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        從“雙創(chuàng)大賽”談高職院校賽教一體的專業(yè)人才培養(yǎng)

        2017-05-30 21:42:22曾玲
        中國商論 2017年24期
        關(guān)鍵詞:高職院校

        曾玲

        摘 要:當(dāng)前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國開展得如火如荼,特別是“雙創(chuàng)大賽”為代表的賽事更是得到了前所未有的關(guān)注。本文分析了“雙創(chuàng)大賽”的意義,指出了“雙創(chuàng)大賽”中存在的問題,提出了應(yīng)該以“雙創(chuàng)大賽”為契機(jī),加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)改革,將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處,從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

        關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)大賽 高職院校 專業(yè)教育

        中圖分類號:F241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2096-0298(2017)08(c)-188-02

        1 雙創(chuàng)大賽

        2015年,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作出全面部署。為貫徹落實(shí)文件精神,教育部自2015年起主辦了中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,迄今已舉辦了兩屆。

        2 舉辦“雙創(chuàng)大賽”的重要意義

        (1)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。通過“雙創(chuàng)大賽”,遴選出一批有廣闊發(fā)展前景的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目,促進(jìn)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化,培育出一批執(zhí)行力強(qiáng)、管理規(guī)范的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和具有創(chuàng)新能力的、高成長性的新型企業(yè),提升高校新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。(2)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過“雙創(chuàng)大賽”的宣傳發(fā)動,營造“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的氛圍,在各行各業(yè)特別是在有著厚實(shí)基礎(chǔ)的高等院校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮,為提升工作效率、改善工作環(huán)境、建設(shè)美好家園共同出謀劃策。(3)弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。積極探索科技與文化的結(jié)合,充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì),不斷樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌,達(dá)到“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的目的。(4)促進(jìn)科技和金融結(jié)合。利用市場機(jī)制,吸納包括銀行、創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)在內(nèi)的社會各方力量廣泛參與到有價(jià)值的科技產(chǎn)品的資金投入中去,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立更多的融資、支持服務(wù)平臺,保障成果市場化、商品化的順利進(jìn)行。

        3 雙創(chuàng)大賽存在的問題

        3.1 學(xué)校對競賽重視程度不夠、支持力度不大

        湖南省很多高職院校每年都因全省技能大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查、專業(yè)技能抽查三件大事花費(fèi)了大量的時(shí)間,沒有更多的精力抓“雙創(chuàng)”大賽這類的賽事,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)作為教師自己的事情,讓教師自己去抓、去管。一般而言,只在比賽初期,由雙創(chuàng)學(xué)院或者團(tuán)委牽頭進(jìn)行比賽的宣傳發(fā)動、組織學(xué)院的初賽。隨后,對進(jìn)入省賽的隊(duì)伍進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)、訓(xùn)練。但是在整個(gè)過程中,很多學(xué)院投入的師資、資金都略顯不足,不能起到很好的服務(wù)支持作用。近年來,湖南省代表隊(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的國賽中取得的成績不佳。

        3.2 大賽指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

        指導(dǎo)教師沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練,不僅對“雙創(chuàng)大賽”的比賽形式、評分細(xì)則不熟悉,也不深入市場進(jìn)行調(diào)研,了解真實(shí)的社會需要,更加沒有能力指導(dǎo)學(xué)生制作出慎密的商業(yè)計(jì)劃書和精美的PPT。即便是指導(dǎo)學(xué)生做出了商業(yè)計(jì)劃書,但是計(jì)劃書既沒有商業(yè)性,也沒有創(chuàng)新性,在大賽中很容易淘汰。

        3.3 學(xué)生參賽作品質(zhì)量不高

        從備賽到參賽,學(xué)生準(zhǔn)備作品的時(shí)間不長,長則兩個(gè)月,短則幾天,建立的團(tuán)隊(duì)也都是臨時(shí)拼湊出來的,沒有跨專業(yè)組隊(duì),團(tuán)隊(duì)的知識儲備有限。團(tuán)隊(duì)也沒有針對市場出現(xiàn)的痛點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致地分析,提出合理可行的解決方案;提交的作品通常出現(xiàn)前后邏輯不一致、表述不清楚、創(chuàng)新性不強(qiáng)等問題。

