蘇呷爾鬼

摘要：通過調(diào)查可以看出，在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象比較突出，所以教師要做好分析與研究工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤看法，從而樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心?；诖吮疚膶?duì)鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念與方法，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教師還要尊重學(xué)困生，在掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)困生掌握好重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的看法，樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心

（1）找出學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。教師在開展高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就要明確，只有在信心的帶領(lǐng)下，學(xué)困生才能產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這也是保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。通過調(diào)查可以看出，在一些班級(jí)中由于學(xué)困生自身成績(jī)不高，所以也就使得學(xué)習(xí)成就感相對(duì)較低，所以也就很容易產(chǎn)生出自卑的心理與情緒，在學(xué)習(xí)中也習(xí)慣性的否定自己。因此，針對(duì)這一問題，教師就可以及時(shí)的與學(xué)困生進(jìn)行交流，找出學(xué)困生身上存在的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中也要鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)好學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)入到思考中去。同時(shí)教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，這樣才能讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而也就可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心[1]。

（2）借助故事來幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。對(duì)于學(xué)困生來說，想要實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化其實(shí)需要相對(duì)較長(zhǎng)的一個(gè)過程，因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中，一旦所取得了效果不明顯，就會(huì)造成學(xué)困生出現(xiàn)決心動(dòng)搖失去信心等現(xiàn)象。所以教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這一問題時(shí)就要及時(shí)的幫助學(xué)困生，借助故事等來提高學(xué)困生的信念。在實(shí)際中教師就可以找出教材中或是實(shí)際生活中存在的勵(lì)志故事，以此來激發(fā)出學(xué)困生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。如教師在教學(xué)中就可以融入《渴望讀書的大眼睛》這一故事，通過引導(dǎo)學(xué)生理解與分析好這一內(nèi)容，可以幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的收獲，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而轉(zhuǎn)變好學(xué)困生的看法，提高學(xué)習(xí)的效果。

（3）從學(xué)困生感興趣的方面入手。通過調(diào)查可以看出，在課堂教學(xué)中學(xué)生更多的會(huì)關(guān)注與自身生活實(shí)際或是感興趣的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中就要盡可能的選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。也就是說在教學(xué)中教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此來掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上來選擇適宜的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中去，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。在這種教學(xué)方法的影響下，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生喜歡的電視節(jié)目或是喜歡的運(yùn)動(dòng)等。只有做好日常生活中的收集工作，才能在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好這些素材，從而也就可以幫助學(xué)困生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的積極性，樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

二、尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教

對(duì)于一個(gè)人來說，需要被尊重的。所以教師在教學(xué)中就要先尊重好每一個(gè)學(xué)困生，做好輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，這樣才能帶給學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，在教學(xué)中教師還要為學(xué)生提供出可以展示自己的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以參與到練習(xí)與質(zhì)疑等環(huán)節(jié)中去，這樣才能真正凸顯出學(xué)生的主體地位。最后，在教學(xué)中教師還可以借助畫圖等操作來引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法。此外，教師還要及時(shí)參與到學(xué)困生中去，采用鼓勵(lì)性的語言來與其進(jìn)行交談，分析好數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)好學(xué)困生主動(dòng)提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

三、做好知識(shí)上的訓(xùn)練

對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，處于數(shù)學(xué)知識(shí)、技能以及思想等逐漸形成的重要階段。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要幫助學(xué)困生鞏固與掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)的整除內(nèi)容時(shí)，由于其中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，所以教師就可以及時(shí)組織學(xué)困生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握好其中的概念知識(shí)，教師也要做好檢測(cè)的工作，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中所提出的問題教師也要做好講解的工作，以此來幫助學(xué)生真正掌握好這一知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)正比例、反比例知識(shí)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，保證問題是由淺極深的，這樣才能滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)[3]。

綜上所述可以看出，教師在開展教學(xué)工作的過程中要及時(shí)的關(guān)注好學(xué)生，通過與學(xué)困生進(jìn)行有效的交流等來幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好這一知識(shí)的信心，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，這樣才能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆宏軍. 農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， （16）：129-129.

[2]景俊梅. 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略舉隅[J]. 都市家教月刊， 2015（07）：34-35.

[3]李春富. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討[J]. 新課程·小學(xué)， 2016（03）：46-47.