蘇呷爾鬼

摘要：通過調查可以看出，在鄉(xiāng)村小學教學中高年級數(shù)學學困生現(xiàn)象比較突出，所以教師要做好分析與研究工作，提高學生的學習效果。為了進一步提高小學高年級數(shù)學的教學質量，教師要做好學困生的轉化工作，幫助學困生轉變對數(shù)學知識的錯誤看法，從而樹立起學習好數(shù)學知識的信心。基于此本文對鄉(xiāng)村小學中高年級數(shù)學學困生的轉化對策進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：鄉(xiāng)村；小學；高年級；數(shù)學學困生；轉化

在小學數(shù)學教學中教師想要提高學生的學習效果，要及時更新自身的教學理念與方法，同時還要幫助學生樹立起學習好數(shù)學知識的信心。教師還要尊重學困生，在掌握學生實際學習情況的基礎上因材施教，引導學生進行知識上的訓練，從而幫助學困生掌握好重點與難點知識。

一、轉變學生的看法，樹立起良好的學習自信心

（1）找出學困生的優(yōu)點。教師在開展高年級數(shù)學教學的過程中就要明確，只有在信心的帶領下，學困生才能產生出學習的動力，而這也是保證學習效果的基礎。通過調查可以看出，在一些班級中由于學困生自身成績不高，所以也就使得學習成就感相對較低，所以也就很容易產生出自卑的心理與情緒，在學習中也習慣性的否定自己。因此，針對這一問題，教師就可以及時的與學困生進行交流，找出學困生身上存在的優(yōu)勢。在課堂教學中也要鼓勵學生，啟發(fā)好學生的思維，引導學困生進入到思考中去。同時教師還要及時發(fā)現(xiàn)學困生的進步，這樣才能讓其感受到學習數(shù)學知識的樂趣，從而也就可以主動的參與到學習中去，樹立起學習好數(shù)學知識的信心[1]。

（2）借助故事來幫助學困生樹立起學習好數(shù)學知識的信心。對于學困生來說，想要實現(xiàn)有效的轉化其實需要相對較長的一個過程，因此，教師在輔導學困生的過程中，一旦所取得了效果不明顯，就會造成學困生出現(xiàn)決心動搖失去信心等現(xiàn)象。所以教師在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)這一問題時就要及時的幫助學困生，借助故事等來提高學困生的信念。在實際中教師就可以找出教材中或是實際生活中存在的勵志故事，以此來激發(fā)出學困生學習好數(shù)學知識的信心。如教師在教學中就可以融入《渴望讀書的大眼睛》這一故事，通過引導學生理解與分析好這一內容，可以幫助學困生認識到自己在學習中的收獲，同時也可以激發(fā)出學生的學習自信心，從而轉變好學困生的看法，提高學習的效果。

（3）從學困生感興趣的方面入手。通過調查可以看出，在課堂教學中學生更多的會關注與自身生活實際或是感興趣的內容，所以教師在教學中就要盡可能的選擇一些學生感興趣的內容。也就是說在教學中教師要及時與學生進行溝通，以此來掌握好學生的學習興趣，在此基礎上來選擇適宜的教學方法，激發(fā)出學生的學習熱情，同時也可以為學生營造出良好的學習情境，引導學生進入到情境中去，從而感受到數(shù)學知識與實際生活之間的關系。在這種教學方法的影響下，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣。如學生喜歡的電視節(jié)目或是喜歡的運動等。只有做好日常生活中的收集工作，才能在課堂教學中適當?shù)倪\用好這些素材，從而也就可以幫助學困生掌握好數(shù)學知識，產生出學習的積極性，樹立起學習好數(shù)學知識的信心。

二、尊重學生，實現(xiàn)因材施教

對于一個人來說，需要被尊重的。所以教師在教學中就要先尊重好每一個學困生，做好輔導工作，鼓勵其他學生幫助學困生學習，這樣才能帶給學困生學習的動力。其次，在教學中教師還要為學生提供出可以展示自己的機會，給學生充足的時間來讓學生進行思考，讓學生可以參與到練習與質疑等環(huán)節(jié)中去，這樣才能真正凸顯出學生的主體地位。最后，在教學中教師還可以借助畫圖等操作來引導學困生學習，幫助學困生掌握好數(shù)學知識，轉變對數(shù)學知識的看法。此外，教師還要及時參與到學困生中去，采用鼓勵性的語言來與其進行交談，分析好數(shù)學問題，培養(yǎng)好學困生主動提問的學習習慣[2]。

三、做好知識上的訓練

對于這一階段的學生來說，處于數(shù)學知識、技能以及思想等逐漸形成的重要階段。所以在實際教學中教師就要幫助學困生鞏固與掌握好數(shù)學知識。如學生在學習數(shù)的整除內容時，由于其中的知識點相對較多，所以教師就可以及時組織學困生進行復習，同時還要幫助學生掌握好其中的概念知識，教師也要做好檢測的工作，以此來提高學生的學習效果。此外，學困生在學習的過程中所提出的問題教師也要做好講解的工作，以此來幫助學生真正掌握好這一知識。如學生在學習正比例、反比例知識時，教師就可以向學生提出相應的問題，保證問題是由淺極深的，這樣才能滿足學生的認知規(guī)律，從而幫助學生理解好這一知識[3]。

綜上所述可以看出，教師在開展教學工作的過程中要及時的關注好學生，通過與學困生進行有效的交流等來幫助學生樹立起學習好這一知識的信心，同時還要培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，這樣才能提高學困生的學習質量。

參考文獻：

[1]閆宏軍. 農村小學中高年級數(shù)學學困生的轉化[J]. 西部素質教育， 2016， （16）：129-129.

[2]景俊梅. 農村小學高年級數(shù)學學困生轉化策略舉隅[J]. 都市家教月刊， 2015（07）：34-35.

[3]李春富. 小學高年級數(shù)學學困生轉化策略探討[J]. 新課程·小學， 2016（03）：46-47.