谷科男

摘要：籃球作為高校運(yùn)動中學(xué)生們最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動，然而在教學(xué)中有一些困難，因?yàn)樵械慕虒W(xué)模式已不再適用于現(xiàn)階段的需求，而有部分的教師依然采用“一刀切”的教學(xué)模式，教學(xué)效果非常差，因此如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生們快速的、高效的掌握籃球的技術(shù)知識，成為了高校教師們關(guān)注的重點(diǎn)。為了更好的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，因此高校教學(xué)提出了分層教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué)；分層教學(xué)法；應(yīng)用

分層教學(xué)法對高?；@球的教學(xué)有著非常重要的作用，既解決了原有教學(xué)模式中存在的一些問題，對教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定的效果，另外也培養(yǎng)了學(xué)生們多方面的學(xué)習(xí)能力，因此分層教學(xué)法受到高校教師的青睞，如今在各高?；@球教學(xué)中，老師們都采用分層教學(xué)法對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，本文對分層教學(xué)法及其應(yīng)用進(jìn)行分析與討論。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法作為一種新的形式素質(zhì)教學(xué)手段，是指在進(jìn)行籃球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的分組，包括學(xué)生的興趣、自身的水平及自身的潛力等為依據(jù)，進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣對每個學(xué)生都能進(jìn)行起到作用，每個學(xué)生的能力都可以得到提高。

分層具有較低的起點(diǎn)，主要是通過學(xué)生之間的交流與合作，日常學(xué)習(xí)中互相幫助，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘每個學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，提高教學(xué)效果，提高全體學(xué)生的整體水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生籃球水平參差不齊

在高校中，非體育專業(yè)的課程中，籃球?qū)儆谶x修課程，學(xué)生們自己根據(jù)愛好或者其他原因來進(jìn)行選擇，每年根據(jù)實(shí)際情況都有一定的調(diào)整。根據(jù)分析得出，對于選擇籃球的學(xué)生來說，一部分的學(xué)生因?yàn)閷@球就是喜歡，自身?xiàng)l件、身體素質(zhì)比較好，所以選擇將籃球作為選修課程，還有一部分學(xué)生就是為了學(xué)分的需求或者只是對籃球感興趣而選擇籃球選修課程，自身的條件有一定的限制，這就導(dǎo)致了學(xué)生的水平有很大的差異性。并且不同學(xué)生學(xué)習(xí)、接受的程度不同，這都是在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對于老師的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

籃球作為高校的選修課程，通常選擇這一課程的學(xué)生要么就是比較感興趣的，要么就是平常就喜歡打籃球，已經(jīng)具備了一定的技術(shù)，而老師的教學(xué)時針對于一般水平的學(xué)生，所以一些學(xué)生們不免會出現(xiàn)消極的狀態(tài)，對于老師教授的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，會覺得枯燥，這就導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高，也會影響其他的學(xué)生積極性降低，最終所有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都大幅度的降低，影響教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，不利于學(xué)生籃球技能的發(fā)展。

（三）戰(zhàn)術(shù)的缺乏

因?yàn)橐恍W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于老師的技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)不重視，因而就不能充分的掌握籃球技術(shù)，在進(jìn)行集訓(xùn)中就不能正確的發(fā)揮，老師在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)布置時，他們的發(fā)揮不當(dāng)就使得教師制定的戰(zhàn)術(shù)起不了相應(yīng)的效果，對于教師的戰(zhàn)術(shù)分析的實(shí)施與開展影響十分不利。

三、分層教學(xué)法的理論依據(jù)

不同的學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)能力就會有不同，都有自己的優(yōu)勢與劣勢方面，所以在籃球教學(xué)中，要因材施教，對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使高?；@球教學(xué)更科學(xué)，提高學(xué)生們的能力。

（一）因材施教理論

針對不同學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)能力制定相對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生的籃球技術(shù)能力有一定的提高作用，根據(jù)學(xué)生們不同情況分成不同層次，在擅長的方面重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，不足方面進(jìn)行練習(xí)提高，使每一個同學(xué)的籃球?qū)W習(xí)都能得到有效的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)形式最優(yōu)化理論

