安文華 田夏彪

摘要：家庭與學(xué)校是兩個(gè)孤立的社會(huì)場(chǎng)所，二者之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系離不開教育媒介的有效應(yīng)用，從家校互動(dòng)宗旨目的、內(nèi)容形式、路徑方法上凸顯教育媒介的重要性，并通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育媒介優(yōu)缺點(diǎn)的闡述分析，提出家校互動(dòng)過程中教育媒介應(yīng)用的選擇定位策略：豐富教育媒介資源，拓展家?；?dòng)途徑；開發(fā)教育媒介功能，擴(kuò)充家?；?dòng)內(nèi)容；整合教育媒介力量，豐富家?；?dòng)形式。

關(guān)鍵詞：家校互動(dòng)；教育合力；教育媒介；選擇定位

中圖分類號(hào)：G459文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2017）02-0028-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.02.005

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中兩個(gè)重要的社會(huì)場(chǎng)所，要想更好地協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校的關(guān)系，就要合理應(yīng)用教育媒介，加強(qiáng)家校雙方之間的聯(lián)系溝通，使得家校雙方在教育學(xué)生保持教育一致性以形成教育合力，密切配合以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

一、家校互動(dòng)視角下教育媒介應(yīng)用的重要性

為了更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系交流是必不可少的，教育工作者應(yīng)有效地利用教育媒介這一載體，給學(xué)校和家庭雙方搭建一座信息溝通的橋梁，加強(qiáng)家校雙方在學(xué)生發(fā)展方面的聯(lián)系溝通，通過合理利用教育媒介來整合學(xué)校與家庭兩者的教育資源，達(dá)到對(duì)學(xué)生教育影響一致性，使得家校更好地關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）教育媒介應(yīng)用與家校互動(dòng)宗旨目的

良好的合作是建立在有效溝通的基礎(chǔ)之上的，而有效的溝通離不開媒介的選擇應(yīng)用，教育亦是如此。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！盵1]家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中至關(guān)重要的兩個(gè)社會(huì)場(chǎng)所，因此要合理應(yīng)用教育媒介加強(qiáng)家校間的聯(lián)系互動(dòng)，從而家校雙方在教育影響的一致性會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

教育媒介是溝通家庭與學(xué)校的紐帶，教育媒介應(yīng)用是家校合作共育、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在需要。我國(guó)歷來重視家庭和學(xué)校的互動(dòng)交流，教育媒介的選擇隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地創(chuàng)新改革，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育信息化時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用越來越顯著，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也逐漸擴(kuò)大，世界教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何使教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最重要的是要從學(xué)生身心發(fā)展來實(shí)施教育，而兒童的教育單靠學(xué)校單方面教育是難以支撐的，學(xué)校教育只有與家庭教育緊密結(jié)合，合理選用教育媒介整合家校雙方教育資源，有助于家校間合作共育，這是進(jìn)行素質(zhì)教育的必然選擇。

（二）教育媒介應(yīng)用與家校互動(dòng)內(nèi)容形式

教育必須依賴教育媒介為載體才能有效地傳播，也可以說人類教育能力的發(fā)展依賴于教育媒介的創(chuàng)新發(fā)展。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教育在改革的同時(shí)教育媒介也在不斷更新完善?；诩倚；?dòng)來看，由傳統(tǒng)教育媒介的信息單向灌輸?shù)浆F(xiàn)代教育媒介的信息雙向傳遞，由傳統(tǒng)教育媒介只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育媒介注重學(xué)生身心全面發(fā)展，媒介的形式、功能也日益多樣化，教育媒介的有效應(yīng)用有助于強(qiáng)化家校間的互動(dòng)交流，在一定程度上“家校合作溝通了學(xué)生在家和在校的兩個(gè)生活世界，實(shí)現(xiàn)的是教育在時(shí)空上的銜接與拓展?！盵2]

學(xué)校通過教育媒介將自己的教育理念、管理制度等傳遞給家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)的支持與配合，同時(shí)由于家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的身心狀況頗為了解，家長(zhǎng)可通過教育媒介將孩子的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)習(xí)問題反映給教師，一方面便于教師因材施教，另一方面家長(zhǎng)和教師可以就孩子成長(zhǎng)中存在的問題進(jìn)行討論研究，尋求更好的教育方法。教育媒介的變革與發(fā)展使得家?；?dòng)在內(nèi)容形式上不斷完善，這有助于加強(qiáng)教育合力以促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育一體化進(jìn)程。

