熊麗

【摘要】中學英語教學大綱明確指出英語課是一門實踐性很強的工具課，教師在精講語言基礎(chǔ)知識的同時要著重培養(yǎng)學生運用所學語言知識進行“聽、說、讀、寫”的能力。在考查語言基礎(chǔ)知識的同時加強英語“聽、說、讀、寫”能力的考查。因此通過“聽、說、讀、寫”的反復(fù)操練使學生形成自動化的語言運用習慣與能力乃目前高中英語教學的關(guān)鍵所在。從目前的現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。站在老師的角度，“說”的訓(xùn)練耗費時間，影響教學進度，更何況在高考中不是必考內(nèi)容，所以不重視對學生“說”的能力的培養(yǎng)。能夠在課堂上用英語流利表達自己觀點的學生很少，能夠與外國朋友自如交流的孩子也不多。學生想開口說英語，但是因為平時訓(xùn)練得太少，沒有形成用英語思考的習慣，所以到需要輸出的時候，就詞窮了。 70年代國外學者W.M.Rivers和M.S.Tamperly曾對以英語為母語的一般成年人在聽、說、讀、寫四個方面的交際活動作了一個調(diào)查。其結(jié)果充分表明了聽說的領(lǐng)先性和重要性，聽是領(lǐng)會和吸收信息的最主要途徑占語言交際活動總和的45%；說是人與人之間交流知識和信息的主要方式占30%，讀占6%，寫占9%。實際上我們與英美人的實際交往主要也是通過聽和說進行的。因此，在英語教學中，我們不僅不能弱化“說”的能力的培養(yǎng)，反而應(yīng)該大力提倡和鼓勵學生開口用英語交流。

【關(guān)鍵詞】英語表達 能力培養(yǎng) 三分鐘

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0092-02

在英語課堂中，除了師生問答環(huán)節(jié)，英語課前三分鐘的presentation 非常有必要，是一種訓(xùn)練和培養(yǎng)學生口語能力的有力武器。英語課前三分鐘的presentation活動時間雖然短，但受益面廣?！罢n前三分鐘”訓(xùn)練所用的時間不長，一般不會影響當堂課教學任務(wù)的完成。而每個學生都要參加，受到鍛煉的是全班所有的學生。同時，三分鐘presentation也滿足了每位學生渴望向他人展示自己、表現(xiàn)自己的心理，給學生提供了一個機會和平臺，也促進了同學之間的相互學習和競爭。

一、英語課前三分鐘的好處：

首先，它訓(xùn)練了學生的語言表達能力。學生在規(guī)定的時間內(nèi)把準備好的內(nèi)容表達出來。要求明了、準確、令人印象深刻。通過presentation，學生內(nèi)在的表達能力在全體同學面前得到真實展現(xiàn)。“三分鐘presentation”使學生比較準確地了解自己的表達能力：在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，評判別人的同時，也在規(guī)范著自己。經(jīng)過多次的練習下來，明顯看到學生表達能力的提高，尤其是用英語表達的信心得到大幅提升，課前三分鐘的質(zhì)量越來越好。

其次，課前三分鐘presentation，能把學生的“聽說讀寫”有機地結(jié)合起來，既能提高學生的大膽說話能力，樹立信心，又能全面提高學生的綜合素養(yǎng)，尤其有助于提高學生的寫作能力。因為學生要想在三分鐘presentation中取得較好的成績，必須之前要尋找好素材，經(jīng)過立意，構(gòu)思，成文，反復(fù)修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，真正激發(fā)起學生的寫作興趣。

二、英語課前三分鐘的具體操作事項

首先，科代表會根據(jù)班級名單，告知每個同學他們做課前三分鐘的順序，這樣學生會據(jù)據(jù)自己出場的序號，適當提前準備自己presentation的內(nèi)容。如果準備時間太長，可能會面臨和同學的內(nèi)容重合，如果準備時間不足，肯定presentation的質(zhì)量不高，對該學生鍛煉不大，同時也影響同學們的心情，一是浪費大家的寶貴時間，二是會給同學做出不好的示范。

其次，要求每個學生在他做三分鐘課前之前，必須將他的presentation拿來讓老師先預(yù)審。一是審查內(nèi)容是否健康；二是審查內(nèi)容有無語法錯誤，邏輯是否清晰；同時會給予學生指導(dǎo)，在哪里增加信息或者哪些信息是多余的無效的，這樣讓他們知道怎樣修改完善自己的presentation，使其更加精煉、簡單易懂；還要指導(dǎo)學生一些演說技巧，讓他們在臺上信心更足，氣場更強大，感染同學的同時也讓自身獲得成就感。對老師而言，這個預(yù)審非常重要，是我們的課前三分鐘能夠成功順利開展的必要保證，來不得半點偷懶。這是一個你和每個學生面對面交流的機會，你的全力以赴，會讓學生學到很多課堂學不到的東西，不僅是學習上的，還有精神上的。同時，老師對學生的presentation提前了解，會幫助自己在課堂上的點評工作，因為精彩的presentation配上精彩的點評，會讓這個課前三分鐘的效果非常好。

第三，多鼓勵，少批評。學生與學生之間是有差異的，有的能力強些，有的能力弱點，很正常。老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，即使有的孩子表現(xiàn)一般，只要他認真付出了，就應(yīng)該得到正面的肯定的評價。教師在點評時一定要以鼓勵為主。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾、一句精彩的引語、一個張揚的動作，一個開拓視野的話題等。這樣既可以使發(fā)言者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的presentation中把這些閃光點發(fā)揚光大。

第四，為了提高學生參與課前三分鐘的積極性，會引入一些競爭機制。比如，讓各科代表擔當評委，每個同學上臺做presentation的時候，他們負責反饋自己的看法：好，好在哪里，哪些方面有待改進，并且給同學打分在專門的本子上，英語科代表負責統(tǒng)計分數(shù)，我們定期進行獎勵，有參與獎和最佳presenter獎，激勵下學生們。對于認真記載同學表現(xiàn)，并提出中肯意見的評委們，老師會進行私下的口頭表揚，同時也會提醒個別有倦怠心的評委。這樣保持一種良性的運行機制，學生們參與課前三分鐘的積極性空前高漲，由于上述環(huán)節(jié)做得到位，質(zhì)量很高，學生們得到了很好的鍛煉，聽者也覺得收獲很多，鍛煉了聽力，增長了知識，拓寬了眼界。如果哪次沒有課前三分鐘，學生們都會主動提醒老師。

第五，老師注意引導(dǎo)學生整理自己的presentation，因為這些辛苦付出的勞動說不定在將來就能派上大用場。如果條件允許，可以將學生的每次presentation記錄下來，留作孩子們成長的紀念，從中他們能夠感受到自己的一次次進步。增強他們用英語去表達思想感受的信心。