摘 要：在信息化環(huán)境下，高職院校人文素質(zhì)課應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)科與技術(shù)相結(jié)合，改善人文素質(zhì)課教學(xué)環(huán)境。搭建校園信息化平臺(tái)，建設(shè)校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行在線教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式；加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為人文素質(zhì)課教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)課程；信息化技術(shù)

基金項(xiàng)目：湖南省“十二五”規(guī)劃課題“基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職院校人文素質(zhì)課程開(kāi)發(fā)與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：xjk013czy060）。

作者簡(jiǎn)介：劉洋，女，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部副教授，碩士研究生，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）24-0072-03

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，它深刻地影響著人們的生活方式、思維方式。信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心，改變了人們的生活方式，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，也帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走入大學(xué)課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)一系列的變革，教與學(xué)的方式正發(fā)生著巨大改變。在信息化環(huán)境下，充分利用信息技術(shù)為人文素質(zhì)課程教學(xué)服務(wù)，將信息技術(shù)融入課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式等，可以改善人文素質(zhì)課教學(xué)環(huán)境，提高人文素質(zhì)課整體教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

一、建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)

傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教學(xué)資源以紙質(zhì)為主，教材單一、內(nèi)容狹窄，有些知識(shí)落后于時(shí)代，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求。學(xué)校教學(xué)資源主要存放在圖書(shū)館、資料室，流動(dòng)不方便。網(wǎng)絡(luò)媒介的興起，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷。網(wǎng)絡(luò)媒介與人文素質(zhì)課程教育相結(jié)合，人文素質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容將不再僅局限于傳統(tǒng)的教材。

網(wǎng)絡(luò)媒介具有開(kāi)放性、交互性的特點(diǎn)，存儲(chǔ)信息量大，且費(fèi)用低廉。教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)媒介的這些特點(diǎn)能夠滿(mǎn)足這一建設(shè)需求。積極建設(shè)信息化校園，搭建人文素質(zhì)課程信息化教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教學(xué)資源共享。首先，學(xué)校要投入專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。重視技術(shù)、資金的投入，購(gòu)買(mǎi)高性能的服務(wù)器，建設(shè)校園范圍內(nèi)的多媒體教室、機(jī)房，實(shí)現(xiàn)校園信息化。其次，要組織專(zhuān)門(mén)的教研團(tuán)隊(duì)。在資源庫(kù)的建設(shè)中，信息平臺(tái)的搭建、教學(xué)資源的提供以及信息技術(shù)的指導(dǎo)等，需要人文素質(zhì)課教師與專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員通力合作，共同開(kāi)發(fā)人文素質(zhì)課程校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站等，建設(shè)在線教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。再次，要統(tǒng)一規(guī)劃，并制定統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。資源庫(kù)的建設(shè)，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。在建設(shè)過(guò)程中教研團(tuán)隊(duì)要認(rèn)真設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，共同開(kāi)發(fā)具有本校特色的課程資源。教師根據(jù)人文素質(zhì)課程各學(xué)科特點(diǎn)，將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、圖片、音頻、視頻、課件和講義等各種教學(xué)資料上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇感興趣的或需要的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。為滿(mǎn)足學(xué)生的自評(píng)自測(cè)，網(wǎng)站還應(yīng)開(kāi)發(fā)測(cè)試內(nèi)容，方便學(xué)生的自我評(píng)測(cè)，同時(shí)也為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自學(xué)，提升自身的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的能力。學(xué)校在資源庫(kù)的建設(shè)中還可以加強(qiáng)與兄弟院校的合作交流，共同合作開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少重復(fù)建設(shè)。