（三）教育媒介應(yīng)用與家校互動(dòng)路徑方法

著名的教育學(xué)家馬忠虎先生認(rèn)為，所謂家校合作，就是指兩個(gè)對(duì)學(xué)生發(fā)展最具影響力的社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校在教育上形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使得學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí)能夠得到更多來自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。[3]學(xué)校和家庭本是兩個(gè)孤立的社會(huì)場(chǎng)所，因雙方的共同目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展而尋求合力，教育媒介應(yīng)用是家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育、雙方獲取教育信息的重要途徑。

家庭想要了解學(xué)生的在校情況最好途徑是通過各種教育媒介去獲取信息，了解學(xué)校教育及孩子在校表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校一方面可以將學(xué)生的在校情況、活動(dòng)比賽情況通過網(wǎng)絡(luò)教育媒介傳遞給每位學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)也可通過網(wǎng)絡(luò)教育媒介如學(xué)校論壇、班級(jí)微信公眾號(hào)等平臺(tái)向家長(zhǎng)傳授教育理念和教育方法，對(duì)家庭教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，盡全力幫助家庭解決子女的教育問題；另一方面教育媒介的應(yīng)用為家長(zhǎng)提供參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，提高家長(zhǎng)進(jìn)行家校合作的積極性，由于家長(zhǎng)的職業(yè)、社會(huì)背景、教育方式理念等不同，可以向?qū)W校提供大量的信息及成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，教師可以從中吸取好的教育理念和方法，以改進(jìn)教學(xué)和管理的方式。

二、家?；?dòng)視角下教育媒介應(yīng)用存在的問題

教育媒介是連接家校之間的橋梁，為了更好地使家庭教育與學(xué)校教育在教育影響保持高度的一致性，就要注重教育媒介的選擇應(yīng)用，當(dāng)前的教育媒介自身存在著一些不足，不能夠更好地為家?；?dòng)活動(dòng)服務(wù)，從中發(fā)現(xiàn)問題并合理選用教育媒介是加強(qiáng)家校合作、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的必然要求。

（一）傳統(tǒng)教育媒介應(yīng)用層面存在的問題

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育媒介在家校互動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，愛國(guó)將領(lǐng)朱慶瀾在《家庭教育》一書中就提到“家庭同學(xué)堂要一氣”的思想，家庭和學(xué)堂要達(dá)到教育影響的一致性以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，家校之間必須要有良好的溝通互動(dòng)。我國(guó)傳統(tǒng)家?；?dòng)中被大眾廣泛認(rèn)可的教育媒介——家長(zhǎng)會(huì)，是學(xué)校定期舉辦的由教師主導(dǎo)、家長(zhǎng)配合參與的針對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行討論交流的家?；?dòng)模式，這種系統(tǒng)的、普適性的家?；?dòng)媒介主要是一對(duì)多的信息交流；另一種教育媒介——家訪則實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的家?；?dòng)，家訪的針對(duì)性強(qiáng)，有利于因材施教；其次還有家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手冊(cè)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等，這些都是適應(yīng)教育發(fā)展的需求產(chǎn)生的，有利于整合教育資源達(dá)到家校教育影響一致性，并且面對(duì)面交流溝通能夠很好地促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的情感共鳴，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家?；?dòng)的積極性。但是由于媒介自身的原因，其在應(yīng)用上存在著一些不足，不能夠很好地促進(jìn)家校互動(dòng)溝通。

1傳統(tǒng)教育媒介應(yīng)用功能單一化，互動(dòng)形式狹窄。傳統(tǒng)教育媒介現(xiàn)已滿足不了信息化社會(huì)對(duì)教育的高要求，由于媒介的功能有限，如被大眾所廣泛認(rèn)可的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)手冊(cè)等教育媒介，主要是面向家長(zhǎng)的采用一對(duì)多的單向信息交流模式，教育媒介采用語言、文字形式，功能固化，不利于家校之間更好地溝通交流。其次是家訪，雖實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一家校互動(dòng)交流，但由于我國(guó)基礎(chǔ)教育大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r也不能夠充分了解，這也致使家訪只面向優(yōu)等生和學(xué)困生，家?；?dòng)的內(nèi)容也局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)在校情況和學(xué)習(xí)成績(jī)這一方面，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)施因材施教。

