張愛娟

摘要：初中閱讀理解在中考中所占的比例舉足輕重，但往往失分很多，分析其原因?qū)W生的英語知識不扎實，掌握的詞匯量少，句型結構不熟悉，語法一知半解，平時學生閱讀英語文章的興趣不大，訓練少，因此提高英語閱讀理解的策略，就要激發(fā)學生閱讀英語讀物的興趣，讓學生閱讀訓練中產(chǎn)生語感，提高做英語閱讀理解的技能技巧，分享在英語閱讀理解中帶來愉悅感、成就感，進而使閱讀理解的能力得到有效提高。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；有效途徑

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，這里面明確對初中英語作出了分級要求，在閱讀中，學生們要能夠根據(jù)上下文的推導明確英語閱讀文章的意思，在閱讀中碰到的生詞要理解記憶，根據(jù)句子與句子之間的關系預測文章所表達的結局如何，不同體裁的文章要用簡單的閱讀策略快速理解。同時《課程標準》規(guī)定中學生課外閱讀量要達到15萬字，課外閱讀一些英語文學著作，不僅僅能讓學生提升英語成績，也能激發(fā)學生對于英語學習的興趣。這同時也能看出理解閱讀在英語中的重要地位，現(xiàn)今學生的英語閱讀水平仍是不高，這對于老師也是一個挑戰(zhàn)，在新《課程標準》的指導下，我們老師在今后的教學要重視培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力，積極探索能夠激發(fā)學生英語閱讀興趣的新路徑。

一、淺析初中生英語閱讀理解能力偏低的成因

初中英語每個單元有著100到150個單詞，詞匯量相對于小學高了很多，這對于一部分學生還不能快速的適應，同時每個單元都有一篇篇幅較長的Reading閱讀文章，這又加大了英語閱讀教學的難度。加之在傳統(tǒng)教學中，老師們的教學都是一板一眼，缺乏新意，例如，在單詞教學中，詞匯記憶的少，導致閱讀理解中的生詞太多，那學生做閱讀理解的時候只能是蒙、猜，結果可想而知了。在教學中，我發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象就是學生知道這個單詞單獨拿出來的意思，一旦把這個單詞放在文章的語境中，學生就變得茫然無措，一篇閱讀是由不同的詞匯構成，學生對于詞匯通常是死記憶不理解，這也就導致學生在做閱讀理解的時候，看到一個單詞似懂非懂，感覺認識卻又不認識，這對學生快速理解閱讀英語文章造成了很大的阻礙。在現(xiàn)代教學快速發(fā)展的時代，老師總喜歡使用多媒體教學，但由于學生們對英語幻燈片都像在走馬觀花一樣，不能深入去理解老師所講解的知識體系。英語的閱讀量不足，僅僅局限在課本上，導致英語的學習課外的閱讀少的可憐，同時由于老師和學生都太依賴英語課本，對于一些課外英語閱讀卻寥寥無幾。同時我們也缺少英語閱讀的習慣，如果我們在每天生活英語都用英語交流，其對提高英語閱讀理解能力肯定有很大的不同。

二、培養(yǎng)中學生英語閱讀理解能力的必要性

閱讀是一種把視覺所看到的轉(zhuǎn)化為語言，語言是交流用的，可是我們很多學生在英語學習中不開口，成了學習啞巴英語，這對于英語的學習時極為不利的。久而久之，我們的學生對英語的學習會變成心里知道怎么說，可就是說不出口，這樣的英語學習和不學有什么區(qū)別呢？我們在學習英語閱讀的時候不能只顧理解，在理解的同時我們要能夠讀出來，學習我們母語的時候，朗讀課文，這在英語文章的學習中同樣適用。我們堅決不能讓學生成為啞巴英語的學習者，這對學生不利，同時對于未來培養(yǎng)英語人才也是極為不利的。培養(yǎng)中學生閱讀理解能力，對于學生能夠理解英語文章所處的文化背景也是極為有利的，學生能夠理解背后的文化背景，不僅僅能夠拓寬學生的閱讀視野，同時也激發(fā)學生對于未知文化背景的興趣，堅定學生學習英語的信念，學生加強課外閱讀的同時和英語課本的內(nèi)容結合起來，融會貫通，形成一個良性循環(huán)，這樣能讓學生英語閱讀能力再上一層樓。

