徐敏

【摘要】提高課堂效率是新課程改革的重點(diǎn)，有效率的課堂能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解和消化相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)過程中獲得情感培養(yǎng)。小學(xué)語文詩歌教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展會(huì)具有重大影響，然而從目前的詩詞教學(xué)情況看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著效率低下的情況，本文以提高小學(xué)詩歌教學(xué)的有效性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)提高詩歌教學(xué)效率的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詩詞教學(xué) 教學(xué)效率 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0057-02

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透詩詞文化，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有重要意義。然而目前小學(xué)語文詩詞教學(xué)中卻存在著諸多的問題，例如由于年代久遠(yuǎn)，教師對(duì)背景介紹不足，導(dǎo)致學(xué)生難以融入到古詩詞的情境中去；情感教育的缺失，教師將過多的注意力集中在字、詞、句的分析上，忽視了對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)；古詩詞的積累不足，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)視線被局限在教材中，缺乏拓展詩詞量的意識(shí)；難以學(xué)以致用，即在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生將古詩詞的掌握停留在背誦上，無法在語言表達(dá)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。而針對(duì)這些問題，小學(xué)語文教師要想提高詩詞教學(xué)效率，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、重視朗讀，培養(yǎng)閱讀情感

所謂“書讀百遍，其義自見”，古詩詞作為一種特殊的文體，它不僅用精煉的語言來傳遞情感信息，還利用詩詞的韻律和節(jié)奏來展示語言的魅力，因此，小學(xué)語文教師在詩詞教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該重視朗讀的作用，通過對(duì)重音、斷句、速度的把握來進(jìn)一步體會(huì)詩詞情感。例如在賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以先在音樂中為學(xué)生做好示范：少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識(shí)，笑問/客從/何處來。然后讓學(xué)生從“老大回”“鬢毛衰”“不相識(shí)”“何處來”的重音中品味詩詞的意境以及語言的特點(diǎn)，最后在反復(fù)吟誦中，感受作者面對(duì)熟悉而陌生的家鄉(xiāng)的那種親切卻傷感的情懷，以及對(duì)時(shí)間匆匆、韶華易逝的感慨。

二、品味詞句，體會(huì)詩情和詩趣

古人作詩時(shí)講究“練字”，即在反復(fù)的錘煉中，在眾多可供選擇的詞匯表達(dá)中，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~，如賈島“推敲”的故事就是古人煉字的典范。煉字不僅讓我們看到了古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，更讓我們體會(huì)到了古詩詞中字斟句酌的精妙，因此小學(xué)語文教師在詩詞教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手，體會(huì)詩中的情感和意趣。

三、拓展學(xué)習(xí)，增加詩詞積累

詩詞的積累是一個(gè)不斷強(qiáng)化和不斷拓展的過程，小學(xué)語文教師在詩詞教學(xué)中，不應(yīng)該只將目光集中在教材的詩詞中，還應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，拓展學(xué)生的視野，從而增加學(xué)生的詩詞積累。例如《芙蓉樓送辛漸》是唐代王昌齡的一首經(jīng)典的送別詩，教師在教學(xué)中，可以以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的送別詩進(jìn)行歸納總結(jié)，并分享自己所積累的送別詩，學(xué)生在討論中踴躍發(fā)言，對(duì)《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》等詩詞進(jìn)行了回顧，并在分享中完成了對(duì)《別董大》、《送杜少府之任蜀川》、《金陵酒肆留別》等經(jīng)典的送別詩完成了積累，這樣利用主題的方式進(jìn)行詩詞積累，可以讓學(xué)生在群文閱讀中降低理解難度，提高學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)以致用，豐富語言表達(dá)

古詩詞是古人對(duì)于所見所感的概述和表達(dá)，它從情感上與現(xiàn)代語言表達(dá)具有一致性，因此，小學(xué)語文教師在詩詞教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)以致用的角度對(duì)學(xué)生的詩詞運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高詩詞教學(xué)的有效性。古人作詩講究“言有盡而意無窮”，它為讀者留下了大量的留白，以供不同的人根據(jù)自己的情感進(jìn)行想象補(bǔ)充，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從詩詞留白入手，想象、描繪詩詞意境，此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中，引用古詩詞，這樣不僅能夠保證表達(dá)的準(zhǔn)確性，還能夠提高作文的質(zhì)量，進(jìn)而在不斷的運(yùn)用中深化對(duì)詩詞的理解。

五、結(jié)束語

總之，古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)語文的詩詞教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能夠從語言精煉、情感豐富、意境深遠(yuǎn)的詩詞作品中認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)博大而精深的傳統(tǒng)文化，而且還能夠在誦讀與鑒賞中提高自身語文素養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師在實(shí)踐中，應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從詩詞朗讀出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)古詩的語言、情感和意境，同時(shí)重視詩詞在寫作中的運(yùn)用，深化學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，從而不斷提高小學(xué)語文詩詞教學(xué)的效率。

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