2傳統(tǒng)教育媒介應(yīng)用時(shí)空限制大，溝通頻率低下。傳統(tǒng)教育媒介存在于一個(gè)特定的時(shí)間和地點(diǎn)的活動(dòng)中，無論是家長(zhǎng)會(huì)、家訪還是家長(zhǎng)委員會(huì)等，都缺乏互動(dòng)的靈活性，需要耗費(fèi)家長(zhǎng)和教師大量的時(shí)間和精力。家長(zhǎng)會(huì)定期定點(diǎn)的舉行，若與部分家長(zhǎng)的工作時(shí)間有沖突，家校互動(dòng)就不能夠有效、全面地進(jìn)行，同時(shí)受時(shí)間限制，互動(dòng)的內(nèi)容只能局限于學(xué)生學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的部分問題上，不能夠就學(xué)生的整體發(fā)展來進(jìn)行深入討論；家訪也只能在家長(zhǎng)和教師有空閑的時(shí)間下才能進(jìn)行，并且教師面對(duì)的是眾多學(xué)生，因此家訪也只能局限于小部分學(xué)生，并且由于時(shí)間有限，互動(dòng)的內(nèi)容只能局限于學(xué)生學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的部分問題上，不能夠就學(xué)生的整體發(fā)展來進(jìn)行深入討論；其次由于溝通次數(shù)有限，頻率低下，媒介的使用在一定程度上很難達(dá)到良好的家?；?dòng)。

（二）現(xiàn)代教育媒介應(yīng)用層面存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得人與人之間的聯(lián)系越來越緊密，通訊設(shè)備的出現(xiàn)打破了人們溝通交流在時(shí)空上的限制，以通訊技術(shù)為基本的教育媒介，如電話、手機(jī)短信、飛信等應(yīng)用于家?；?dòng)中，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師隨時(shí)隨地聯(lián)系溝通，使得信息互動(dòng)更加便捷快速；其次隨著人們對(duì)教育越來越高的要求，網(wǎng)絡(luò)家?；?dòng)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)家?；?dòng)平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過圖文、視頻等形式傳遞信息，改變了傳統(tǒng)教育媒介的互動(dòng)模式，也使得家?；?dòng)內(nèi)容和形式逐漸多樣化?，F(xiàn)代教育媒介是對(duì)傳統(tǒng)教育媒介的延伸與發(fā)展，使得家?；?dòng)效率提高，有助于實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)上1+1>2的教育合力，但現(xiàn)代教育媒介在應(yīng)用方面上還存在一些不足。

1現(xiàn)代教育媒介應(yīng)用限制條件大，信息傳遞不通暢。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育媒介需要無線網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)電子設(shè)備的支持，這是新型教育媒介在家校互動(dòng)中存在的最大問題。假若在家?；?dòng)過程中，家長(zhǎng)或教師缺乏電子設(shè)備等硬件的支持或者沒有無線網(wǎng)絡(luò)以及在網(wǎng)絡(luò)不通暢的狀態(tài)下，有些重要的信息不能得到及時(shí)有效的傳遞，家校互動(dòng)就難以進(jìn)行。

2現(xiàn)代教育媒介溝通模式虛擬化，人文情懷共鳴少。人與人面對(duì)面交流能夠更好地傳遞信息，把所思所想更生動(dòng)地表達(dá)完整，而通過網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備等硬件設(shè)施傳遞信息，一定程度上會(huì)顯得生硬刻板，甚至有時(shí)表達(dá)不明而導(dǎo)致一些歧義，不利于家?；?dòng)中信息的完整傳遞。而且通過虛擬網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備來進(jìn)行溝通交流，家?；?dòng)形式過于虛擬化，不利于加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師間情感交流，并且家校合作中“以人為本”的基本思想光靠基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作支持系統(tǒng)是無法實(shí)現(xiàn)的[4]。