“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”強(qiáng)調(diào)的是教師要對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，以達(dá)到一次教學(xué)的最優(yōu)化狀態(tài)。例如不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力是不同的，有的學(xué)生在老師講解示范一次后就能夠掌握，而有的學(xué)生在老師多次講解示范后才能夠掌握，分層教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，學(xué)生們也能達(dá)到自己要掌握的程度，所有分層教學(xué)法是很合理的教學(xué)方法。

四、分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

分層教學(xué)是教學(xué)全體化、分層優(yōu)化、因材施教以及主體參與的特點(diǎn)的重要體現(xiàn)，對高校教學(xué)以及學(xué)生都有著非常重要的意義，主要有以下一些作用：

（一）幫助學(xué)生樹立鍛煉意識

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的個人身體實(shí)際情況，以及教師的教學(xué)要求、目標(biāo)為依據(jù)，從不同層次學(xué)生的個性差異出發(fā)，讓他們自己能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)都有一定的認(rèn)識，盡自己的最大努力，追求更大的發(fā)展空間，老師們也要幫助學(xué)生們樹立起體育鍛煉意識，使得學(xué)生們的綜合體育實(shí)踐能力得到提高。

（二）有利于學(xué)生積極性的提高

原有的教學(xué)模式忽略學(xué)生們的實(shí)際情況，無法充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的未來發(fā)展。而分層教學(xué)模式的應(yīng)用，會根據(jù)學(xué)生的情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式，方便老師的教學(xué)，對學(xué)生也有著針對性的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球的積極性，為高?；@球教學(xué)提供有力的保障，利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）滿足每個學(xué)生的教學(xué)需求

分層教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的需求，站外學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的愛好及實(shí)際情況制定所側(cè)重的教學(xué)方案，提供與學(xué)生們實(shí)際能力水平相符合的訓(xùn)練，有利于減少學(xué)生之間的差異，讓每一個學(xué)生都能得到針對性的個性化訓(xùn)練，使得在整個教學(xué)過程中每個學(xué)生都得到充分的訓(xùn)練，最終自己的籃球水平得到發(fā)展與提高。

五、分層教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的層次性分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的層次性

學(xué)生作為教學(xué)中的主體對象，個人條件及能力存在著很大的差異，因此教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度及教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的情況分為三個層次：學(xué)習(xí)能力較好的，學(xué)習(xí)能力一般的，學(xué)習(xí)能力相對差的。

對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要開始進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的訓(xùn)練，充分利用他們的優(yōu)勢，要對他們的技能進(jìn)行進(jìn)一步的提高。對于學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，要在鞏固他們的基礎(chǔ)程度上，著重關(guān)注學(xué)生的提高性訓(xùn)練，并逐步過渡到應(yīng)用性的訓(xùn)練中，對他們的能力進(jìn)行進(jìn)一步的提高。對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相對比較薄弱，所以在教學(xué)上要注重學(xué)生基本籃球技術(shù)的培養(yǎng)，通過常規(guī)化的練習(xí)使得能夠滿足進(jìn)一步的教學(xué)要求。

然而這種層次性的劃分并不是對學(xué)生的分層，只是為了提供一個參考，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重這個特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使得能夠在高校的籃球教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)更有利，對不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，在教學(xué)過程中也會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時的調(diào)整，滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體籃球技術(shù)水平以及籃球教學(xué)的質(zhì)量的有效提高。

（二）教學(xué)過程中的層次性

1.充分考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求

高?；@球教學(xué)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的相統(tǒng)一，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在籃球體育課程的教學(xué)中，以此為理論基礎(chǔ)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣性的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。不僅在學(xué)習(xí)能力方面對應(yīng)層次化的教學(xué)，也要在性別等一些差異上考慮，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。所有的一切教學(xué)內(nèi)容都要符合教學(xué)的要求。

2.注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的層次性

學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，因此老師在進(jìn)行籃球教學(xué)中，一定要遵循這個規(guī)律，對學(xué)生的教學(xué)要具有一定的坡度。而在實(shí)際教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)一定的問題，很難達(dá)到跟預(yù)期一模一樣的效果，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，及時的進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的層次性，這樣才能在真正意義上使得學(xué)生的能力得到發(fā)展與提高。

