陳輝

【內(nèi)容摘要】古典詩詞是中華民族的傳統(tǒng)文化，蘇教版初中語文教材收錄了不少古典詩詞，但由于古典詩詞比較抽象，不少學生無法感受到古詩詞學習的樂趣。古典詩詞之所以能成為經(jīng)典，是因為它蘊含著豐富人文價值，是中華民族精神的延續(xù)。教師如何提煉人文價值，讓古典詩詞閃耀光芒？本文從挖掘人文內(nèi)涵，讓古典詩詞閃耀光芒；創(chuàng)新教學模式，讓古典詩詞閃耀光芒；提升教師素養(yǎng)，讓古典詩詞閃耀光芒三個方面闡述。

【關鍵詞】古典詩詞 人文內(nèi)涵 創(chuàng)新模式 提升素養(yǎng)

古典詩詞是我國歷史文化的重要組成部分，它蘊含的不僅是古人的思想，更是古代歷史文化的縮影，不少古詩詞記錄了古人的生活情景，反映了古人的思想情感。但由于古典詩詞以文言文為寫作方法，對于習慣運用白話文的當代學生來說，想學好古典詩詞并非易事，加上古典詩詞在初中教材占的比重不是很大，導致無法得到教師與學生的全面重視。教師如何挖掘古典詩詞的人文特色，讓古典詩詞閃耀光芒？

一、挖掘人文內(nèi)涵，讓古典詩詞閃耀光芒

人文內(nèi)涵是古典詩詞的一大特色，也是古典詩詞之所以能發(fā)揚光大的重要原因。它承載著中華民族文化的傳承，教師應當轉變觀念，積極挖掘人文內(nèi)涵以提升學生對古典詩詞的興趣，并在教師的引領下有效參與閱讀。

如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，此詞是屬于望月懷人之作。雖是懷人，詞牌的最后卻抒發(fā)了一種豁達的人生態(tài)度，世上所有的事都不可能完美。教師在分析該詞時應避免平白描述，盡量選擇優(yōu)美的語言，以增強古典詩詞的質感。同時突出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這一人文精神?？梢哉f，沒有深入品讀古詩詞，就無法感受到它的美，而沒有深入理解作品的情感，就無法體會古人細膩而豐富的情感。教師可以運用優(yōu)美、流暢的語言，將艱澀、難懂的古典詩詞簡單、生動的展示給學生，同時也要將作者的內(nèi)心情感展現(xiàn)給學生，學生才能感受到古典詩詞的魅力，進而感受到古典詩詞中蘊藏的人文精神。古詩詞之所以能經(jīng)久不衰，流傳久遠，原因在于古詩詞融入了當時的生活情景，融入了作者不一樣的情感，并運用語言文字將它記錄下來，當后人在品讀詩詞時，似乎還散發(fā)著余溫，情感是那么的熾烈、感人。因此，挖掘人文內(nèi)涵是引領學生有效參與學習的重要法寶，也是閃耀古詩詞魅力的重要策略。

二、創(chuàng)新教學模式，讓古典詩詞閃耀光芒

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分教師習慣運用灌輸式的教學方法，他們會將自己的理解借助課堂全盤“傳授”給學生，而沒有考慮學生的認知期待，沒有考慮教材蘊含的人文精神對學生成長的重要性。同時，有些教師會讓學生背誦，這本是好事，但不少老師要求學生背誦時，并不是讓學生在理解的基礎之上，而是要求學生強行記憶，此方法顯然沒有充分挖掘出古詩詞的價值，導致學習效果不理想。古詩詞之所以能成為經(jīng)典，在于它的價值，蘊含的人文精神，教師要創(chuàng)新教學模式，使古詩詞煥發(fā)魅力。

如《破陣子》，該詞的主要創(chuàng)作背景是南宋時期，當時南宋正在遭受金的侵略，而南宋朝廷并不主張抗金，一再退讓。當時，作者已經(jīng)辭官在家，雖然閑居卻仍沒有忘記祖國，他的好朋友陳亮也有同樣的志向，作者就做此詞以表明自己的心跡。當學生了解到作者在寫此詞時的情感狀態(tài)后，他們在品讀時就不再是枯澀的，而是帶著愛國情懷的熱血，詞背后是一個個感人的故事和報效祖國的情懷。學生的誦讀激情被點燃后，教師再讓學生去反復誦讀，在誦讀過程中，教師再巧妙滲透詞句理解，以達到逐漸提升學生對整首詞的理解。同時，教師就詩詞風格、意境、手法等知識，進行詩詞剖析，使學生感受作者嘔心瀝血的創(chuàng)作用意，感受作者濃濃的愛國情懷?？梢哉f，新穎的教學模式為學習注了活力，作品的人文精神感染了每位學生，使學生對詩詞更加感興趣。

三、提升教師素養(yǎng)，讓古典詩詞閃耀光芒

教師對學生的成長有著重要的影響，在古詩詞教學中，教師自身的素養(yǎng)特別重要，因為古詩詞不同于白話文，它所蘊含的內(nèi)容比較深，加上語言運用方面比較抽象，想讓學生感受古詩詞的樂趣，教師要先用自己的文化“征服”學生，為學生展示古典詩詞的魅力，而這個魅力離不開流暢的課堂教學，離不開教師豐富的知識底蘊，課堂的巧妙延伸會將學生帶入不一樣的古典詩詞世界，使古典詩詞中的人文氣息在教師的引領下而縈繞于課堂之中。

如《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，教師必須對全文有一個前瞻性理解才能課堂上向學生滲透作者人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。人文情感是本文的一個隱性價值，而這個挖掘必須以文本的解讀為載體，教師要具備淵博的知識，才能充分挖掘出古典詩詞中蘊含的人文價值，詩人為何而煩惱，而這個煩惱離不開當時所處的社會環(huán)境，詩人的情感如何通過字詞表達的。只要豐富的知識修養(yǎng)才能在授課時旁征博引、娓娓道來。

總之，古典詩詞中蘊藏的人文精神是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沉淀，想讓學生更好地學習古典詩詞，并對古典詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，需要教師把握古典詩詞蘊含的人文價值，展示古典詩詞的魅力，從而讓學生感受到古典詩詞“可愛”的一面，進而產(chǎn)生積極的學習興趣，讓古典詩詞閃耀光芒。

【參考文獻】

[1] 趙一澤. 讓古典詩詞在課堂中綻放美麗[J]. 課程教育研究，2015（06）.

[2] 曹玉玫. 如何教會學生賞析古典詩詞[J]. 現(xiàn)代語文（教學研究版），2014 （06）.

（作者單位：江蘇省海門市長春初級中學）