3現(xiàn)代教育媒介引導(dǎo)作用弱，信息反饋效率低。首先，在家校互動(dòng)的過程中，新型的教育媒介只能做到傳遞信息，它不能夠確保這些信息能夠被家長(zhǎng)第一時(shí)間看到，不能保證信息接收的有效性，雖然通過電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)也能傳達(dá)教育理念、學(xué)校教育方針等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，但在給家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中，如果家長(zhǎng)遇到的問題或困惑，學(xué)校并不能夠及時(shí)有效地解決和反饋，這也導(dǎo)致家長(zhǎng)參與家?；?dòng)的積極性不足；其次，由于部分教師對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的家校互動(dòng)教育媒介的認(rèn)識(shí)不足，在使用上應(yīng)用不夠充分，甚至把教育媒介只當(dāng)做自己發(fā)布信息的載體，對(duì)家長(zhǎng)缺乏教育指導(dǎo)；最后，現(xiàn)代教育媒介在使用不當(dāng)、教育指導(dǎo)不能夠做到面向家長(zhǎng)百分百的覆蓋率，也會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)向教師反饋效率低下，在一定程度上很難做到家庭教育與學(xué)校教育的有效整合。

三、家?；?dòng)視角下教育媒介應(yīng)用有效性策略

完備的教育是家庭與學(xué)校相結(jié)合的教育，家校要形成教育影響一致性就要進(jìn)行有效地溝通交流，這關(guān)鍵在于教育媒介的選用上，教育媒介限制了家?；?dòng)活動(dòng)的深度與廣度，積極合理地選用教育媒介來提升家校合作力度，是教育發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（一）豐富教育媒介資源，拓展家?；?dòng)的途徑

隨著教育改革的深入，教育媒介也不斷創(chuàng)新發(fā)展，未來文化的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出的是一個(gè)多元并存的局面，因此文化的多元化也就必然需要教育媒介的多元化，以滿足不同層次以及不同群體的社會(huì)成員的各種各樣的需求[5]，提高教育科技水平，豐富教育媒介資源，以多渠道、多維度地進(jìn)行有針對(duì)性的家校互動(dòng)是十分重要的。

首先，由于部分家長(zhǎng)忙于工作，以至于無暇照顧孩子，在孩子的教育問題上缺少關(guān)注，因此學(xué)校要豐富家校雙方互動(dòng)媒介資源，使溝通方式多樣化，強(qiáng)化家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。首先，學(xué)校要定期開家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)召開的次數(shù)以及間隔時(shí)間要適中，保持連續(xù)性和階段性，使學(xué)校和家長(zhǎng)之間能夠保持不間斷的良好溝通，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，可以借助手機(jī)通訊和短信功能。由于學(xué)生來自不同的家庭，家訪不能夠普及到每個(gè)學(xué)生，并且學(xué)生在性格和生活習(xí)慣等有較大的差別，有些話不能當(dāng)著學(xué)生的面說，也不好讓其他人了解，因此教師可以通過打電話或發(fā)短信的方式與家長(zhǎng)溝通交流并給以建議和指導(dǎo)，比如在節(jié)假日可以把學(xué)生這一周的表現(xiàn)情況發(fā)給家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)能夠充分了解到學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，不好的地方指出來和家長(zhǎng)共同協(xié)商改進(jìn)方案，這不僅縮短了家長(zhǎng)與教師之間的距離，更傳遞著教師與家長(zhǎng)之間的尊重、理解、信任和支持，也積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家校合作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

最后，班主任可以建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，通過微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳達(dá)學(xué)校的一些教育思想、通知一些重要的事情或者布置家庭作業(yè)，這樣家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解學(xué)校的管理動(dòng)態(tài)和教育教學(xué)情況，還可以通過微信群與各科教師了解自家孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)之間也可相互“取經(jīng)”，探討如何教育孩子等。同時(shí)還可建立微信公眾平臺(tái)、學(xué)校論壇等，在這些公眾平臺(tái)上可以發(fā)布一些學(xué)生在校情況的動(dòng)態(tài)影視圖文，以及傳播一些教育理念和教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地去教導(dǎo)兒童，并且設(shè)置家長(zhǎng)留言板，家長(zhǎng)將自己對(duì)學(xué)校的建議和學(xué)生的管理問題反饋給學(xué)校，做到家校共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）開發(fā)教育媒介功能，擴(kuò)充家?；?dòng)的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)在生活中應(yīng)用的功能日益多樣化，教育工作者將網(wǎng)上通話、視頻聊天、信息群發(fā)等功能引入到家校互動(dòng)的教育媒介當(dāng)中，從而進(jìn)一步擴(kuò)寬家校互動(dòng)教育媒介的功能。

