李天婷

【摘要】就業(yè)是各個學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)，也是檢驗(yàn)各個學(xué)校培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)。對于廣大的大學(xué)生來說，就業(yè)都非常困難，對于中職學(xué)生來說，就業(yè)面臨的壓力可想而知。近些年來，中職學(xué)校面臨比較大的人才培養(yǎng)壓力，就業(yè)率長期沒有質(zhì)的改變，就業(yè)質(zhì)量也令人堪憂。主要原因還是培養(yǎng)體系的問題，原有的培養(yǎng)體系滿足不了現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求，與市場嚴(yán)重脫節(jié)。所以，新時期中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。英語作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，對中職學(xué)校人才培養(yǎng)起到很大的幫助，現(xiàn)階段的發(fā)展也面臨巨大的問題，在新形勢下，也必須結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)建立以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，提高英語教學(xué)的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 中職英語 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0010-01

中職學(xué)校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力與普通高中的學(xué)生相比來說有一定的差距，但是更具有創(chuàng)新能力的潛質(zhì)，思維更為發(fā)散，加以培養(yǎng)，在未來一定不會比同齡的高中生對社會的貢獻(xiàn)少。但是目前中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些問題，老師在教學(xué)過程中，過于重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向的對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。英語課程作為中職學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，也存在比較嚴(yán)重的問題，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面不夠重視對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作和實(shí)際生活中去。因此，必須對當(dāng)前英語教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)。因此，筆者將自己在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和對以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式的理解與各位同行分享，供業(yè)內(nèi)人士借鑒和指導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位英語教學(xué)的目標(biāo)

（一）中職英語教學(xué)要符合中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)律

中職英語教師要明確中職英語教學(xué)的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)的，因此在教學(xué)過程中要注重英語教學(xué)的實(shí)用性[1]。以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主要培養(yǎng)方向。因?yàn)椋新殞W(xué)生不需要過多的英語理論知識，這對應(yīng)用英語解決問題的作用非常小。中職學(xué)生需要英語來解決實(shí)踐中遇到的與英語有關(guān)的問題。所以，英語教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)目標(biāo)有科學(xué)的定位，按照學(xué)生的真實(shí)需要進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也才能真切的感受到英語的實(shí)用性，進(jìn)而注重對英語知識的學(xué)習(xí)。

（二）教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在中職學(xué)校，英語老師的知識面相對較窄，只了解英語而不了解其他專業(yè)的專業(yè)課程，對其他專業(yè)對英語的真實(shí)需求沒有準(zhǔn)確的定位。其實(shí)并非教好英語就能完成教學(xué)目標(biāo)，對于中職學(xué)生來說，如果所學(xué)的英語不能服務(wù)于專業(yè)實(shí)踐，那對他們來說學(xué)習(xí)英語就毫無意義。所以，中職教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對所教學(xué)生專業(yè)的認(rèn)識程度，同時也要加深對學(xué)生需求的真正了解，以便有針對性的進(jìn)行英語教學(xué)。

（三）教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

由于中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力比較差，對課堂學(xué)習(xí)也沒有很大的興趣，所以很難長時間把注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。因此，就需要老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，不要過多的重復(fù)已經(jīng)講述過的內(nèi)容，以免引起學(xué)生的反感，也不要過多強(qiáng)調(diào)課程的考核，給學(xué)生太大的壓力[2]。因此，老師要注意課堂教學(xué)多樣化的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，同時進(jìn)行多樣化的考核，擯棄把筆試成績作為對學(xué)生進(jìn)行考核的唯一的標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)理念，同時多鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來。

二、篩選出適合中職學(xué)校教學(xué)的英語教材

很多中職學(xué)校的英語教材是由上級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指定的，這種做法對于中職學(xué)校的英語教學(xué)來說非常不利，大大限制了英語教學(xué)的活動范圍。因此，筆者認(rèn)為對于英語教材的選用要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，選用英語教材，并不要求使用全校統(tǒng)一的英語教材。這樣就更加有助于促進(jìn)英語知識在各專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，提高了英語教學(xué)的實(shí)用性，對于學(xué)生來說也能極大的調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、結(jié)合不同專業(yè)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)場景，提高英語實(shí)用性

中在課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景創(chuàng)設(shè)一定的情景，來提高英語的實(shí)用性。

（一）讓各專業(yè)的同學(xué)感受各自轉(zhuǎn)惡業(yè)的氛圍

中職學(xué)校的學(xué)生一般來說都是畢業(yè)之后就步入社會參加工作，英語課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，及時對課堂教學(xué)做出調(diào)整。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)不同專業(yè)的專業(yè)場景，讓學(xué)生親身感受各自的專業(yè)場景，了解在其中對英語的運(yùn)用，加深學(xué)生對英語的感悟，更好的將英語融入到今后的就業(yè)之中。

（二）重點(diǎn)突出課堂教學(xué)的實(shí)用性

中職英語教師在實(shí)際教學(xué)工作中，要提前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)的學(xué)生，考慮各專業(yè)對英語的實(shí)際需求，制定不同的教學(xué)方案，以學(xué)生今后的就業(yè)需求為導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景的契合性，促進(jìn)英語知識與學(xué)生的專業(yè)知識完美結(jié)合。

（三）完善現(xiàn)代教學(xué)的評價(jià)體系

英語教師對學(xué)生的評價(jià)不要局限于考試成績，也要考慮學(xué)生把英語知識與專業(yè)知識的結(jié)合程度，能否在專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中熟練的運(yùn)用英語知識去解決實(shí)際問題，能否在解決問題的過程中學(xué)習(xí)英語知識。

四、結(jié)語

中職學(xué)生比普通高中生更早的面臨就業(yè)的壓力，在相對較小的年紀(jì)就要步入社會。中職學(xué)校的英語教學(xué)體系必須加以完善，以就業(yè)為導(dǎo)向制定教學(xué)方案，更好的幫助學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需求。對于中職英語老師來說要不斷拓寬知識面，不僅要學(xué)好英語，教好英語，更要了解學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)而制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加實(shí)用的英語，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].廣西教育b：中教版，2014（34）：108-109.

[2]杜淑華.基于就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語教學(xué)[J].校園英語，2015（19）：47-47.