胡燕

摘要：課堂氣氛通常是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。它是影響學習的重要社會心理環(huán)境。良好的課堂氣氛，有助于學生學習效率的提高，有利于師生互動。良好的學習氛圍是一種無聲的熏陶，無雨的浸潤。氣氛需要培育，氣氛能夠調(diào)節(jié)，氣氛也可以相互影響。那么，小學語文課堂氣氛應該如何營造呢？

關(guān)鍵詞：小學語文 ；課堂氣氛；培養(yǎng) ；活躍

幼苗的成長需要適宜的土壤、陽光、空氣和水分。孩子的成長也離不開家庭、學校以及社會的影響。新課程標準要求“建立民主平等、教學相長、心理相容、尊師愛生的師生關(guān)系”。[1]輕松的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，真正做到教師是課堂教學的組織者、引導者，學生是學習的主導者，從課堂教學的過程來看，可以從以下幾方面入手：

一、注重教學方法和教學組織形式，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松自由的課堂學習氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師，偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新課標要求教師創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而能夠讓學生主動學習，激發(fā)他們的潛能，調(diào)動他們的主觀能動性，長期因勢誘導，必能形成良好的學習習慣和高效的學習方法。小孩子的心智正處于萌芽時期，對于對于身邊的新鮮事物充滿著好奇，經(jīng)常愛問 “為什么”，因此，我們要利用孩子的這一特性，努力挖掘他們的興趣，探索他們的內(nèi)心世界，可以盡可能地用多種方法來激發(fā)學生的學習興趣，例如使用贊美法、鼓勵法，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過“數(shù)子之過，不如獎子一長。”我就經(jīng)常贊美學生，關(guān)于上課回答問題這件事，對于回答正確的同學，我會說“回答的真好！真棒！”對于回答錯誤的同學，我會說“沒關(guān)系，下次再接再勵，老師相信你下次肯定會答對的！”這樣，學生就不會因為害怕回答錯誤而不敢回答問題，也有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極的動腦習慣。“創(chuàng)造是思想的源泉”，對于有那些能創(chuàng)造性回答問題的同學，我會大加贊賞，所以，每當我上課的時候，高漲的學生情緒也時常感染著我自己，讓我深刻體會了教學相長。

二、以生動形象的教學語言來點燃學生的學習熱情

古人云“言之無文，行而不遠”。教師的教學素養(yǎng)，就猶如那豐富的礦產(chǎn)中顆顆光彩照人的珍珠，就猶如那美麗的花海中沁人心脾的花香。教學過程中，不但要講究教學的藝術(shù)性，還要講究抑揚頓挫，用豐富的內(nèi)容去感染學生，“曉之以情，動之以理”，引起學生的共鳴，否則，所講內(nèi)容如石沉大海，就達不到預期的效果了。再加上適當?shù)捏w態(tài)語言，神采奕奕的精神狀態(tài)，把無聲的肢體語言和有聲的講課結(jié)合起來，聲情并茂，使學生全身心地投入到學習中，讓學生感覺上課是件很快樂的事，從而讓他們自己去“感知”、“求知”。相反，如果教師總是使用老一套的“一二三”的總結(jié)方法，我相信學生會很快厭倦課堂，覺得索然無味，達不到想要的效果了。

三、充分利用游戲，寓教于樂，活躍課堂氣氛

小孩子的心理正處于萌芽發(fā)展時期，愛玩、貪玩，是每個孩子的天性，我們要做的就是把學和玩結(jié)合在一起，讓孩子在“玩”中學，學中“玩”。把知識穿插在游戲中，利用故事中的游戲去學習知識。課堂教學中，游戲教學常能引起學生強烈的興趣，從而使知識的理解和掌握變得更加輕松，不再覺得學習是一件痛苦的事情。當然了，游戲也不是隨意地進行玩耍，而是有目的地進行設置，看似雜亂無章，其實還是有規(guī)矩可循的，如模擬書中的對話讓學生進行語言加工；模仿課本上的動作讓學生更加的理解書中的內(nèi)容；玩拔河游戲可以為他們的寫作加點加料；猜謎語，成語接龍游戲可以考查他們的知識儲備情況；大樹結(jié)果子游戲一方面可以考驗他們對于新知識的理解和掌握情況，另一方面也可以培養(yǎng)他們的競爭能力。游戲改變了以往教師填鴨式教育和學生被動式學習的情況。學習不再是枯燥無味的死記硬背，而是把學習和娛樂通過游戲的方式有機地結(jié)合在一起，不但讓課堂氛圍變得熱烈而活潑，也讓學生學得更自由，更快樂。

四、設計懸念引發(fā)課堂氣氛

課堂教學中，由于受應試教育的影響，很多教師不敢活躍課堂氣氛，總覺得會一發(fā)不可收拾。因此，課堂上一潭死水，學生無精打采，昏昏欲睡，提不起學習興趣，導致教與學對立開來，可想而知，教學效果會如何。所以，我們教師要前瞻性地明白應試教育對后代產(chǎn)生的不良后果，摒棄落后的教學方法，努力創(chuàng)造、探究新的教學模式，積極響應素質(zhì)教育，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、帶有懸念的情境，甚至于可以用到一些說書用語“欲知后事如何，且聽下回分解”，我想這樣會很好的調(diào)動學生的好奇心，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產(chǎn)生了疑問，他們會主動思考，大膽想象，并積極發(fā)言，這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，碰撞出了靈感的火花。

五、利用多媒體輔助教學，創(chuàng)造輕松的課堂學習氛圍

當下多媒體已經(jīng)是課堂上必不可少的一部分了，多媒體教學改變了以往課堂教學的模式，使現(xiàn)在的教學形式多種多樣。把多媒體教學和語文課堂教學有機地穿插在一起，利用聲光、圖像、動畫的優(yōu)勢，給學生以身臨其境般感覺，從而極大地提高了他們的學習興趣，改善了課堂教學效果，使課堂學習變得輕松有趣。

總之，教師在課堂上要尊重和愛護學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習過程，讓學生“親其師，信其道”，這樣學生才會喜歡學習。也從側(cè)面提高了對教師教學水平的要求，促進了教師的自我成長，我們不但要上懂天文，下懂地理，還要眼觀六路，耳聽八方，上得了教堂，還要看得懂代碼。一句話，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊；北京師范大學出版社；2002年5月出版；第23頁