張翠萍

摘要：真實的課堂不存在完全正確的答案，課堂中的錯誤往往是學(xué)生最樸實的想法，其中蘊含著對問題的思考，也不乏智慧的閃光點。作為新時代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀，以平和的心態(tài)寬容學(xué)生的錯誤，善于挖掘錯誤，把學(xué)生的差錯看成是難得的資源，并且加以運用，我們課堂也因差錯而美麗起來，讓課堂因此更加精彩.

關(guān)鍵詞：錯誤；包容；自信心；難點；精彩

真實的課堂不存在完全正確的答案，課堂中的錯誤往往是學(xué)生最樸實的想法，其中蘊含著對問題的思考，也不乏智慧的閃光點。作為新時代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀，以平和的心態(tài)寬容學(xué)生的錯誤，善于挖掘錯誤，把學(xué)生的差錯看成是難得的資源，應(yīng)尊重、理解、寬容出錯的學(xué)生，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負擔(dān)而心情舒暢，情緒飽滿。在這種情況下，學(xué)生的思維最活躍，實踐能力最強。在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關(guān)系，對學(xué)生的認知和創(chuàng)造具有極佳的激勵作用。面對學(xué)生已出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)換位思考，多站在學(xué)生的角度替學(xué)生想想，想想學(xué)生此時的心理狀況和情緒。因此，在教學(xué)中，我們力爭做到把學(xué)生的差錯看成是難得的資源，并且加以運用。

一、正視“錯誤”，讓學(xué)生在包容下增強自信心

著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。一節(jié)平常真實的課，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯誤的，正是因為有了這種、那種錯誤，才使我們的教學(xué)環(huán)節(jié)更精彩。新的《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！币虼?，在教學(xué)中，當遇到學(xué)生的“錯誤”解答時，我們要接納學(xué)生的錯誤，用寬容、理性地對待學(xué)生的錯誤。

首先，要以人為本，尊重、理解、寬容出錯的學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生答錯；答得不完整允許再想；不同意見允許爭論。在這種氛圍下，學(xué)生的自尊心得到了切實的保護，再也不用憂慮答錯題被老師斥責(zé)，更不用擔(dān)心被同學(xué)恥笑，在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢說、敢做、敢問、勇于創(chuàng)新，積極投入到學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師在備課時，深入鉆研教材及了解學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生最初的“錯誤”信息，分析錯誤的原因，合理安排一系列的活動，讓學(xué)生在活動中分析錯誤原因，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。

二、評析“錯誤”，讓學(xué)生在分析中提升自己的思維能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感因素密切相關(guān)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得自信和更多的成功感，已成為教學(xué)目標極為關(guān)注的方面。而這一點在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得嚴重不足，較多學(xué)生遇到錯誤有“失敗者”的心態(tài)。因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗，從課堂教學(xué)出發(fā)，正確引導(dǎo)對錯誤的分析評價，從錯誤中領(lǐng)略成功，實現(xiàn)學(xué)生由“失敗者”向成功者的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生已出現(xiàn)的錯誤，要經(jīng)常換位思考，多站在學(xué)生的角度，想想學(xué)生此時的心理狀況和情緒。引導(dǎo)學(xué)生在不斷反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助分析錯誤原因，找到正確的解題方法，使學(xué)生敢于正視錯誤，增強戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐漸形成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于克服困難的堅毅性格，以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生的差錯大多是“差那么一點點”、“拐個彎就對了”。課堂教學(xué)中我們往往遇到這種現(xiàn)象：老師提出一個問題，教室里寂靜無聲，當某個學(xué)生答錯之后，其余發(fā)言的會接連不斷，或是竊竊私語，或是激烈爭辯。是同學(xué)的“差錯”撞擊了其他同學(xué)思維的火花，使更多的同學(xué)更快地走向“正確”?？梢?，錯誤的價值有時并不在于錯誤本身，而在于師生從中獲得的啟迪。教師要練就一雙“慧眼”，敏于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)差錯背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯誤中求知，在錯誤中探索。對教師來說，學(xué)生的“錯誤”是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射。數(shù)學(xué)課堂因“錯誤”而精彩，并不是越錯越精彩，而是有效用錯才精彩。教師只有恰當處理隨機生成的差錯，彰顯差錯的寶貴價值，才能使學(xué)生在和諧的狀態(tài)下得到發(fā)展。教室就是出錯的地方！正是在不斷犯錯、糾錯的過程中，讓他們學(xué)會了取舍，不斷成長，并日趨成熟。這種在學(xué)習(xí)活動中獲得的充實感，從錯誤走向成功的快樂感，是最激動人心的！

三、善用“錯誤”，突破學(xué)習(xí)難點

所謂教學(xué)難點是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方”。它是由于學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的新知識之間不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的。這些數(shù)學(xué)中的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往容易出現(xiàn)錯誤，教師要善于利用這些課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯誤”資源，進一步突破教學(xué)上的難點。

四、保存錯誤，幫助學(xué)生積累財富

古語云：“失敗乃成功之母”。我讓學(xué)生每人準備一本“錯題集”，指導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型錯誤和錯誤原因進行整理、記錄，記錄時既要記下是怎么錯的，也要記下是怎么改錯的，有什么心得。讓學(xué)生定期閱讀“錯題集”，每閱讀一次就是對出錯、糾錯過程的一次回憶，使學(xué)生懂得從什么地方“跌倒”了，就應(yīng)該記著這個“痛”，并從什么地方“站”起來。

總之，數(shù)學(xué)教師要正確對待課堂中出現(xiàn)的錯誤，既不能刻意躲避，也不能百般遷就。同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于把握機會，要創(chuàng)造性地對待學(xué)生的錯誤，要善于“巧借”“巧引”“巧用”錯誤，讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。