信息化背景下，資源數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，人們能方便快捷地獲取信息。學(xué)校在開(kāi)發(fā)校園信息化教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，可以合理利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)公共教學(xué)資源，世界各地的優(yōu)秀人文素質(zhì)教學(xué)資源社會(huì)化，促進(jìn)教育的公平，降低教育成本。合理利用公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，最大限度地拓展人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況。數(shù)字圖書(shū)館，各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，都能成為學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)之外，教師可以推薦一些社會(huì)性的公共教學(xué)資源，如愛(ài)課程等網(wǎng)站資源供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)，有利于資源的整合與優(yōu)化，通過(guò)共享能提高資源利用率，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)，從經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)是比較合理的。教學(xué)資源共享有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也可以給學(xué)生更多的選擇空間，滿(mǎn)足不同層次、不同興趣愛(ài)好者的學(xué)習(xí)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高信息素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與利用必將帶來(lái)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)、一本講義，教師單向的知識(shí)輸出，學(xué)生被動(dòng)地接受。高職院校又因?yàn)檎n時(shí)有限，大部分人文素質(zhì)課都是以大班課形式出現(xiàn)，人數(shù)多達(dá)一二百人。很多學(xué)生受功利主義思想的影響，覺(jué)得人文素質(zhì)課程對(duì)于提高專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有太大作用而不重視，因而學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)效果可想而知。信息化教學(xué)環(huán)境下，教師要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的目的。

現(xiàn)代多媒體兼具文字、圖像、聲音、視頻，大大豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了知識(shí)容量，在傳統(tǒng)課堂中輔以多媒體教學(xué)，能在有限的時(shí)間內(nèi)提升人文素質(zhì)課程的教學(xué)效果，在視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官上的刺激，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。在現(xiàn)代信息化技術(shù)下，僅僅局限于PPT、FLASH等傳統(tǒng)手段，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代信息化教學(xué)的。信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，近十年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)也被許多研究者充分論證，越來(lái)越受到廣大師生的青睞。網(wǎng)絡(luò)媒介具有開(kāi)放性和廣泛性的特點(diǎn)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源成本低，使用方便，在人文素質(zhì)課程教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)媒介與網(wǎng)絡(luò)資源，將人文素質(zhì)課傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能有效解決現(xiàn)有人文素質(zhì)課面臨的各種困境。不僅可以豐富教學(xué)資源，同時(shí)還能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

MOOC是近年來(lái)信息化技術(shù)下流行的一種在線教學(xué)模式，它給當(dāng)今的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大影響。MOOC將優(yōu)秀的教學(xué)資源開(kāi)放給大眾，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制許多微視頻，每段視頻約10分鐘左右，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)、在線討論、即時(shí)測(cè)驗(yàn)，并且在網(wǎng)上完成作業(yè)的提交。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取所需知識(shí)并形成終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線自學(xué)，完成一些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況，調(diào)整教學(xué)的深度與難度。這種線上線下的混合式教學(xué)模式，既保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的魅力，又充分利用了網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)，可以有效緩解當(dāng)前高職院校人文素質(zhì)課面臨的課時(shí)緊張、教學(xué)邊緣化等困境。

人文素質(zhì)課堂教學(xué)課時(shí)緊張，很多知識(shí)在課堂上無(wú)法進(jìn)行深度討論?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具能打破時(shí)空的局限，師生雙方可以在不同空間形成共時(shí)性的交流。在人文素質(zhì)課程教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代信息交流工具，如QQ、微博、微信、博客、BBS論壇和職教新干線等信息溝通工具，將課堂上因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，未能講深講透的問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代化的交流工具，課下共同討論交流，或個(gè)別討論，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。將現(xiàn)代信息交流工具滲透到人文素質(zhì)課堂教學(xué)中，能更好地延伸教學(xué)時(shí)空，提升教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是用測(cè)驗(yàn)、考試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。在信息化環(huán)境下，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合人文素質(zhì)課程的網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)，突破傳統(tǒng)的考核模式，將學(xué)生的考核與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。利用現(xiàn)代信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的次數(shù)、提交作業(yè)次數(shù)、自評(píng)自測(cè)情況、交流討論情況，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)，信息技術(shù)讓評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多元化。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必然會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在信息化環(huán)境下，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中成為信息技術(shù)的使用者，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，合理有效地利用各種現(xiàn)代信息工具搜集、整理、分析并評(píng)價(jià)信息，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。杜威指出，生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)改造是循序漸進(jìn)的積極的發(fā)展過(guò)程，教育目的就存在于這種過(guò)程之中，生長(zhǎng)的目的是獲得更多更好的生長(zhǎng)，教育的目的就是獲得更多更好的教育。[1]在人文素質(zhì)課程教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