3.確保教學(xué)組織形式與方法的層次性

要保障高?；@球教學(xué)的順利進(jìn)行，就是確?；@球教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法的層次性，科學(xué)性與合理性。可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇練習(xí)的方法，要避免像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，對學(xué)生們的課程進(jìn)行硬性安排，而是給學(xué)生們提供充足的選擇，做好引導(dǎo)工作，確保學(xué)生能夠選擇到最適合自身練習(xí)的方法，與同學(xué)們一起練習(xí)，這樣的教學(xué)安排提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂的效率。

（三）教學(xué)評價中的層次性

在進(jìn)行籃球教學(xué)中，要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，同樣在教學(xué)評價中，也要對同學(xué)實(shí)行層次性對待。層次性的對待是為了更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力與積極性，使得每個同學(xué)都能夠做到對自身清醒的認(rèn)識以及能力的肯定。在對學(xué)生們進(jìn)行評價的時候，對于學(xué)生們要著重鼓勵，肯定他們在學(xué)習(xí)過程中的長進(jìn)，這樣使得他們更加自信，有助于他們學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性，能夠有成就感，從而使得教學(xué)目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，對于一些比較優(yōu)秀的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)姆穸?，避免其過于驕傲，這樣就可以讓他們繼續(xù)保持信心進(jìn)行訓(xùn)練，所以，對學(xué)生們的評價要分層次，這樣有利學(xué)生在其原有能力水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高，也利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于高?；@球教學(xué)的大綱制定中

每年在對學(xué)生們進(jìn)行籃球教學(xué)時，老師們?yōu)榱送瓿蛇@一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，首先都會制定相應(yīng)的大綱。這時就需要應(yīng)用分層教學(xué)法，對學(xué)生們的大致情況進(jìn)行一定的了解，根據(jù)學(xué)生的層次，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，這樣就可以逐步形成一個新的教學(xué)模式，利于對學(xué)生的籃球技能能夠進(jìn)一步的提高，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。例如在教學(xué)過程中，教師們可以定期的舉辦籃球比賽，這樣可以對學(xué)生們的基本掌握情況進(jìn)行大概的了解，但一定要注意的是，在訓(xùn)練中千萬不要出現(xiàn)走錯步的情況，也要盡可能地避免二次傳球的出現(xiàn)，在比賽結(jié)束之后，教師也要對在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和鼓勵。

（二）應(yīng)用于高校籃球教學(xué)實(shí)踐中

在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師也要進(jìn)一步的進(jìn)行分層，根據(jù)他們的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案與目標(biāo)。讓學(xué)生們能夠真正的融入到教學(xué)課堂中，使得每個學(xué)生都可以獲得更多的知識與技能。對不同的同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，對于高層次的同學(xué)要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，對于中層次的同學(xué)要進(jìn)行鼓勵，對于低層次的同學(xué)要鞏固基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。同時在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些考察、測試，每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合成績來進(jìn)行調(diào)整，這樣便可以更合理的利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)用于教學(xué)組織的方法中

在對同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)時，在組織時要運(yùn)用分層教學(xué)法，讓學(xué)生之間自己組織小組，這樣既可以保證籃球教學(xué)的順利進(jìn)行，也可以照顧學(xué)生們自尊問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相互之間形成良好的合作，營造一個快樂地學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分層教學(xué)法在分層管理制度的模式下具有一定要靈活性，所以在進(jìn)行教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)出流動性，還要體現(xiàn)出動態(tài)性。但是老師也要注意，不要只考慮如何更有利于管理和教學(xué)課程的實(shí)施，而且也要避免學(xué)生反復(fù)流動，造成學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度不穩(wěn)定，并且分層動態(tài)管理也是很重要，這能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在最大程度上滿足學(xué)生自我發(fā)展需要。

七、結(jié)束語

通過本文我們可以得出，在高?；@球教學(xué)中采用分層教學(xué)法有很多的好處，一方面可以解決原有的教學(xué)模式存在的問題，另一方面可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得每位學(xué)生的籃球技術(shù)都能得到進(jìn)一步的提高。而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于他們創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)，使得教學(xué)過程更有趣。因此，高?；@球教學(xué)中要采用分層教學(xué)法，并且要加強(qiáng)對其方法的研究與改進(jìn)，積極探索更為合適的教學(xué)模式，提高高校籃球教學(xué)的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)高?；@球教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)）