孫雪麗 葉淑芳

摘 要：本文通過(guò)橫縱兩向?qū)Ρ妊芯?，通過(guò)長(zhǎng)期觀察地區(qū)就業(yè)人才的留用及發(fā)展情況，具體論證高職人才自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并對(duì)如何培養(yǎng)這一能力提出相對(duì)應(yīng)的實(shí)施建議，即如何結(jié)合研究性教學(xué)實(shí)現(xiàn)并提高自主學(xué)習(xí)、自主工作的能力。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）08（c）-186-02

1 背景介紹

高職教育作為一種面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高等教育，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將研究性教學(xué)熔于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程，確是順應(yīng)高職教育發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)創(chuàng)新性培養(yǎng)途徑之一。以現(xiàn)代學(xué)徒制這一熱點(diǎn)議題為結(jié)合背景，有針對(duì)性地選取現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵中“能力目標(biāo)”培養(yǎng)這一具體指標(biāo)進(jìn)行內(nèi)涵分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段企業(yè)所需高技能應(yīng)用型人才的能力的內(nèi)在保障是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一能力需要自主學(xué)習(xí)素質(zhì)保障，而自主學(xué)習(xí)素質(zhì)需要從根本的教學(xué)方法上予以調(diào)整確保培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有科學(xué)的思維方式及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。將現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵結(jié)合研究性教學(xué)理念，針對(duì)高職學(xué)生群體所反映出的共性問(wèn)題：缺乏知識(shí)與技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在以往的相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，確實(shí)仍有進(jìn)一步深挖、研究的工作價(jià)值。

研究性教學(xué)用于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一過(guò)程是可行的，從現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵角度出發(fā)衡量，表明學(xué)徒的自主學(xué)習(xí)能力已成為高職學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)、崗位轉(zhuǎn)換，工作環(huán)境的適應(yīng)等能力中的必需能力，是知識(shí)、能力遷移的必備素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)企業(yè)所期待的員工能夠具有“在不完全預(yù)測(cè)未來(lái)工作變化的情況下，如何使教育與未來(lái)的工作相適應(yīng)”的職業(yè)能力：多種技能、創(chuàng)新型的現(xiàn)代高技能人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究性教學(xué)實(shí)施內(nèi)容

本文選取的樣本來(lái)自于大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2012至2014連續(xù)三屆畢業(yè)的學(xué)生，總計(jì)150人，其中被位于大連地區(qū)、世界500強(qiáng)的美國(guó)輝瑞制藥錄用的總計(jì)43人，被日本獨(dú)資企業(yè)大連寶生物制藥總計(jì)錄用19人，被本地制藥企業(yè)錄用人數(shù)總計(jì)20人，三家企業(yè)總計(jì)錄用82人，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的55%。選取該樣本的原則為，制藥企業(yè)為生產(chǎn)型就業(yè)單位，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的藥企，雖然企業(yè)文化各有不用，但是就專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求而言，其管理上有相似之處，所錄用的職員間具有可比性，發(fā)展具有問(wèn)題說(shuō)明性；此外，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生長(zhǎng)期從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作總?cè)藬?shù)至少占55%以上（其中不包括去比如藥房零售、藥品保健品銷(xiāo)售等第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)畢業(yè)生），說(shuō)明本學(xué)院的人才培養(yǎng)效果是得到社會(huì)認(rèn)可的。由此，針對(duì)畢業(yè)生在工作期間所體現(xiàn)的共性和典型的個(gè)體問(wèn)題，我們從幾個(gè)角度進(jìn)行討論分析，來(lái)探討如何培養(yǎng)和提高高職人才自主學(xué)習(xí)能力。

2.1 從企業(yè)角度出發(fā)