三、提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式帶來(lái)深刻的影響。在信息時(shí)代，信息化技術(shù)能力已經(jīng)成為當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本技能。懷特海說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有純粹的技術(shù)教育，也沒(méi)有純粹的人文教育，二者缺一不可?！盵2]作為教師必須努力提高自身的素質(zhì)，只有不斷接受新理念、新知識(shí)、新技術(shù)，才能適應(yīng)在教學(xué)中不斷變化的地位與角色，才能很好地進(jìn)行信息化環(huán)境下的人文素質(zhì)課程的教學(xué)工作。高職院校的人文素質(zhì)課教師，除了具備豐富深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須掌握一定的信息技術(shù)。

首先，要增強(qiáng)信息意識(shí)。作為高校人文素質(zhì)課教師，對(duì)待信息及信息行為要有積極的態(tài)度，努力培養(yǎng)對(duì)信息的洞察力，對(duì)一些特殊信息的反應(yīng)要敏感，要養(yǎng)成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及其他信息手段獲取信息的習(xí)慣。在日常教學(xué)工作中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理及交流，提高對(duì)信息的篩選與利用的能力，培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)理念。

其次，學(xué)院應(yīng)加大對(duì)人文素質(zhì)課教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，定期舉行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。人文素質(zhì)課教師都應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)軟件的使用技能。只有掌握了信息技術(shù)的基本操作技能，學(xué)會(huì)使用一些相關(guān)的應(yīng)用軟件，才能提高自身的信息技術(shù)水平，最終在教學(xué)中自如運(yùn)用信息化技術(shù)。為了保證培訓(xùn)的實(shí)效性，學(xué)院要建立健全的培訓(xùn)機(jī)制和管理制度，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，為教師的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)提供良好的制度與經(jīng)濟(jì)保障。在培訓(xùn)中，注意信息技術(shù)與學(xué)科滲透，針對(duì)人文素質(zhì)不同課程的學(xué)科特點(diǎn)，給不同學(xué)科的教師提供不同的培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)。

再次，組織人文素質(zhì)課教師相互學(xué)習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀課件及網(wǎng)絡(luò)課程，舉辦運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的研討會(huì)。通過(guò)信息化教學(xué)比武大賽，督促教師使用信息化技術(shù)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課的評(píng)選，推廣優(yōu)秀應(yīng)用成果，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)的信心，讓每一個(gè)人文素質(zhì)課教師都能在教學(xué)中主動(dòng)并有效運(yùn)用信息技術(shù)，從而更好地為人文素質(zhì)課程的教學(xué)服務(wù)。

教師只有提高了自身的信息化素養(yǎng)，才能有效地將信息化技術(shù)與人文素質(zhì)課程相整合，并根據(jù)各課程特點(diǎn)，調(diào)整人文素質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，探索適合信息化技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考評(píng)方式，建立一個(gè)立體高效的高職人文素質(zhì)課程的教學(xué)環(huán)境，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔磥?lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育他自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本改變，是今后幾十年的科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題。”[3]高職院校的學(xué)生不應(yīng)僅僅只是掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，而應(yīng)該是獲得全面的發(fā)展。信息技術(shù)與人文素質(zhì)課程整合的最終目標(biāo)，不僅僅只是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，使其能適應(yīng)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

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[3] 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著.學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[責(zé)任編輯 王繼國(guó)]