姚品同

【內(nèi)容摘要】高中語文教學中存在著很大的問題，受高考觀念的影響，有些語文教師認為只要進行適當?shù)木毩?，學生的分數(shù)就不會差距太大。因此，一些教師甚至鼓勵學生將時間多用在數(shù)學等能夠拉開分數(shù)的科目上。教師們錯誤的觀念使得語文教學并沒有充分地發(fā)揮出應(yīng)有的作用來。新課標改革的到來，使得教師們必要改變傳統(tǒng)的觀念，將語文教學的作用充分地發(fā)揮出來。本文從三方面就如何靈活處理教材內(nèi)容展開了論述。

【關(guān)鍵詞】新教材 靈活處理 語文素養(yǎng)

高中語文蘇教版的教材中有很多優(yōu)秀的文章，教師要充分利用好這些教學資源，改變傳統(tǒng)的觀念，不要再將升學作為唯一的目標，要學會發(fā)揮教材的作用，靈活處理教材，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生語文素養(yǎng)。

一、靈活運用教材，挖掘?qū)W生潛能

學生們經(jīng)歷了小學和初中的語文學習后，語文水平會層次不齊，理解語文知識的能力也會不盡相同。這時，教師在運用教材時，就應(yīng)該考慮到學生語文素養(yǎng)的差異，運用更加靈活的方法幫助不同層次的學生理解知識，提高語文素養(yǎng)。

我個人感覺，語文是一門綜合性的學科，我理解的不同層次不是完全以成績劃分的。比如一個學生語文成績可能不是很好，但是他的作文水平卻較高；一個學生語文書面成績較高，但是朗讀能力不強。單用成績?nèi)澐謱W生的層次是不科學的，也是無法體現(xiàn)出層次性教學的。教師要考慮多方面的因素，分析每個學生的特點，幫助學生取長補短。班上有很多同學時比較喜歡詩歌的，于是我在講解《吟詠青春》時，讓這些學生誦讀這首詩歌。我發(fā)現(xiàn)學生們在誦讀時，不管是在節(jié)奏上還是在對感情的表達上都把握的比較好，我對這些學生進行了表揚，學生們也感覺到很滿足，學習的積極性變得更加高昂。這為我接下來的教學做好了鋪墊。又有一些學生總結(jié)表達能力較強，我利用學生的這種特點，幫助學生理解課文。比如我在教學《沁園春·長沙》時，為了幫助學生理解“獨”的含義，我說到：“詩歌語言的跳躍性很大，有語序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，我們就要進行合理的調(diào)整和補充。哪位同學能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？”這時，有位學生回答到：“在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去?！蔽覍W生的回答表示了肯定，接下來又幫助學生對詩歌進行了深入地剖析，幫助學生更好地理解詩歌的思想內(nèi)涵。

因此，教師在利用教材時，一定要充分發(fā)揮學生們的優(yōu)勢，讓學生們“八仙過海各顯神通”，這樣，他們才能體會到語文的樂趣，潛能才能得以被挖掘。

二、靈活處理教材，提高學生語文素養(yǎng)

語文教學的目的就是能夠提高學生的審美鑒賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。教師要靈活地處理教材，對教材深入剖析，提高學生對文學的鑒賞能力，讓學生真正將知識靈活運用。

語文是一門比較靈活性的學科，很多試題也沒有固定答案，即使是同一篇文章，不同的人去讀，也會有不同的理解和感悟。教師在進行語文教學時，一定要培養(yǎng)學生文學思維，讓他們用語文的眼光去思考問題，不要將知識弄“死”，僵化學生的思維。講解《沁園春·長沙》時，我給學生分析“獨立寒江”中“獨立”這個詞，讓學生們思考這個“獨立”是否可以換成“站立”或者其他的詞語。學生們思考后，對我的說法進行了否定，他們告訴我“獨立”這個詞，不僅表明了僅僅是一個人，更能彰顯偉大的革命家、詩人毛澤東砥柱中流的氣概。幫助學生分析了詩句，引導學生對詩句中的字、詞進行細致地分析后，為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)。我對學生們進行了知識的拓展，給學生們講解了當時毛主席寫這首詩時，正處在被通緝的境地，幫助學生進一步體會詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。并且，我還讓學生對當時的畫面進行聯(lián)想，對詩詞進一步地理解。以此進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

三、靈活使用教材，鼓勵學生進行創(chuàng)作

蘇教版教材中有很多不錯的文章、詩歌，教師在語文教學過程中，一定要對教材合理地運用。比如，教師可以讓學生們在學習一篇課文或者詩歌后，根據(jù)自己的理解，借鑒課文的手法進行創(chuàng)作。講完《沁園春·長沙》后，在幫助學生理解并說出這首詩的主要意象和思想感情，體味本詩的韻味的基礎(chǔ)上，我讓學生掌握詩歌的主要表達技巧，嘗試詩歌創(chuàng)作，進一步提高學生的運用語文的能力。

靈活使用教材，讓學生進行創(chuàng)作的形式多種多樣。教師除了可以讓學生進行詩歌創(chuàng)作外，還可以讓學生“化文字為圖片”，提高學生的審美能力。比如在講解《始得西山宴游記》時，我讓學生們根據(jù)自己的理解，將文中的畫面畫在紙上，然后和身邊的同學進行交流，并評選出畫的最符合文中文字所描述的畫面的圖片。以此，來提高學生學習語文的興趣，提高學生運用語文進行創(chuàng)作的能力。

以上是我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗總結(jié)出來的幾種靈活處理教材內(nèi)容的方法，希望能夠給廣大教師在運用蘇教版教材教學時帶來幫助。

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（作者單位：江蘇省濱海中學）