凌小蓮

【摘 要】文章結(jié)合南寧學(xué)院開(kāi)展的電工電子技術(shù)仿真實(shí)踐教學(xué)的情況，指出實(shí)踐教學(xué)存在的不足，介紹了仿真實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容、實(shí)踐情況及成效。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；仿真實(shí)踐教學(xué)；成效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G721 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2017）02-0143-03

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“高等素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”，實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。2012年1月，《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政〔2012〕1號(hào)）指出：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革。各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

電工電子技術(shù)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的實(shí)踐教學(xué)已開(kāi)設(shè)多年。許多高校對(duì)電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革探索，發(fā)現(xiàn)該課程存在不少問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單調(diào)、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)電工電子技術(shù)的發(fā)展、學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)崗位的技能要求等。因此，為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，探討適應(yīng)職業(yè)崗位要求的仿真教學(xué)法，具有非常重要的意義。

1 電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的不足之處

（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。長(zhǎng)此以來(lái)，許多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，造成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，而且還存在著管理不到位、設(shè)備損壞嚴(yán)重、不能及時(shí)維修等問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（2）教師指導(dǎo)不到位。一般在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課上，一位教師要指導(dǎo)20～30位學(xué)生；在集中綜合實(shí)踐課上，一位教師要指導(dǎo)一個(gè)班的學(xué)生。由于學(xué)生的水平參差不齊，問(wèn)題較多，造成教師指導(dǎo)不到位，部分學(xué)生有問(wèn)題得不到及時(shí)解決，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)失去了熱情，在實(shí)訓(xùn)中采取應(yīng)付了事、走過(guò)場(chǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)驗(yàn)行為低效，效果也差。

（3）教師技能培訓(xùn)及提升。對(duì)于新進(jìn)的設(shè)備，部分教師由于沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以不熟悉新設(shè)備的功能和操作，無(wú)法開(kāi)設(shè)相應(yīng)的仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，造成設(shè)備得不到充分利用、學(xué)生知識(shí)技能得不到鍛煉；還有的教師參加職業(yè)培訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐比較少，影響自身職業(yè)技能的提升，滿(mǎn)足不了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需要。

（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式、方法。有的實(shí)驗(yàn)，尤其是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題由于各種原因沒(méi)有進(jìn)行研究、分析和解決，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到提高；有的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單又或者太復(fù)雜，達(dá)不到預(yù)期目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。

2 仿真實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

結(jié)合電工電子技術(shù)原理與工程實(shí)踐的應(yīng)用，開(kāi)展仿真實(shí)踐教學(xué)。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)具有以下特點(diǎn)。

（1）效率高，效果好。在多媒體課堂教學(xué)上，教師在黑板上根據(jù)公式原理推導(dǎo)數(shù)據(jù)，然后利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)論一致。這種課堂教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)室，利用計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，除了可以完成各種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以做一些探究性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生根據(jù)典型電路或者自己設(shè)計(jì)的電路，利用電子仿真軟件提供原件庫(kù)（包括電阻、電容、電感、晶體管、運(yùn)算放大器、整流橋、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等）進(jìn)行線(xiàn)路的連接與調(diào)試，驗(yàn)證電路的準(zhǔn)確性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)—研究一體化教學(xué)效果。

（2）直觀(guān)，容易理解。例如，在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路安裝實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用實(shí)際工程應(yīng)用的元器件，按生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝要求進(jìn)行安裝、調(diào)試與操作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元器件的結(jié)構(gòu)組成，理解控制電路的工作原理，并能按一定的工藝要求完成電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝、調(diào)試與排故等，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（3）安全，便于操作。對(duì)于復(fù)雜控制線(xiàn)路的實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可選擇固定安裝好元器件實(shí)訓(xùn)模塊，按原理圖通過(guò)安全接線(xiàn)將元器件進(jìn)行正確連接，經(jīng)檢查，確認(rèn)無(wú)誤后通電試車(chē)。實(shí)訓(xùn)全過(guò)程既安全，又便于操作。

