孫國(guó)慶

【摘要】在現(xiàn)代教育過(guò)程中，交互式電子白板已經(jīng)成為新型的教學(xué)手段和方法。他的功能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用中，不僅具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而且教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)合理的運(yùn)用交互式電子白板，還提高了課堂教學(xué)的有效性。從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)錦上添花。

【關(guān)鍵詞】電子白板 激發(fā)興趣 課堂生成 師生互動(dòng) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0150-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教育也迎來(lái)了一次歷史性的變革，交互式白板的出現(xiàn)，宣告著利用“粉筆、板擦、黑板”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式被摒棄。隨之而來(lái)的是整合了多種信息技術(shù)手段的交互式電子白板。它的內(nèi)容豐富、分類細(xì)致，而且它的資源庫(kù)還可以不斷擴(kuò)充資源庫(kù)。如果我們老師在教學(xué)過(guò)程中合理、恰當(dāng)?shù)睦秒娮影装?，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程更加精彩。

一、電子白板輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”在高速信息化的時(shí)代，教師在課堂上充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和電子白板技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出更有趣的課堂情境，吸引學(xué)生的眼球，點(diǎn)燃他們的好奇和探究之心，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而有效第提高了學(xué)習(xí)的效率。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“圖形的認(rèn)識(shí)”課本上呈現(xiàn)的情境多種圖形的靜態(tài)圖片，要求學(xué)生自己去看，在認(rèn)識(shí)這些圖形，可是一年級(jí)的學(xué)生的注意力還不夠集中，而且維持的時(shí)間也很短暫，靜態(tài)圖片無(wú)法有效的吸金孩子的注意力。所以我在教學(xué)中，我運(yùn)用了電子白板將靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)的演示。首先從資源庫(kù)中找到這些圖形在生活中的圖片，又依次將這些圖片，拖動(dòng)到白板中，再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生活中的圖片，再將生活中的圖片和抽象出的圖形一一對(duì)應(yīng)地拖到一塊，這樣就使數(shù)學(xué)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以極大地激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)能輕松突破，注重了課堂生成

以往運(yùn)用PPT課件演示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，各種問(wèn)題的答案都是老師預(yù)先設(shè)置好的，學(xué)生只能被教師“牽”著走，學(xué)生處于“被動(dòng)狀態(tài)”，但交互式電子白板，它是以師生之間的互動(dòng)為設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，彌補(bǔ)了從演示性多媒體教學(xué)到交互式互動(dòng)教學(xué)之間的空白，學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，有利于重難點(diǎn)的突破，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如圖（1）在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，為了讓學(xué)生弄清楚圖中風(fēng)車旋轉(zhuǎn)了多少度，繞那個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，朝什么方向旋轉(zhuǎn)，是一個(gè)讓我很頭疼的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加喜歡他們自己親自動(dòng)手操作，于是我對(duì)電子白板中的素材進(jìn)行了資源整合，在資源庫(kù)中找到一個(gè)如圖（2）的動(dòng)態(tài)時(shí)鐘，直接選中將其隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置，然后讓學(xué)生自己用感應(yīng)筆去模仿指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，從而弄清楚了“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”和“逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”的概念，此外在模仿指針的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生還明白了轉(zhuǎn)動(dòng)一周是360度，那時(shí)針P從12點(diǎn)走到3點(diǎn)，剛好走了一周360度的四分之一，即90度，同過(guò)電子白板的交互式操作功能，學(xué)生能很容易知道時(shí)針旋轉(zhuǎn)的角度，進(jìn)而類推，風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)問(wèn)題也就迎刃而解了。交互式白板操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生也更愿意主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也更能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣學(xué)生也更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外教師還可以利用電子白板的拍照功能和縮略圖功能以及刷新功能，能更有效第詮釋教學(xué)中的重難點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師在黑板上反復(fù)畫圖、演示、講解的效果要好的多，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，隨著師生教學(xué)活動(dòng)的展開，教師可以隨時(shí)在課件上進(jìn)行批注來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與合作。

三、師生輕松互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

交互式電子白板以其交互性與高智能性為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，為教師的教學(xué)提供了交互、協(xié)作與共享的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的交互平臺(tái)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師往往只是從問(wèn)與答或游戲這幾方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這些在一定意義上起到了一定互動(dòng)效果，但實(shí)質(zhì)很難使學(xué)生真正的與教師交流并參加到教學(xué)中來(lái)，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，無(wú)須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點(diǎn)，使得學(xué)生們直接就可以對(duì)白板在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，而這樣就為小學(xué)數(shù)學(xué)課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問(wèn)題提供了一個(gè)最好的平臺(tái)。另外以往我們?cè)谑褂脠D片時(shí)只能展示出來(lái)而不能對(duì)圖片進(jìn)行操作而電子白板就為我們解決了這個(gè)問(wèn)題。如：我在講解乘法的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以直接把課本的學(xué)生游玩的圖片導(dǎo)出，學(xué)生可以直接地去圖片上圈一圈，找一找。

四、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，輕松聯(lián)系生活實(shí)際

“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、與人合作及交流意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展?！边@是《新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。小學(xué)生接觸的事物少，這就需要老師帶領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)身邊的事物并且感知它們與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。如果要教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)集市或者超市去認(rèn)識(shí)，那是不切實(shí)際的，而每上一節(jié)課都要帶上實(shí)物又是十分麻煩的一件事，這個(gè)時(shí)候，電子白板的應(yīng)用就可以發(fā)揮它特別的優(yōu)勢(shì)了。如在上一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，我們可以用電子白板先給學(xué)生播放一段學(xué)校附近超市的錄像，讓學(xué)生感到十分熟悉，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你都看到了些什么？”這樣，學(xué)生的思緒一下子就會(huì)放開，因?yàn)檫@個(gè)地方他們都去過(guò)，太熟悉了。接著，我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)物品下面的標(biāo)簽，如“2.00元”、“3.50元”、“15.20元”等，很自然的引入我們的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，與我們的聯(lián)系是那么得緊密！整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，都由學(xué)生自己到臺(tái)前完成，讓他們真正的體會(huì)到，課堂是他們的，得認(rèn)真做好每一步。只有這樣最大限度地滿足各個(gè)層次個(gè)體的需求，才能可能獲得最大化的整體教學(xué)效益，也才能更好的提高教學(xué)的有效性。

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