        3.4 參賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目沒有真正落地

        有些項(xiàng)目參賽的動機(jī)不純,是沖著拿獎(jiǎng)金、拿名次去的。在做商業(yè)計(jì)劃書和路演時(shí),為了獲得認(rèn)可,甚至弄虛作假,PS出營業(yè)執(zhí)照等具備法律效應(yīng)的資料,在參賽后,就不再去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究了。還有些項(xiàng)目雖然創(chuàng)意好,得到了認(rèn)可,但因缺少后續(xù)的資金支持和技術(shù)指導(dǎo)也不得不擱淺。這些項(xiàng)目就跟商業(yè)計(jì)劃書一樣,只是一個(gè)紙上談兵的創(chuàng)意而已,而沒有將想法成功轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的成果。

        4 以“雙創(chuàng)大賽”促人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的幾點(diǎn)建議

        4.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

        將各高校扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為科技創(chuàng)新平臺人才培養(yǎng)績效的指標(biāo),作為“一把手”工程去落實(shí)“雙創(chuàng)大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動,注意校內(nèi)統(tǒng)籌與校外資源的融合。統(tǒng)籌校內(nèi)資源時(shí),以校企合作的形式成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍,開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,組織鼓勵(lì)學(xué)生參加“雙創(chuàng)大賽”。同時(shí),積極籌建校友會,加強(qiáng)校友資源的融合,邀請事業(yè)有成的校友參與或者指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處,產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。

        4.2 組織教師參加雙創(chuàng)大賽的培訓(xùn)

        (1)每年組織基礎(chǔ)較好、有意愿的教師去由湖南省行政主管部門、行業(yè)企業(yè)舉辦的雙創(chuàng)大賽師資培訓(xùn),讓更多教師了解雙創(chuàng)大賽的意義、雙創(chuàng)大賽如何與教研教改相結(jié)合以及如何指導(dǎo)學(xué)生參賽。讓這些教師產(chǎn)生改變教學(xué)方法的想法和強(qiáng)化不斷深入學(xué)習(xí)知識、技能的動機(jī)。(2)進(jìn)行模擬軟件的學(xué)習(xí)、應(yīng)用。教師因教學(xué)任務(wù)繁重,沒有時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但是可以利用比較好的仿真軟件來進(jìn)行自我教育。例如:新道科技股份有限公司開發(fā)的V創(chuàng)平臺非常適合沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),在這個(gè)平臺上,教師可以系統(tǒng)學(xué)到很多創(chuàng)業(yè)課程,了解創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的流程、注意事項(xiàng)等,能增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽的底氣。

        4.3 注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí),對教學(xué)方法進(jìn)行改革

        “雙創(chuàng)大賽”的成績優(yōu)劣從一定程度上可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)功底和學(xué)習(xí)能力。因高職的學(xué)生多為90后,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該改變灌輸式教學(xué)方法,強(qiáng)化師生互動、因材施教、教學(xué)相長,注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。教師還應(yīng)該秉承著“有用”“有料”“有趣”的原則,充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性。在學(xué)生打下了良好的專業(yè)課基礎(chǔ)之后,對參賽大有裨益,注意兩個(gè)結(jié)合。

        (1)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的融合。在理論教學(xué)的同時(shí),讓學(xué)生參與案例討論、市場調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施等活動,讓學(xué)生將所學(xué)知識有機(jī)融入到這些實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動中

        (2)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合。以學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程為焦點(diǎn),以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程為基礎(chǔ)。在大一就可以讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢與特點(diǎn),選擇創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目并組隊(duì)。讓他們通過各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí),不斷完善自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在參加此類大賽時(shí),就會胸有成竹,而不是匆匆上陣。

        4.4 注重教師對參賽學(xué)生的指導(dǎo)

