張軍

摘要：隨著社會的進步和教育教學改革的深入和發(fā)展，素質教育成為學校教育教學的根本理念。面對這種形式，學校教育更需要注重對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。尤其是高中階段，學生處于身心發(fā)展的重要時期，這個時期的體育鍛煉是必不可少的。實際上體育課對于促進學生體質發(fā)展，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和終身體育意識有著重要的作用。如何能夠讓學生在體育課堂上有所發(fā)展，提高學生素質是關乎學生未來的切實問題。本文就提高高中體育教學效果，在課堂教學中開展分層教學法進行簡要論述。

關鍵詞：分層教學法；高中；體育教學

一、分層教學法的概念

不同學生不僅在身體素質方面存在差異，在認知能力及未來發(fā)展?jié)摿Ψ矫嬉哺鞑幌嗤＿@就要求我們以學生為主體，進行因材施教和因人施教。在此基礎上提出了分層教學法。這是教師對學生進行全面調查與了解的基礎上，將學生按實際水平劃分層次，針對不同層次學生的不同能力水平，制定相應的教學計劃，選擇合理的教學內容，按梯次分層完成學習任務的教學方法。

二、在高中體育教學中實施分層教學法的意義

體育教學是學校教育教學的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展，綜合素質的全面提高有著無法替代的作用。同時，體育教學也為我國的全民健身、終身體育、競技體育提供著源源不斷的基礎和力量。近年來社會的發(fā)展，推動著教育事業(yè)的不斷進步，體育教育也在改革中不斷發(fā)展。高中階段培養(yǎng)的學生都是我國未來的棟梁和接班人，如果學生沒有一個好的身體，如何在日后為人民服務？如果沒有一個良好的狀態(tài)，如何能為國家貢獻力量？因此，學校加強對體育教學的管理和改革，完善體育教育，真正讓健康成為學校體育教育的指導思想，致力于培養(yǎng)素質全面發(fā)展的學生。

其次，過去以老師灌輸，學生被迫接受的課堂教學，學生不僅得不到高效的學習效率，還會導致學生厭學心理的產生。因此，把課堂的主導權利交付于學生，能夠有效的提高學生的積極性。分層教學法就是一種體驗式教學，能夠讓學生預知自己能夠圓滿完成任務，并且有輕松快樂的情緒主動去運動，從而獲得身體的健康。這種教學方式，符合教育改革的要求，豐富了現(xiàn)代體育教學的內涵，把分層教學法融入到高中體育教學中，能夠使得傳統(tǒng)教育模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代教育方式。

分層教學法能夠通過接受不同的知識，完成不同的任務，讓學生圍繞自我認知能力和水平進行有目的有計劃的學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力；通過班級的分層，水平相近的同學能夠一起探索，相互幫助，共同進步，減少了學生的自卑感與驕傲，有利于學生之間人際交往情感的升華。

三、分層教學法的具體實施

（一）教學對象分層

分層教學法的第一步就是對學生進行摸底考察。對于學生來說，常規(guī)的體質測試是必要的。根據(jù)學生的平時表現(xiàn)、體測成績、對學生的體質能力和水平有一個全面的了解。然后按照學生的基礎能力和發(fā)展?jié)摿?，劃分為不同的層次小組，并幫助學生對分層教學法有一個正確的認知，明確目的是讓學生整體提高，防止高層次的學生自高自大，低層次的學生自暴自棄。

（二）教學目標分層

教學對象分層的下一步驟是對教學目標進行分層。傳統(tǒng)教學方法的弊端就在于對所有學生有著同樣的學習結果的預期和要求，而忽略了學生的個體性差異。在分層教學法中，體育教師對教學目標的制定是根據(jù)每個層次學生的水平特點，經過對教學大綱和教材的深入研究，找出教學過程中的重點和難點，為不同分層小組制定不同的合適的教學目標，保證每組學生都能夠在鞏固原有知識能力的基礎上，學習和理解新的知識，得到一定的能力提升和特長發(fā)揮。

（三）教學內容和布置作業(yè)分層

教學內容的分層是整個教學過程的重點，在課堂教學中對不同層次的學生應該有著不同的要求，充分考慮學生的個體差異和接受能力。讓基礎較好的學生盡量思考和理解一些較為深奧的知識和難度強度比較大的鍛煉，同時，體育教師還應照顧到基礎較差學生的自尊心，盡量提問他們一些簡單的問題，布置力所能及的任務，并給予肯定，增強他們的自尊心和自信心。對于課后作業(yè)的布置也應該根據(jù)不同層次的能力差異，選擇不同的作業(yè)任務，讓每個層次的學生都能夠學有所成。

（四）教學評價分層

教學評價的分層是指體育教師應根據(jù)不同層次的學生學習效果進行全面、客觀的評價。每個層次的教學目標是不同的，因此在期中期末進行體質測試的時候，不能拿一把尺子衡量所有人，應該根據(jù)教學目標制定相應的考核評價標準。保證每個學生都能夠在分層教學中得到提高和進步，并認識到自己的缺點和不足，對于進步較大的學生還可以進行升級獎勵，為其他同學樹立榜樣，形成良好的競爭學習氛圍。

四、結束語

高中的體育教學讓學生體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，發(fā)展良好的心理品質，培養(yǎng)積極進取學習態(tài)度。而分層教學法最重要的是尊重學生的個體性差異，實施因材施教，使每個學生都能得到發(fā)展。體育教師在進行分層教學的過程中應進行積極的總結與反思，為其他體育教師提供參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]欒大海.淺談分層教學法在高中體育教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：164.

[2]陳野.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].新課程（下），2017（10）：68.

（作者單位：河北省東光縣第一中學）