3 仿真實(shí)踐教學(xué)及成效

3.1 教學(xué)內(nèi)容

仿真實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)仿真系統(tǒng)來(lái)驗(yàn)證其工作原理或者是真實(shí)模擬的實(shí)際操作過(guò)程。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能，提高他們的綜合能力。例如：在進(jìn)行照明安裝綜合訓(xùn)練時(shí)，首先通過(guò)調(diào)研實(shí)習(xí)，進(jìn)行家庭照明線(xiàn)路電氣平面安裝圖及配電系統(tǒng)圖的設(shè)計(jì)，然后按實(shí)際工藝要求進(jìn)行敷設(shè)線(xiàn)路的照明安裝，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解照明線(xiàn)路的工作原理，了解照明配電裝置的組成，掌握常用燈具的安裝技能和工作過(guò)程知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作、相互協(xié)作的精神，取得較好的教學(xué)效果。

3.2 改變實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單調(diào)性

仿真實(shí)踐教學(xué)改變了實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單調(diào)性，使實(shí)驗(yàn)類(lèi)型轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?。從單一的?yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)向綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。例如，對(duì)于基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，除了實(shí)驗(yàn)電路連接操作外，還要通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)比數(shù)據(jù)—分析原因—得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要完成電路連接、操作、數(shù)據(jù)的記錄，而且要進(jìn)行元器件的檢測(cè)、電路排故與應(yīng)用等。比如，在做單管放大電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了完成一般的實(shí)驗(yàn)操作外，還把單管放大電路與實(shí)際音響線(xiàn)路連接在一起，通過(guò)改變可調(diào)電阻值來(lái)調(diào)節(jié)放大器的靜態(tài)工作點(diǎn)，聽(tīng)到了不同的音質(zhì)音響效果，從而判斷出放大器的工作狀態(tài)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解了單管放大電路的工作原理，初步了解單管放大電路的實(shí)踐應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3 改革實(shí)踐教學(xué)模式

結(jié)合用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求及其他高校的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和優(yōu)化電工電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系，“四模塊”實(shí)踐內(nèi)容和“兩結(jié)合”教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式。這樣教學(xué)模式有助于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

3.4 教學(xué)的方式、方法

（1）校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用技術(shù)能力，可將校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后再進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，整合在一起作為課程的綜合評(píng)價(jià)。例如，2016—2017學(xué)年上學(xué)期，南寧學(xué)院2014級(jí)的部分專(zhuān)科班學(xué)生先在學(xué)校上課和實(shí)訓(xùn)，接著按教學(xué)安排，到“富士康”進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)綜合起來(lái)作為課程的考核成績(jī)。通過(guò)跟蹤調(diào)查與學(xué)生反饋表明，對(duì)于即將畢業(yè)離校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)能力的有效方法。

（2）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，同一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，不同的方法及要求，教學(xué)效果差別明顯。例如，在做電工常用儀表使用實(shí)驗(yàn)時(shí)，以往只按儀表使用的一般要求去實(shí)訓(xùn)，學(xué)生過(guò)后容易忘記，收獲不大；在后來(lái)的實(shí)訓(xùn)中，我們結(jié)合電工技能考核的要求發(fā)現(xiàn)，在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，但同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情比以往高，通過(guò)嚴(yán)格考核，操作也掌握得比較好，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的。

3.5 開(kāi)展科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

從課外興趣小組（如電子協(xié)會(huì)、學(xué)生助理）開(kāi)始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如：可以讓有興趣的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載原理圖，按圖購(gòu)買(mǎi)元器件，完成電子小產(chǎn)品制作；再選用較好的作品參加學(xué)院的電子作品展；接著參加技能培訓(xùn)班，經(jīng)過(guò)選拔參加技能比賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等；最后引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過(guò)一系列過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3.6 增加仿真設(shè)備，開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

通過(guò)增加如樓宇供配電綜合實(shí)訓(xùn)裝置、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)、電梯等仿真設(shè)備，開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)中就能掌握一定的職業(yè)技能。如，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展配電線(xiàn)路安裝實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用了施工現(xiàn)場(chǎng)使用的開(kāi)關(guān)設(shè)備，按工程應(yīng)用的實(shí)際要求進(jìn)行照明線(xiàn)路、低壓配電屏、低壓配電箱等項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到施工現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情境，并掌握一定的工藝技術(shù)要求。

3.7 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

建立以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，除了正常的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之外，允許學(xué)生靈活利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)為學(xué)生增加選修實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)，開(kāi)展仿真實(shí)踐教學(xué)非常重要。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，改變實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，改革實(shí)踐教學(xué)模式；建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開(kāi)展科技活動(dòng)；更新觀(guān)念，探索實(shí)踐教學(xué)行之有效的方式方法；增加仿真設(shè)備，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)人才綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：高海明]