梁英

【摘要】中國是一個文化大國，文學作品更是數(shù)不勝數(shù)。在璀璨的文學寶庫中，唐詩就是一顆熠熠生輝的明珠。進入現(xiàn)代以來，教育行業(yè)在多元化世界的影響下，教學目標也發(fā)生了變化，本文所研究的初中歷史教學不再簡單的是對于歷史事件的敘述，還要考慮到和其他文化融合以及保持自己民族的獨特性，因此為基礎(chǔ)，唐詩與初中中國古代史教學的融合運用便應運而生。

【關(guān)鍵詞】唐詩 初中 中國古代史 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0134-02

一、唐詩在初中中國古代史教學中運用的可行性和必要性

1.有利于調(diào)動學生學習歷史的興趣和熱情

俗語言：興趣是最好的老師。對于初中生來說，學習歷史最大的樂趣就是探索歷史的真實性。從啟蒙時候起，學生無時無刻都在接觸著歷史，聽著長輩講著以前的傳說和故事，或從電視里看著各類各樣的歷史題材的影視，而對于歷史課堂教學來說，加入學生熟悉的詩詞能夠更快地激發(fā)學生的興趣和熱情。

例如高適的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”反映出唐代邊關(guān)戰(zhàn)事的頻繁和殘酷，岑參的“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動”描寫了邊塞景物的雄奇壯觀和軍旅生活的英武豪放；孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”，王維的“江流天地外，山色有無中”富于詩情畫意，反映了當時田園詩歌的興盛等。這些唐詩和歷史的學習緊密聯(lián)系起來，學生見到熟悉的詩詞也能調(diào)動學習相關(guān)知識的興趣。

2.有利于強化學生歷史基礎(chǔ)知識的學習

唐詩本身產(chǎn)生于唐代這個特定的歷史時段，是當時政治環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展狀況以及文化繁榮的產(chǎn)物，其詩本身具備豐富的歷史信息。例如杜牧所作的：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。反映了三國兩晉南北朝時佛教在中國繁榮發(fā)展的情況；白居易有詩：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。來贊美長安城布局整齊，街道寬闊，城市繁華。還有杜甫的“三吏”“三別”用敘事的手法直接描述安史之亂時各地動亂的現(xiàn)象，揭露了戰(zhàn)地附近難民的痛苦生活，批判了統(tǒng)治階級嚴酷的兵役措施。這些極具時代特點的詩句，能夠幫助強化初中生對于這段歷史的理解，對于重要事件的記憶更加有邏輯性，掌握基礎(chǔ)知識的能力更高。

3.有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力

在初中中國古代史教學中適當?shù)囊M詩詞還可以培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

例如從杜甫的：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室?？梢蕴崛〕鲩_元年間農(nóng)業(yè)發(fā)展，社會安定的現(xiàn)象。再比如鄭畋《馬嵬坡》中的“玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽宮井又何人”，雖然表面知識描寫唐玄宗在馬嵬坡被迫賜死楊貴妃來平復軍心之事，但是由于鄭畋身居宰相之位，更多的是對玄宗頗有同情體諒之意，并未單一地對玄宗荒淫誤國的事實作出批評。

二、唐詩在初中中國古代史教學中的具體運用

初中歷史課程標準指出：初中生要了解掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。引入歷史信息豐富的唐詩有利于幫助學生達成這些目標。

1.提取直觀信息，加深基礎(chǔ)知識了解

隨著新課程改革的推進，歷史教材已經(jīng)刪減了許多需要記誦的歷史時間、歷史地點和歷史名詞，但是仍有很多必要的歷史信息需要記憶。如果簡單的要求學生通過背誦達到記憶的目的，會使學生在學習和記憶時遇到很多的困難。如果教師能夠在歷史教學中，適當?shù)匾胍恍┓从衬骋粫r期歷史信息的“史詩”，不僅可以充實歷史教學的內(nèi)容，強化學生的知識點學習，還可以增強歷史課堂的吸引力。

例如在講到古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的時候，針對不同地域的學生，引用唐詩對農(nóng)業(yè)發(fā)展的記述，如韋應物的《觀田家》：“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家?guī)兹臻e，耕種從此始”直書所見所聞，學生從這四句詩可以直接提取古時農(nóng)家耕種的時間，即二十四節(jié)氣中的驚蟄。再如柳宗元的《田家》：“札札來耜聲，飛飛來烏鳶”，王維的《田家元日》：“野老就耕去，荷鋤隨牧童”。這幾首詩中提到了古代農(nóng)事耕種需要的農(nóng)具，有犁、刀、耜和鋤，再配以對應的多媒體圖片或影音，可以使教學更直觀，更易于接受。

2.初中生審美能力培養(yǎng)方面的運用

在實際教學中引用唐詩可以強化學生審美意識的培養(yǎng)，唐詩蘊含著豐富的史料資源，同時又是文學的重要組成部分，學生可以通過在歷史課程中運用唐詩，來感受唐詩的文學和藝術(shù)之美。

例如講到“安史之亂”時引用李白的《行路難》，這首詩寫于安史之亂后唐玄宗避難四川，李白出仕無路的情況。詩中運用豐富的想象描繪了去蜀道的艱難和險阻，如“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，寫盡了蜀道的艱難險阻。最后一句直抒胸臆：“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望常咨嗟?！北憩F(xiàn)了對國家的憂患。整首詩語調(diào)激昂，既能讓人感受到大自然動人心魄的奇險與壯偉，又給人以回腸蕩氣之感。詩中的名句“一夫當關(guān)，萬夫莫開”流傳至今，為人熟知。

3.在拓展課外知識方面的運用

目前，初中歷史課程的安排一般都比較分散，如果課下不加以鞏固，歷史的教學效果就會大打折扣。唐詩，尤其是敘事詩，故事性較強，對于歷史事件的記述也比較完整，適合學生以課外閱讀的方式鞏固所學知識。

例如有關(guān)安史之亂的唐詩還有李商隱的《行次西郊作一百韻》。李商隱其人是晚唐詩期的詩人，他的詩以感情撲朔的“無題”類著稱，但在這首詩中，詩人以極其直白的手法描寫了安史之亂前后國政的腐敗，社會經(jīng)濟的衰退和人民流離失所，生活痛苦的慘狀。是最后，詩人熱切地盼望祖國統(tǒng)一，并愿意為民請命，表達了詩人強烈而激憤的愛國之情。

三、結(jié)語

綜上所述，唐詩作為中國傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶，它的價值需要后輩繼承和發(fā)揚。只要教師積極努力的擴展和了解更多的唐詩，精心設(shè)計更好的運用方法，相信不久的將來，唐詩和歷史的互證能夠達到一個更嚴謹?shù)母叨取?/p>

參考文獻：

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