符紅梅

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常直接提出問題，然后直接切入正題，進行知識點的講解。此時學(xué)生只需被動的接受老師輸送的知識，這往往會引起課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率值低，學(xué)生的興趣度不高等一系列問題。因此，為了能夠營造活躍的課堂氛圍、打造高效的課堂教學(xué)，一個良好的導(dǎo)入新課的形式是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

隨著新課改的不斷推進，課堂教學(xué)模式得到了不斷的優(yōu)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了不斷的提高。因此，教育工作者越來越重視課堂導(dǎo)入，以助于教堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高。所謂課堂導(dǎo)入就是在課堂教學(xué)開始時通過采用某種形式將學(xué)生引入到將要學(xué)習(xí)的章節(jié)中，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，為接下來的課堂教學(xué)打下良好的開端。

一、溫故求新，導(dǎo)入新課

在初中化學(xué)中許多知識之間是存在著密切的聯(lián)系的，為了在課堂教學(xué)中順利的導(dǎo)入新知，可以通過“溫故求新”的方法，選取新知與舊知之間的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次展開思考。該方法不僅能起到了對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固的效果，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時有一個合理的緩沖時間，可謂是一舉兩得。

例如，在教學(xué)“堿”這節(jié)課時，由于上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于酸的知識點，于是在上課之前，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)一下酸的性質(zhì)。（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道了酸能使紫色石蕊試劑變紅，是無色酚酞試劑不變色，但是堿如果遇到這些溶液會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？變色還是一樣的嗎？（2）酸具有腐蝕性，那么堿是否也是這樣呢？（3）酸能和活潑的金屬反應(yīng)，也能和金屬氧化物反應(yīng)，但是堿能不能和這些物質(zhì)也發(fā)生反應(yīng)呢？……學(xué)生通過我的引導(dǎo)，在思考剛剛所提出的問題，于是我趁熱打鐵，導(dǎo)入新課，等大家學(xué)完堿這節(jié)知識時，這些問題就迎刃而解了。

在課堂教學(xué)中，通過采用“溫故求新”的方法，以舊知識為基礎(chǔ)，提出新問題從而探求新知識，這樣不僅能使學(xué)生更好的、更順利的實現(xiàn)新知和舊知之間的過渡，培養(yǎng)了學(xué)生對前后知識的聯(lián)系的能力，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系，從而更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識。

二、實驗演示，導(dǎo)入新課

實驗作為化學(xué)的重要組成部分，其也是推動化學(xué)不斷向前發(fā)展的重要方式之一。通過實驗演示的方法導(dǎo)入新課，不僅能向?qū)W生們生動直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，而且能讓學(xué)生有一個感性的認識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，從而順理成章的導(dǎo)入新課。

例如，在教學(xué)“溶解度”這節(jié)課時。我將課前準備好的實驗器材拿到講臺上，上課后我開始試驗演示。實驗一：我在室溫條件下，向裝有30mL的水的燒杯中加入10g的食鹽，攪拌讓其完全溶解；待其完全溶解后，再向燒杯中加入10g的食鹽，再用攪拌棒進行攪拌，此時會發(fā)現(xiàn)燒杯底部有剩余的食鹽晶體未溶解；再加入20mL的水，進行攪拌發(fā)現(xiàn)晶體全部溶解。實驗二：我在常溫條件下，向裝有30mL的水的燒杯中加入10g的硝酸鉀，攪拌讓其完全溶解；待其完全溶解后，再向燒杯中加入10g的硝酸鉀，再用攪拌棒進行攪拌，此時會發(fā)現(xiàn)燒杯底部有剩余的硝酸鉀晶體未溶解，此時將燒杯放在加熱臺上進行加熱并且攪拌，會觀察到晶體慢慢的溶解了。等到晶體完全溶解時，不再加熱，待到溶液冷卻后，會發(fā)現(xiàn)燒杯底部又出現(xiàn)晶體了。當實驗演示完成后，我提出問題：（1）30mL的水到底能溶解多少的食鹽？（2）在加熱前燒杯底部有晶體，但是加熱后為什么晶體沒有了？（3）為什么冷卻以后晶體又出現(xiàn)了呢？大家要想解決這些問題，明白實驗中為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象，等學(xué)完該節(jié)知識就能理解了，此時我就可以順利導(dǎo)入今天的新課了。

在教學(xué)中，通過采用實驗演示的方法，以實驗為基礎(chǔ)，建立情景，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，從而有明確的探索目標和正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。此外實驗演示，不僅可以促進學(xué)生對理論知識有更加深刻的了解，也使課堂的氛圍得到了極大的活躍，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、化學(xué)故事，導(dǎo)入新課

所有的化學(xué)成果的產(chǎn)生的背后都有一段艱辛的故事，因此在講解新課前，我們可以先向?qū)W生講解化學(xué)故事，一方面可以讓學(xué)生體會到科學(xué)家在探究過程中的那份艱辛，從而向其學(xué)習(xí)那份探索精神，另一方面調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能迅速的進入課堂教學(xué)模式。

例如，在講解“鹽、化肥”這節(jié)課時。我可以向?qū)W生講解“中國制堿先驅(qū)”侯德榜的故事：純堿工業(yè)的制造技術(shù)在很長一段時間是被西方國家壟斷的。從美國留學(xué)回來的侯德榜，潛心研究制堿技術(shù)，最后成功的探索和改進了西方的技術(shù)，發(fā)明了將制堿和制氨結(jié)合起來制堿法，該方法不僅極大程度的提高了原料的利用率，降低了生產(chǎn)成本，也減少了對環(huán)境的污染。為了紀念其在純堿和氨肥工業(yè)技術(shù)的杰出貢獻，將其制堿法命名為侯氏制堿法。當學(xué)生聽完這段故事時，我向?qū)W生說明其實純堿并不是堿而是鹽，此時我就可以順利的導(dǎo)入“鹽”的教學(xué)中去了。

在教學(xué)中，通過故事導(dǎo)入法，以化學(xué)故事為載體，設(shè)置一個趣味橫生的故事情景，從而使學(xué)生在情景中激發(fā)出求知的欲望。此外故事導(dǎo)入法，不僅可以改變一下以往沉悶的課堂氣氛，也豐富了課堂教學(xué)模式。

綜上所述，俗話說“良好的開端是成功的一半”，因此一個好的課堂教學(xué)的導(dǎo)入法對一節(jié)課的教學(xué)成果有舉足輕重的作用。當然，化學(xué)課堂的導(dǎo)入法遠不止本文中所提及到的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的教學(xué)目標采用不同的導(dǎo)入法。因此，教師在備課的同時，要精心設(shè)計一下教學(xué)方案，這樣不僅可以推動新課改的順利實施，也極大程度的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省泰興市濟川中學(xué)北校區(qū)）