基于微信平臺(tái)的家?；?dòng)媒介有信息交互傳遞、圖文共享、視頻語音雙向溝通等功能，使得家校合作在信息傳遞上由口頭文字交流轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文視頻信息交互傳送，家?；?dòng)目的是要實(shí)現(xiàn)1+1>2的教育合力，共促學(xué)生發(fā)展，因此在互動(dòng)交流上要能夠做到學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí)能夠得到更多來自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多來自學(xué)校方面的指導(dǎo)，所以教育媒介不僅要實(shí)現(xiàn)信息雙向流動(dòng)，還要使得家校雙方在互動(dòng)交流過程中受益，即學(xué)校能夠給家庭一些管理學(xué)生的教育技術(shù)與方法，家庭能夠給學(xué)校提供一些育兒理念和學(xué)生個(gè)性特征等便于教師能夠因材施教。

學(xué)?？梢栽趯W(xué)校論壇、網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)增加教育理念和方法指導(dǎo)的模塊以及開設(shè)建議欄、家長(zhǎng)回信等便于家長(zhǎng)及時(shí)反饋信息，或是定期向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)；同時(shí)可以將一些優(yōu)秀教師網(wǎng)絡(luò)視頻課、學(xué)校比賽視頻放于博客、微信平臺(tái)上供家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師共同觀看學(xué)習(xí)。不斷引用先進(jìn)的信息技術(shù)擴(kuò)寬教育媒介的功能，使得媒介不再局限于信息傳遞，要做到家校雙方互利共贏的局面，從而豐富家?；?dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和教師參與家校合作的積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）整合教育媒介力量，豐富家?；?dòng)的形式

一定時(shí)代背景下新事物的產(chǎn)生一定要它存在的必要性和局限性，家?；?dòng)中教育媒介的選擇是隨著時(shí)代發(fā)展潮流和教育不斷發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的，新舊教育媒介在家?；?dòng)中都有自身的優(yōu)勢(shì)和不足，美國(guó)學(xué)者杰克·富勒認(rèn)為“新媒介通常不會(huì)消滅舊媒介，它們只是將舊媒介推到它們具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域?！盵6]

傳統(tǒng)教育媒介雖然受時(shí)空上以及功能方面的限制，但其保證了家長(zhǎng)與教師面對(duì)面的交流溝通這有助于強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)在情感上的共鳴，使得家校雙方能夠深入了解學(xué)生在家和在校的各種發(fā)展情況，這是現(xiàn)代教育媒介難以替代的。不過網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的教育媒介也有其自身無可替代的優(yōu)勢(shì)，如互動(dòng)形式新奇多樣、內(nèi)容也從只關(guān)注學(xué)生成績(jī)豐富到學(xué)生成績(jī)、身心發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好等多方面的合作交流等，因此，在家?；?dòng)中傳統(tǒng)教育媒介適用于重要信息的傳遞，面對(duì)面溝通能夠確保學(xué)生家長(zhǎng)較高的參與度和信息傳遞的完整性；而對(duì)于學(xué)校的一些活動(dòng)、比賽以及學(xué)校的教育理念、教育方法等都可通過現(xiàn)代教育媒介廣泛地傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)信息交流的共享性和普適性。所以，現(xiàn)代教育媒介和傳統(tǒng)教育媒介是一種共生關(guān)系，在兩者的選擇定位上應(yīng)以傳統(tǒng)教育媒介為主、現(xiàn)代教育媒介為輔共同來有效地促進(jìn)家?；?dòng)，尋求家庭教育和學(xué)校教育的資源整合。家?；?dòng)的形式可以是一對(duì)一及一對(duì)多的面對(duì)面交流，也可以是通過通訊設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)交流，針對(duì)不同的合作模式選用不同的教育媒介，使教育媒介的功能發(fā)揮到最大化，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理有效地選擇定位，從而豐富家?；?dòng)的形式，以尋求更大地家校教育合力，提高家?；?dòng)的質(zhì)量從而達(dá)到合作共育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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