風氣，很多企業(yè)為了縮短周期、追求經(jīng)濟利益，在用材上偷工減料，產(chǎn)品的工藝流程不斷縮減，雖然帶來了短時的經(jīng)濟利益，但卻使產(chǎn)品失去了品質(zhì)靈魂，導致企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量滑坡，逐漸被消費者拋棄，企業(yè)難以獲得長久發(fā)展，想打造品牌更是無從談起。當企業(yè)擁有了工匠精神時，就會對產(chǎn)品精益求精，視質(zhì)量為生命，視消費者為上帝，自然會得到消費者的認可和信任，企業(yè)也因此能在競爭中站穩(wěn)腳跟、長足發(fā)展。當企業(yè)擁有了工匠精神，就必然會少一些浮躁，多一些純粹，少一些粗制濫造，多一些優(yōu)品精品，少一些急功近利，多一些專注持久，制造強國的夢想才會實現(xiàn)。

三、 對培養(yǎng)學生工匠精神的建議

1.營造重技尚能的社會氛圍，熏陶學生形成工匠精神

在國家政策層面上，高度重視技能人才培養(yǎng)。2014年出臺的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，2016年印發(fā)的《技工教育“十三五”規(guī)劃》，都進一步提高了技能人才的待遇，明確了技工院校中級工班、高技工班、預備技師（技師）班畢業(yè)生分別按相當于中專、大專、本科學歷落實相關待遇。

社會和家庭重學歷、輕能力的觀念也正在逐漸轉(zhuǎn)變，肯定技能人才對社會發(fā)展的貢獻，擺脫從事技能工作低人一等的老觀念。把工匠當做人才看待，這是現(xiàn)代企業(yè)應有的新型人才觀，企業(yè)要為他們創(chuàng)造更舒適的工作和生活環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視工匠精神的培養(yǎng)

目前，我國正處于從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型的時期，需要大批技能人才，特別是具有工匠精神的技能人才。技工院校是為國家培養(yǎng)技能人才的主陣地，多數(shù)院校都非常重視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)重視程度不夠。技能人才的職業(yè)精神主要就是工匠精神，技工院校的教育工作者要盡快轉(zhuǎn)變只重技能的教育觀念，培養(yǎng)學生的工匠精神，將工匠精神的培養(yǎng)融入教育教學中。

3.營造良好的教育氛圍，培養(yǎng)學生的工匠精神

技工院校要營造良好的工匠精神教育氛圍，積極建設學習、弘揚工匠精神的校園文化。例如，建設“大國工匠”宣傳長廊、設立有關工匠精神的宣傳欄、黑板報、微信公眾號、校園網(wǎng)絡專欄，定期舉辦演講比賽、征文評選等，評選表彰具有工匠精神的優(yōu)秀學生，讓學生參與其中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的工匠精神。

4.在教育教學中融入工匠精神

技工教育有別于普通高等教育，畢業(yè)生要無縫對接工作崗位，因此，技工院校必須在教育教學過程中注重對學生工匠精神的培養(yǎng)，促使學生對學習、工作高標準、嚴要求，讓每個學生都能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的產(chǎn)品和工作。工匠精神的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是一個長期教育引導的過程。在平時的教育教學過程中，要時刻不忘記工匠精神的融入，例如，待人要誠實守信，學習要專注、執(zhí)著，作業(yè)要認真、一絲不茍等，都是與工匠精神相吻合的。尤其是在實訓教學環(huán)節(jié)，必須結(jié)合行業(yè)特征及專業(yè)特點，形成對應本崗位的職業(yè)素養(yǎng)和操守，在教學內(nèi)容、教學目標、考核要求中讓學生感受工匠精神、形成工匠精神。工學結(jié)合期間，要加強工匠精神的培養(yǎng)，學生到企業(yè)工學結(jié)合，工匠精神要與職業(yè)場景緊密結(jié)合，帶隊教師要抓住這一有利時機，對學生進行教育引導，讓學生感受到工匠精神的本質(zhì)和意義，同時將其作為自己的職業(yè)追求。

5.走出去、請進來，塑造學生的工匠精神

技工院校應利用與企業(yè)、技能人才交流多的優(yōu)勢，采取走出去、請進來的方式，為學生了解工匠精神的價值提供幫助。技工院?？砂才艑W生到企業(yè)參觀、訪談，學習企業(yè)文化，了解企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)的要求，了解工匠精神在今后職業(yè)發(fā)展中的作用。學?？梢云刚埰髽I(yè)技術(shù)能手、技能大師、技能競賽優(yōu)秀選手來校，通過其成長經(jīng)歷，與學生交流探討工匠精神，從而讓學生更加全面地了解工匠精神的含義及作用，促進學生形成工匠精神。

當前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展期，制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進行調(diào)整。國務院頒布的《中國制造2025》的核心內(nèi)容就是加快推進制造產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)增效和創(chuàng)新發(fā)展，大力發(fā)展高端制造業(yè)，從而促進我國從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變。要完成這一歷史使命，需要大批具有工匠精神的技能人才。李克強總理強調(diào)，要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，這充分說明了我國對工匠精神培養(yǎng)的重視，從中央到地方都在研究落實培養(yǎng)工匠精神的政策和措施。研究培養(yǎng)適應企業(yè)需求、社會發(fā)展的技能人才，是技工院校教育工作者義不容辭的責任。

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