董明慧

摘要：把思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，需要對(duì)高校的課程設(shè)置進(jìn)行新思考，制定新戰(zhàn)略，本文主要從當(dāng)前高校課程設(shè)置在顯性課程上存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，從思想政治理論課、實(shí)踐教學(xué)課程兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)策研究。希望可以引起相關(guān)部門對(duì)高校顯性課程設(shè)置的新思考。

關(guān)鍵詞：高校課程設(shè)置 思想政治教育 顯性課程

中圖分類號(hào)：D264 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0143-01

正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校[1]，培養(yǎng)的是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。因此，我們所培養(yǎng)的大學(xué)生一定要在思想上過(guò)關(guān)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，爭(zhēng)取使其思想上信仰共產(chǎn)主義。高校課程設(shè)置在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的影響程度不言而喻，而目前我國(guó)高校顯性課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果有待提升，因此分析當(dāng)前高校顯性課程設(shè)置存在的問(wèn)題并積極建言獻(xiàn)策已經(jīng)刻不容緩。

一、思想政治教育視閾下高校顯性課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（1）思想政治理論課效果欠佳。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，思想政治理論課教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，甚至成為一門休閑課程。如果形式上依然是大水漫灌式的教學(xué)，教師只注重個(gè)人講述，缺乏討論與問(wèn)答的環(huán)節(jié)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂上缺乏活力，也不利于學(xué)生解答心中的疑惑。其次，部分思想政治理論課教師素養(yǎng)有待提高，一方面指理論素養(yǎng)，另一方面指教學(xué)素養(yǎng)。在理論素養(yǎng)方面，由于課程的編排較為多樣，老師并不一定能夠都擅長(zhǎng)，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中對(duì)于自身不夠理解的部分講解不到位，這從側(cè)面更加重了學(xué)生的不理解，影響了思想政治教育的效果。在教學(xué)素養(yǎng)方面，正所謂“學(xué)術(shù)有自由，教學(xué)有紀(jì)律”，在教學(xué)中教師無(wú)論如何也不應(yīng)該將自己對(duì)于社會(huì)的不滿情緒發(fā)泄在課堂上，因?yàn)榇髮W(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)，因此對(duì)于教師的課堂教學(xué)監(jiān)督機(jī)制是需要不斷完善的。（2）實(shí)踐教學(xué)課程落實(shí)力度不夠。在顯性教育課程中，我們更多地側(cè)重于理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)力度尚且不夠，首先表現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，資金、師資投入力度不夠。其次，實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范性與監(jiān)督性。實(shí)踐教學(xué)也是顯性教學(xué)的一種，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，而不是可有可無(wú)的擺設(shè)。再者對(duì)于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)要予以必要的監(jiān)督。正如習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的，要廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐， 在確保學(xué)生人身安全的前提下，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

二、思想政治教育視閾下高校顯性課程設(shè)置新對(duì)策思考

（1）充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。其一，創(chuàng)新思想政治理論課的教育教學(xué)方式方法。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性”[2]，改變以往大水漫灌式的教學(xué)形式，多與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生正確把握分析當(dāng)今世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)，分析當(dāng)前所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義。在講課的過(guò)程中如果能夠把所學(xué)理論與當(dāng)前所發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性的理解。

其二，提高思想政治理論課教師的素養(yǎng)。包括理論素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面。首先要加強(qiáng)思想政治理論課教師的理論功底培訓(xùn)，一是在正式進(jìn)入教師職位之前，其畢業(yè)必須嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，培養(yǎng)到位；二是學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于學(xué)術(shù)水平低下，科研能力不足，教學(xué)層次不達(dá)標(biāo)的應(yīng)聘者堅(jiān)決不用；三是對(duì)于進(jìn)入崗位的理論課教師要加大學(xué)校的監(jiān)督力度，健全監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于教師的教學(xué)課件、教案等進(jìn)行不定期的突擊檢查，查閱其質(zhì)量與內(nèi)容，及時(shí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

（2）推動(dòng)實(shí)踐課程進(jìn)校園，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”。首先，重視實(shí)踐教學(xué)，加大資金、師資的投入力度。實(shí)踐教學(xué)相比于理論教學(xué)，形式更多樣，不確定因素更強(qiáng)，但是思想政治教育的效果不一定比理論課程差。適當(dāng)?shù)貛W(xué)生到就近的博物館、紀(jì)念碑等具有愛(ài)國(guó)主義教育性質(zhì)的場(chǎng)地參觀學(xué)習(xí)，一是需要加強(qiáng)資金投入力度，保證出行必要的資金，二是師資力量是關(guān)鍵，如果教師在數(shù)量和質(zhì)量上任何一方面不達(dá)標(biāo)，都難以進(jìn)行“走出去”式的實(shí)踐性教學(xué)。其次，開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)式實(shí)踐教學(xué)。學(xué)?？梢栽囍贸鲆欢ǖ膶W(xué)分與資金幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中獲得新認(rèn)識(shí)，提升新高度。比如，師范專業(yè)，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門合作，在確保學(xué)生人身安全的前提下，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所，使其在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中得到鍛煉與提升。再次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的規(guī)范與監(jiān)督。健全實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制，將其納入學(xué)生的學(xué)分或者是量化，加大師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知與重視。

三、結(jié)語(yǔ)

高校課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生思想政治教育有著舉足輕重的影響，不可否認(rèn)顯性課程必須與隱性課程結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用，但顯性課程在高校思想政治教育中必定是起主導(dǎo)作用的。因此，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思想政治工作會(huì)議講話精神，重新審視高校顯性課程的設(shè)置，對(duì)提高高校課程的育人效果有著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09：1.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