周?chē)?guó)蘭

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，受新課程改革的影響，越來(lái)越多的教師開(kāi)始選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)視野，使得高中歷史教學(xué)擺脫空間和時(shí)間上的限制，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)造一種多樣化的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，為實(shí)施素質(zhì)教育提供平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)；應(yīng)用

近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以多媒體教學(xué)手段為主的電教輔助設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了許多學(xué)科的教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)設(shè)備相對(duì)于其他教學(xué)手段而言，具有直觀性強(qiáng)、演示手段靈活以及蘊(yùn)含信息豐富等特點(diǎn)，將其充分運(yùn)用于高中歷史教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加深入有效開(kāi)展。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求 這門(mén)學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來(lái)思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果。

多媒體課件能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，能突破時(shí)空的限制，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、利用多媒體教學(xué)，更加突出教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解

由于高中歷史會(huì)有很多抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難生動(dòng)形象地描繪一些抽象概念，而采用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以改變學(xué)生傳統(tǒng)接受知識(shí)的單一途徑，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法描繪的抽象概念。這種教學(xué)方法不僅可以重現(xiàn)歷史，還可以通過(guò)畫(huà)面和聲音的變化，將一些理論性知識(shí)和抽象性概念變得更加通俗易懂，幫助學(xué)生在大腦中形成一種形象化的固定思維，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。除此之外，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師還可根據(jù)歷史知識(shí)點(diǎn)的重要性，將知識(shí)點(diǎn)劃分出不同的等級(jí)，并用不同的顏色標(biāo)出，這樣會(huì)讓學(xué)生形成一種顏色反射，看到重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加集中精力，從而加深對(duì)歷史難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)喚醒主體意識(shí)，改變學(xué)習(xí)方式

教學(xué)實(shí)踐已證明，充分利用電化教學(xué)手段，將其與歷史課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可增加教學(xué)的信息量和傳遞速度，使學(xué)生情緒高昂、精神振奮，并能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分感知和理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用融為一體，實(shí)現(xiàn)“教師—媒體—學(xué)生”之間的互動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

如講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的原因時(shí)，其原因比較復(fù)雜，“大陸政策”概念比較抽象，列強(qiáng)對(duì)日的態(tài)度也是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件之“大陸政策”，展示動(dòng)態(tài)大陸政策示意圖和列強(qiáng)對(duì)日示意圖，變靜為動(dòng)，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生深入了解認(rèn)識(shí)大陸政策的原因、步驟和列強(qiáng)對(duì)日態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體的展示去進(jìn)行探究。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的能力有較大的幫助。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練

每當(dāng)新課講授完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)自己思考理解，消化吸收課文中的知識(shí)要點(diǎn)后，將所學(xué)的知識(shí)歸納總結(jié)，然后教師利用多媒體課件將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各知識(shí)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。用多媒體課件可把時(shí)間跨度較大而且分散在課本各章節(jié)中的歷史事件聯(lián)系起來(lái)，脈絡(luò)清晰，一目了然，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

為了鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師可將用多媒體軟件預(yù)先設(shè)計(jì)好的測(cè)試題目展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。多媒體課件的最大特點(diǎn)是具有人性化的交互功能。教師可以邊演示課件邊提出根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)的有層次、有次序的練習(xí)題。在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，可在屏幕上顯示“您答得真好！”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)有趣，又能記憶牢固。對(duì)于比較淺顯難度不深的習(xí)題應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題的解答，而對(duì)于有些難度較大的問(wèn)題，教師可在關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)。用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)歷史教學(xué)改革的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。

總之，多媒體技術(shù)給高中歷史教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)，也給高中歷史教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為高中歷史教師，應(yīng)明確多媒體教學(xué)的不足，只有正確地使用多媒體，才能讓學(xué)生真正受益于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，才能通過(guò)多媒體教學(xué)提高高中歷史的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉烈蓉.論多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

[2]尹明德 多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用