從大連地區(qū)的制藥企業(yè)排名來(lái)看，依次是美國(guó)輝瑞好于日企好于本地企業(yè)，相應(yīng)的薪資待遇也是同樣的順序。無(wú)論企業(yè)排名如何，所錄用的畢業(yè)生首先都反映為在校學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)靠前，優(yōu)先考慮具有在校期間參見(jiàn)行業(yè)技能大賽獲得過(guò)省市獎(jiǎng)項(xiàng)的經(jīng)歷的同學(xué)，服從管理的同時(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的崗位培訓(xùn)后，能夠較快地獨(dú)立勝任崗位要求的人才。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)之后，問(wèn)題就暴露了出來(lái)，有的人滿足于基本就業(yè)，三年專(zhuān)科學(xué)習(xí)，就業(yè)完成了人生的終極目標(biāo)，無(wú)論輪轉(zhuǎn)到哪個(gè)崗位，都只能基本完成崗位工作要求，比如，遇到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞不會(huì)，看不懂藥品說(shuō)明書(shū)，借口沒(méi)有合適的參考書(shū)，普通英文字典查不到藥品名稱(chēng)的英文單詞，以不耽誤干活兒，不耽誤生產(chǎn)，師傅沒(méi)讓掌握等為借口，放松對(duì)自己的要求，企業(yè)人力資源部門(mén)人員反映其沒(méi)有繼續(xù)求知的欲望，體現(xiàn)在工作中，為繼續(xù)學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)能力弱，所以經(jīng)過(guò)3年的工作，技術(shù)職位上晉升空間有限。有這樣的例子，大連輝瑞企業(yè)從事藥品外包裝，也就是技術(shù)含量最低的崗位，工作時(shí)間最長(zhǎng)的師傅在崗工作時(shí)間為20年，人力資源部門(mén)的干事對(duì)帶實(shí)習(xí)的學(xué)校教師說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，不斷提升自己的愿望，在低層次崗位循環(huán)往復(fù)工作，收入是穩(wěn)定的，在大連地區(qū)也可以，但是不能被稱(chēng)為是高技能人才，也就是說(shuō)，不能被定義為滿足“現(xiàn)代學(xué)體制”內(nèi)涵的高技能人才。

2.2 從學(xué)生角度出發(fā)

學(xué)生在通過(guò)層層篩選，進(jìn)入了各自的實(shí)習(xí)到最后的用工企業(yè)之后，普遍經(jīng)歷了這樣的心理變化過(guò)程：等工作之后，我一定好好干，多動(dòng)腦筋、勤思考，爭(zhēng)取有好的發(fā)展；有的同學(xué)還有這樣的觀點(diǎn)，雖然我在校成績(jī)一般，那是因?yàn)槲也粣?ài)學(xué)習(xí)，不喜歡聽(tīng)枯燥的課堂知識(shí)，等我實(shí)際工作了，就會(huì)不一樣，我是有能力的。通過(guò)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，我始終堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，不斷調(diào)整學(xué)生的思維方式，年級(jí)越低調(diào)整的效果越明顯，前提是該學(xué)生也自主地認(rèn)為自己的某些觀念是需要改變的。

有些畢業(yè)生適應(yīng)了初始的實(shí)習(xí)崗位之后，當(dāng)初入職時(shí)對(duì)于工作機(jī)會(huì)珍惜的熱情逐漸減少，覺(jué)得自己的能力完全適應(yīng)了崗位，對(duì)自己曾經(jīng)設(shè)定的長(zhǎng)期保持充電的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，慢慢地就忘了。一旦輪換崗位時(shí)，由于惰性心理使然，加之自主學(xué)習(xí)能力有限，導(dǎo)致逆反心理嚴(yán)重，總是需要人力資源部門(mén)的同志介入做心理工作。如果，平時(shí)保持對(duì)以本崗位為輻射點(diǎn)的相關(guān)崗位工作點(diǎn)群的興趣，自主發(fā)現(xiàn)自己工作能力上需要改進(jìn)的方面，積極面對(duì)問(wèn)題，多方詢問(wèn)、勤思考，當(dāng)崗位輪換發(fā)生在自己身上時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)到逆反、焦躁，正可謂能力足夠支撐起相似崗位的工作內(nèi)容。