三、培養(yǎng)中學生英語閱讀理解中技巧

在英語中，有泛讀與精讀之說，泛讀顧名思義泛泛的讀，這對于學生把握英語文章主旨是有很大幫助的。精讀是學生對于每一個單詞，每一個英語句子細細去揣摩，泛讀與精讀在英語學習中是相輔相成的，泛讀就好比學生為這篇文章架起了一個架子，精讀就是往這個架起的架子中不斷的填充，這樣慢慢的就充實了，學生能夠也能夠理解文章的意思，讀透并理解這篇文章。在英語學習中，學生在應試的時候，可以跳讀，首先看看文章后面所提出的問題，內(nèi)心給出文章的猜測，帶著問題去讀這篇文章，這樣對于學生在理解這篇英語文章的同時也能字內(nèi)心做出一個大概的把握。在初中英語課本學習中，前面提到英語中投一篇篇幅較長的Reading部分，老師們可以在學習過后讓學生用自己的語言復述這篇課文，對于段落大意以及文章大意讓學生去整合并且寫出來，在前期教學中，我們老師可以自己先行概括，再把概括出的大意去掉關鍵詞，讓學生來填空，慢慢的過渡到學生們的身上，這樣對于提高學生們的閱讀能力的技巧。

四、培養(yǎng)能說生活英語的良好習慣

俗話說：拳不離手曲不離口。要想學生非?？鞓?、流暢地掌握生活英語，就要求我們平時對話能夠養(yǎng)成講英語口語的好習慣。例如，見→面就說How are you！問候語例如，早上好說Good Moring！中午好→Good afternoon.感謝thank you.沒關系→Thats all right！請→please等，久而久之學生英語開始口語化，學生自己充滿著自豪感，學習的積極性也得到了極大的調(diào)動，學習效果也高效。時學生容易解答一些生活英語閱讀理解的意思。

五、巧背單詞為閱讀理解奠定基石

單詞是閱讀理解的基石。首先要求學生要快樂巧妙地背誦英語單詞，不要機械呆板的死記硬背，否則事倍功半。因此要求學生背單詞的時候，要尋找相近或者相反單詞之間的聯(lián)系。例如，當背誦“穿”的單詞，wear、take on、try on，同時也要弄清各個“穿”單詞之間區(qū)別，讓學生查英漢詞典，都能參與進來，學生熱情高漲，發(fā)現(xiàn)wear指的是已經(jīng)穿上；take on指的正在穿，try on指的試穿衣服，這樣學生在輕松快樂中記住了單詞。開展有獎背誦單詞的比賽，對優(yōu)秀者進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，使學生在背誦單詞時樂在其中。例如英漢互譯，例如，漢譯英，正好——、just right，太硬——too hard，在什么前面——in front of；英譯漢，too cold （太冷）、on the table（在桌子上）、in the forest（在森林里）.使學生在老師的表揚，享受背誦單詞無窮的樂趣。同時由于掌握了足夠多的詞匯量，化解了因生詞太多而曲解閱讀理解的意思，從而在選項時做出錯誤判斷。

總之，老師要有的放矢選好開展英語閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，激發(fā)課堂閱讀活力，這些對提高學生英語閱讀理解能力是必需的，讓學生以往的“枯燥閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“快樂閱讀”，學生的英語閱讀理解能力自然就有所提高。

參考文獻：

[1]斯蒂芬.克拉生 《閱讀的力量》新疆青少年出版社 [M] 2012年

[2 ]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社[M] 2011年