        (1)明確大賽評審規(guī)則。指導(dǎo)老師可由兩名組成,一名教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理,另一名教師是為學(xué)生提供技術(shù)上的支持。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽時(shí),一定要分清楚創(chuàng)意組、初創(chuàng)組、成長組不同的評分細(xì)則,明確評分指標(biāo)。在這些指標(biāo)上充分展示自己項(xiàng)目的優(yōu)勢。

        (2)參賽項(xiàng)目選擇。參賽項(xiàng)目可專注于“互聯(lián)網(wǎng)+文化傳媒、智能制造、新能源新材料、生活服務(wù)”等領(lǐng)域,同時(shí)注意與學(xué)校十三五發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合,爭取獲得最大的政策、服務(wù)支持;還可與專業(yè)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合,獲得專業(yè)的師資智力支持,通過師生共創(chuàng)、校友共創(chuàng)、產(chǎn)業(yè)共創(chuàng)和社會共創(chuàng)獲得成功。

        (3)確定團(tuán)隊(duì)。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí),要考慮是否具有實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目突破的具體方案和可能的資源基礎(chǔ),為保證崗位匹配度,要邀請不同能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)的學(xué)生參與,并根據(jù)他們各自的優(yōu)勢、特長進(jìn)行分工,考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是否能勝任現(xiàn)在崗位的分工。

        (4)商業(yè)計(jì)劃書的制作。商業(yè)計(jì)劃書是融資方吸引投資者、全方位展示項(xiàng)目商業(yè)藍(lán)圖,以供投資方分析決策的報(bào)告。在制作商業(yè)計(jì)劃書時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一,以采用“項(xiàng)目名稱+一句話對這個(gè)項(xiàng)目的描述”作為參賽項(xiàng)目的名稱。這種題目概括出了項(xiàng)目的核心點(diǎn),讓評委能一目了然地了解項(xiàng)目內(nèi)容。第二,內(nèi)容完整。應(yīng)該包括項(xiàng)目產(chǎn)生背景、產(chǎn)品服務(wù)介紹、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷計(jì)劃、管理團(tuán)隊(duì)組建、股權(quán)結(jié)構(gòu)分配、經(jīng)濟(jì)效益預(yù)測等八部分的內(nèi)容。第三,突出要點(diǎn),突出創(chuàng)新性。強(qiáng)調(diào)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、方法、思維在銷售、研發(fā)、生產(chǎn)、物流、信息、人力、管理等方面尋求突破和創(chuàng)新,鼓勵(lì)項(xiàng)目與高??萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化相結(jié)合。第四,突出商業(yè)性。商業(yè)性強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的完整性與可行性,能完整地描述商業(yè)模式,并要評測其盈利能力推導(dǎo)的合理性。在做財(cái)務(wù)計(jì)劃時(shí),財(cái)務(wù)預(yù)估三年左右比較合適,五年的年度計(jì)劃跨度較大,一兩年顯得時(shí)間過短,項(xiàng)目效益不明顯。

        4.5 PPT制作

        PPT頁面的顏色不超過三種,否則PPT給人的第一印象是太雜亂。每一張PPT標(biāo)題、正文需要統(tǒng)一字體風(fēng)格和字號大小。PPT的篇幅不宜過長,一般控制在20張左右比較合適。但是一定要突出項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)。PPT里面不要有太多動畫,因播放版本不一樣,在賽場路演時(shí)可能會遭遇播放不出來的尷尬。

        雙創(chuàng)大賽是培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要途徑。高職院校只有從根本上重視并從教學(xué)、管理等各個(gè)方面去支持教師參加各類培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)大賽,才能切實(shí)發(fā)揮出競賽的作用,全面真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 吳愛華,侯永峰,郝杰,等.以“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽為載體深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].中國大學(xué)教學(xué),2017(01).

        [2] 徐軍,吳剛,劉立華.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成效、預(yù)期與推進(jìn)——基于中國雙創(chuàng)大賽(廣東賽區(qū))數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)[J].廣東經(jīng)濟(jì),2016(12).

        [3] 文芳.高職院校雙創(chuàng)大賽存在的弊端及對策研究[J].教育現(xiàn)代化,2016(21).

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