3 結(jié)果與討論

在現(xiàn)代學(xué)徒中明確的培養(yǎng)主體為企業(yè)與校方，學(xué)校作為學(xué)生在校期間培養(yǎng)施教的一方，作為知識(shí)與技能的供體，在面對(duì)受體一方的學(xué)生時(shí)，只有當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)良，知識(shí)的途徑暢通的情況下，才可以確保達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。高職院校中的教師，可借鑒學(xué)徒在實(shí)際工作場(chǎng)所中的場(chǎng)景構(gòu)成條件，參考企業(yè)的崗位需求人才規(guī)格，配合教學(xué)大綱要求，將研究性教學(xué)手段及實(shí)施原則熔煉應(yīng)用高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代學(xué)徒制中對(duì)學(xué)徒能力培養(yǎng)目標(biāo)中個(gè)人能力被置于首要地位的要求，改善高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的研究及學(xué)校畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位的工作反饋，與企業(yè)的人力資源部門(mén)人員的頻繁溝通，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高是十分必要的。實(shí)踐證明，培養(yǎng)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的階段通過(guò)在校期間或者可以延續(xù)到實(shí)習(xí)階段，如果過(guò)了這一階段還沒(méi)有產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么日后隨著工作的穩(wěn)定，崗位的逐漸固定，靠低技術(shù)含量的工作及思考惰性循環(huán)日后難以產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能提高的求知欲，盡管這些已就業(yè)的人員對(duì)薪酬待遇的提高仍然懷有很高的期待，但是結(jié)果并不能達(dá)到其預(yù)期。

如何在高職學(xué)生在校就讀期間誘發(fā)其自主學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)而提高其這方面的能力，主要可以通過(guò)情景教學(xué) 模式對(duì)于正在培養(yǎng)的人才進(jìn)行學(xué)時(shí)量較少的背景及理論知識(shí)講授，將大段的時(shí)間用于實(shí)踐中學(xué)習(xí)并引導(dǎo)其思維的改良。如何將兩者確有成效地結(jié)合用于提高高職技能人才的自主學(xué)習(xí)能力的提高，可以結(jié)合歷屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)周記所反映出的問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)立授課重點(diǎn)，即工作中所需要關(guān)注的技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)習(xí)生最初幾周紀(jì)錄下來(lái)的周記，我們發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始的時(shí)候，實(shí)習(xí)生對(duì)自己即將面對(duì)的工作還是非常重視的，想干好，也把問(wèn)題認(rèn)真記錄下來(lái)，大多是關(guān)于工作上遇到的技術(shù)問(wèn)題，但是由于很多問(wèn)題并沒(méi)有得到及時(shí)的解決，積少成多，本人也陷入其固有的思維模式，沒(méi)有將自己對(duì)新工作的期許通過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能的提高，顯然，應(yīng)該在平時(shí)就將已經(jīng)歷過(guò)的工作崗位的技術(shù)難點(diǎn)反復(fù)在課堂傳授，然后借助工作初期的熱情，將馬上面對(duì)的障礙一掃而光，進(jìn)而使實(shí)習(xí)的畢業(yè)生能夠順勢(shì)形成自主學(xué)習(xí)的能力并變被動(dòng)為主動(dòng)地自動(dòng)進(jìn)行下去。

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)具體的人才培養(yǎng)操作，在最近3年的畢業(yè)生就業(yè)情況反饋結(jié)果來(lái)看，自主學(xué)習(xí)能力在少部分大專(zhuān)本次采樣的畢業(yè)生中確有呈現(xiàn)，具有自主學(xué)習(xí)能力的員工在接下來(lái)的工作中對(duì)比沒(méi)有形成該能力的員工在日后的發(fā)展中所體現(xiàn)出的差異越來(lái)越大。由此，更堅(jiān)定了深入研究各個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)所需注意的著眼點(diǎn)，確實(shí)用于培養(yǎng)和提高高職人才自主學(xué)習(xí)能力，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專(zhuān)業(yè)技能人才，確保培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵要求。

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