黃重任

摘要：隨著以人為本教育理念的不斷普及，老師們在小學語文教學的過程中，應該更加注重對學生們自身能力的培養(yǎng)。采用先學后教的方法就是一種積極的創(chuàng)新。先學后教的重點不僅僅在于課前的預習，更重要的在于“先學”后的“教”。只要老師們把握好先學后教的度，就一定能夠有效的提高學生們的自主學習能力。因此本文就先學后教在小學語文教學中的應用展開探討。

關鍵詞：先學后教；小學語文教學；應用

前言：

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，學生已經成為教學的主體，逐漸成為學習中的主人，老師的作用也在不斷進行弱化。這樣才能真正讓學生們獲得更加長遠的發(fā)展。語文是小學生們的基礎課程，老師們應該在語文教學的過程中切實提高學生們的自主學習能力。先學后教是一種非常大膽的改革創(chuàng)新，這種方法可以說是完全顛覆了傳統(tǒng)的教學理念，這對學生們是一種沖擊，對老師們同樣也很難接受。但是經過多年的不斷探索與研究，我們發(fā)現(xiàn)先學后教對于提高學生們的自主學習能力具有非常積極的影響。老師們對先學后教也應該有更加深刻的認識。

一、先學后教的含義

先學后教不是簡單的對課文內容進行預習，更加精髓的地方在于先學完后面的教。自學能力不是一天就能夠煉成的，尤其是對小學生們來說，所以老師們應該提前教給學生們行之有效的預習方法。老師們可以讓學生們先進行自主學習，但前提是老師需要給學生們指明預習的方向，不讓學生們做無用功。在預習前可以布置幾個小問題，讓學生們帶有目的性的去預習將要學習的內容。之后，就是更為重要的環(huán)節(jié)，老師們需要對學生們的學習效果警醒點撥。這里的點撥不是傳統(tǒng)意義上的再次教學，而是就學生們遇到的問題進行有有針對性的解答。這樣可以讓學生們學習到真正有用的知識。

二、先學后教在小學語文教學中的應用

1、在漢字教學中的應用

漢字教學是小學語文教學中最為核心的一環(huán)。學生們只有學會了最基本的漢字后，才能夠進一步的學習各種語文知識。但是有一點需要我們特別注意，就是漢字有很多，通過小學階段的教學不可能讓學生們認識所有的漢字，因此教給學生們認識漢字的方法才是最重要的。采用先學后教的方法，可以非常有效的提高老師們的漢字教學水平。老師們在進行教學之前，應該進行充分的備課。因為小學生的理解能力非常有限，老師們需要找出一種合適的先學后教的方法。

老師們可以讓學生從認識漢字的偏旁部首開始，因為中國的每一個漢字都具有非常深刻的含義，從漢字的外形就可以理解漢字真正的含義。例如有三點水的文字，那么這個字就一定跟水有關系。按著這樣的方法，老師們可以布置一個學習任務，在課下的學習過程中，找?guī)讉€帶有草字頭的字。之后老師們就學生們的作業(yè)完成情況進行統(tǒng)一的點撥。在這樣一個學習的過程中，充分發(fā)揮了學生們的主觀能動性。對于小學生們的長遠發(fā)展具有非常重要的意義。

2、在看圖說話中的應用

看圖說話也是小學語文中非常重要的一個部分。通過看圖說話，可以鍛煉小學生們的語言表達能力。在傳統(tǒng)的看圖說話教學過程中，老師們會根據教學目標的要求來給學生們講述圖中的內容。這樣學生們就只能按照老師所說的內容進行發(fā)揮，這極大限制了小學生們的主觀能動性。但是在先學后教的教學過程中，老師們可以引導學生們先觀察圖畫中的內容，然后再設置一些比較開放的問題。

例如圖畫中都有什么，每個人物會說出怎樣的話，圖畫中的人物在干什么事情。學生們在特定問題的引導下，就會開動自己的腦筋，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，來完成看圖說話的內容。因為每個學生都是一個獨立的個體，在沒有外界條件的限制下，每個學生的回答都是獨一無二的。之后老師再針對這些答案進行一一點評，告訴每個學生的優(yōu)點與不足。通過這樣一個教學過程，才能夠真正鍛煉學生們的語言表達能力，進而推動小學語文教學的發(fā)展。

3、在古詩教學中的應用

常規(guī)的古詩教學是讓學生們提前將古詩背過，老師們在上課之前會抽幾個學生進行背誦。之后老師們就開始講解古詩的具體含義，最后就是學生們對古詩的含義進行背誦。在這樣一個教學過程中學生們只能被動的接受知識，從長遠的角度來看，這并不利于學生們的長遠發(fā)展。

而先學后教的方法相比傳統(tǒng)的教學方法做了跟多的改進。先學后教主張讓學生們提前預習古詩的含義，通過查字典等手法來了解古詩的具體含義。對于不明白的地方做出標記，等到上課時讓老師們統(tǒng)一進行解答。同時在先學后教的過程中，老師們還可以要求學生們預習一下古詩的表現(xiàn)手法、創(chuàng)作背景等內容。這樣學生們在老師沒開始講課之前就對古詩內容有了一個大致的了解。在上課的過程中學生們就會對自己不明白的地方進行著重聽講。通過這樣一種方式，可以讓學生們對古詩產生更加深刻的理解與記憶，這不僅提高了教學效果，還有效提高了學生們的自主學習能力。

4、在課文講解中的應用

課文教學同樣也是小學語文教學中非常重要的一環(huán)。采用先學后教的方法可以有效提高學生們對課文的理解程度。在傳統(tǒng)教學的過程中，老師們在進行課文講解時，直接就開始講課文的主要內容，這就導致很多沒有預習的同學聽得一頭霧水，往往老師們一節(jié)課講下來，很多學生都沒聽明白老師講的什么。采用先學后教的方法可以有效防止這種情況的發(fā)生，讓學生們提前對課文進行自主學習，并在學習之前給學生們布置幾個思考問題。這樣就能夠讓學生們在自學階段變得有目的性，進而提高預習的效果。在這樣一個前提下，老師再進行課文的講解就會讓學生們更容易理解。因此老師在課文教學的過程中應該充分發(fā)揮先學后教的優(yōu)勢。

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（作者單位：西鄉(xiāng)塘區(qū)屯淥小學）