嚴錦春

【摘要】在新時期的課程改革下，培養(yǎng)學生自主學習能發(fā)揮學生自主體作用，成為現(xiàn)代教學的主題。但我認為，培養(yǎng)學生自主學習首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。學生對學習的直接興趣是構(gòu)成學習動機的重要因素。本文從教學實踐中出發(fā)，談?wù)勁囵B(yǎng)小學生學習興趣的點滴體會。

【關(guān)鍵詞】小學語文 單元教學 結(jié)題報告

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0091-01

在新時期的課程改革下，培養(yǎng)學生自主學習能發(fā)揮學生自主體作用，成為現(xiàn)代教學的主題。但我認為，培養(yǎng)學生自主學習首先要培養(yǎng)學生的學習興趣。學生對學習的直接興趣是構(gòu)成學習動機的重要因素。我國古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就道出了學習興趣的重要意義。本文從教學實踐中出發(fā)，談?wù)勁囵B(yǎng)小學生學習興趣的點滴體會。

一、了解興趣點，利于課堂教學

小學生正處于心智蓬勃發(fā)展的階段，他們的求知欲，好奇心都很強烈。因此，內(nèi)容新穎，引人入勝、富于情感和新奇的東西，容易引起小學生的興趣。要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，前提條件是先了解學生的興趣內(nèi)容，了解興趣的差異和特點，分析和造成興趣大小有關(guān)的主客觀原因，進而制定培養(yǎng)、激發(fā)興趣的方式方法。每個新學期課本發(fā)放后，求知欲和好奇心就驅(qū)使他們先睹為快，這也正是了解學生學習興趣的好時機。于是我布置這樣一個作業(yè)，讓學生在瀏覽課本之后，列出自己喜歡的，不喜歡的內(nèi)容目錄，并簡單說明原因，然后我對是否喜歡的人數(shù)及理由，列出表格，進行歸類，分析出學生的興趣點、興趣差異和主客觀原因。在課堂教學時，充分利用有利條件，揚長避短進行授課。

二、抓住興趣點，培養(yǎng)課堂學習興趣

學習內(nèi)在的誘因是發(fā)自內(nèi)心的求知欲。愉快的進行學習，扎實地掌握知識，是靠內(nèi)在的誘因、靠情緒狀態(tài)來達到的。使教學過程的各環(huán)節(jié)都能激發(fā)學生對知識的渴望，讓智力活動在情緒高漲中進行，讓學習過程充滿豐富的積極活躍的氣氛。因此在上課之前，打破復(fù)習提問的方式開頭白，而采取一、二分鐘小幽默做引子，消除學生緊張的心理，激發(fā)學生的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中進入正題。

數(shù)學教學生活化能夠保證學生上課效率的提高，提高小學生數(shù)學學習的積極性和主動性。與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式相比，這種教學模式，不僅能夠熟練記憶相關(guān)的數(shù)學知識，保障學生將所學的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，而且提高了學生數(shù)學學習的興趣，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生在解決實際問題的過程中感到很有成就感，抓住此興趣點，就能大大促進了學生對數(shù)學學習的熱愛程度。例如，惠州市的某所小學，要求學生每周都要在父母的陪伴下去菜市場買菜，并且將數(shù)學課本上的加減運算應(yīng)用其中，大大提高了學生學習數(shù)學的熱情

三、利用興趣點，引入課堂教學

學生感興趣的教材，是順利進行教學活動的一個有力因素，所謂利用興趣點，就是讓某種情緒、興致得到發(fā)揮、發(fā)展，而不是抑制。比如：有些教材中本身具有強烈的感染力，教師在教學中要充分發(fā)揮它的吸引、感染人的作用，使學生的興趣得到發(fā)展。

我在教學《兩位數(shù)乘多位數(shù)（進位）》這部分內(nèi)容時，了解學生興趣點在原有已掌握的《兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）》的基礎(chǔ)上學習，在教學時利用他們的“激情”驅(qū)使他們“入情”。使學生掌握其計算方法，在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)時首先：相同數(shù)位要對齊，用第二排的個位分別乘第一排的數(shù)，所得的積寫在相應(yīng)位置，哪位上滿幾十就向前一位進幾，然后用第二排十位分別乘第一排的數(shù)，所得的積寫在相應(yīng)位置上，最后把兩個積相加。如此類推的計算法則，學生從中接受到計算方法，并讓學生互相討論計算方法，從中總結(jié)，對所學的內(nèi)容深入了解，通過小組談?wù)摵?，計算方法掌握得更牢固，學習氣氛更濃厚了，從而產(chǎn)生極大的興趣。

四、激發(fā)興趣點，推進課堂教學

興趣點顯露的，我們要利用；興趣點若明若暗或安全隱蔽的，要靠我們來激發(fā)。正如教育家第斯多惠所說：“如果使學生習慣于簡單的接受和被動的學習，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！闭蛉绱?。當我們了解到學生對某些內(nèi)容厭學的原因，就要利用教學刺激物來排除阻力點，調(diào)動起學生的情緒，打開其學習興趣的大門。

比如教學“兩步計算應(yīng)用題”，學生剛接觸這類題型時，這種數(shù)量關(guān)系對他們來說稍微復(fù)雜些。怎樣才能激發(fā)起他們的學習興趣、突破難點呢？這些問題的解答，關(guān)鍵是通過教學、變不懂為懂、變難為易，不但使學生對題目感興趣，而且還要使學生對應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，數(shù)量以及應(yīng)用題之間的關(guān)系理解更透徹，培養(yǎng)學生靈活地運用解題結(jié)構(gòu)，數(shù)量關(guān)系以及應(yīng)用題之間的關(guān)系理解更透徹，培養(yǎng)學生靈活的運用解題方法。我常常舉例一些和實際生活密切的題目，從學生熟悉事物入手，然后進行小組討論，看哪一組說出解答方法并進行表揚、鼓勵。學生的積極性一下子就調(diào)動起來，情緒高漲起來，爭先恐后地回答。難點解決了，接著利用書本內(nèi)容對應(yīng)練習，培養(yǎng)學生舉一反三，靈活的解題能力。在學習過程中，我時常用鼓勵和挑戰(zhàn)的語氣激勵學生，鼓勵學生不斷地探索。

五、發(fā)展興趣點，升華課堂教學

在教學中，學生是主體，教師是配合者，師生共同探導(dǎo)才能把一節(jié)課上得淋漓盡致。讓學生在愉快的課堂氣氛中學習，教學就能起到事半功倍的作用，達到旁敲則通的目的，通過發(fā)展興趣點，升華課堂教學：

例如，在教學“平行四邊形”這個內(nèi)容時，讓學生自己動手，在釘子板（或方格紙）上做平行四邊形，學生通過自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并互相說說自己是怎樣做的，有幾種方法，把自己的心得體會和方法都說出來，引導(dǎo)學生總結(jié)經(jīng)驗，提高學習興趣。教師在授課時再結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化讓學生在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學息息相關(guān)。

總之通過各種形式的教學設(shè)計，不但使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神，樹立正確學習教學的態(tài)度。給學生提供了廣闊的思維空間，學生可以根據(jù)數(shù)學現(xiàn)實，用自己的思維方式自由地思考，并作出各種猜想，從而激發(fā)了學生的求知欲，加深對數(shù)學學科課程的理解和熱愛。

參考文獻：

[1]《學生學習興趣發(fā)展研究述評及其啟示》：涂陽軍，姚利民，《外國教育研究》2012.

[2]《培養(yǎng)和發(fā)展學生學習興趣的研究》：魏省瑜.《中學化學教學參考》1998.