文勝豐

【摘要】實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，所以，在化學(xué)教學(xué)中，有效開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，逐漸受到廣大化學(xué)教師的重視。本文簡(jiǎn)要分析高中化學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的必要性，指出高中化學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究教學(xué) 必要性 策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0159-01

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，新課改明確指出教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。所以，在具體的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，成為高中化學(xué)教師教學(xué)工作中的主要任務(wù)。

一、高中化學(xué)開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的必要性

在經(jīng)濟(jì)水平和信息技術(shù)水平不斷提高的情況下，國(guó)家的綜合國(guó)力成為了決定國(guó)家國(guó)際地位的重要因素，而綜合國(guó)力的強(qiáng)弱則主要體現(xiàn)在創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)上，所以，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成為高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)之一[1]，同時(shí)，與傳統(tǒng)注重理論知識(shí)傳授的教學(xué)活動(dòng)相比，新課改更加關(guān)注科學(xué)和人文性，重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作探究能力和實(shí)際操作能力，可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)注，促使教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。另外，高中生已經(jīng)具有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠客觀的認(rèn)識(shí)一定的事物和現(xiàn)象，在高中化學(xué)教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大力挖掘?qū)W生的潛能，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、高中化學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的日常生活和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)的主要目的是解釋與生活和生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化學(xué)現(xiàn)象，并且運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題，而化學(xué)問(wèn)題中包括了人們?nèi)粘Ｉ钪幸?、食、住、行幾個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中[2]，高中化學(xué)教師應(yīng)該善于收集日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生利用生活中的材料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在講解氧化亞鐵的制備時(shí)，化學(xué)教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見到的生銹的鐵片、鐵絲等自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟，以驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，在化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該善于從學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中找出相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中生已經(jīng)擁有了一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，從學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象入手，巧妙的導(dǎo)入化學(xué)知識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果。而且，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，高中化學(xué)教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、過(guò)程以及造成的結(jié)果等，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，進(jìn)行驗(yàn)證，以體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和目的性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，在教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)教師應(yīng)該掌握創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方式和途徑，通過(guò)類比、分析以及比較等方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)[3]。而且，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生可以更好理解和掌握對(duì)比、辨證的方法，并且找到適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇探究方式

在教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，自主探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，以確保實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的效果。例如，在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，化學(xué)教師可以用撲克牌作為道具，讓學(xué)生嘗試排列元素周期表，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)元素周期表的記憶；在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“噴氣式飛機(jī)”的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)原理，從而提高教學(xué)效率；在講解過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“吹氣生火”、“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度。而且，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)的差異，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師可以合理的建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，獲得理論知識(shí)，具有實(shí)際操作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

總而言之，在新課改不斷推進(jìn)的情況下，高中化學(xué)的教育理念和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師需要結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，積極優(yōu)化教學(xué)策略，努力營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，以喚醒學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙觀.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（07）：182.

[2]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]唐靈生，王輝.高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011，（11）：112-114.

[4]任世民.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略探微[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（09）：35.