魏駿超

摘要：教育部下發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》中提出本科和高職院校體育教學要發(fā)揮多元育人功能，提高學生綜合素質；要全面發(fā)揮體育在學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承中不可替代的作用。在這樣的大背景下，高職院校體育教學展開以提高學生職業(yè)能力為導向的創(chuàng)新研究，既是落實國家職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是落實高等學校體育工作標準的必要。

關鍵詞：高職體育教育；就業(yè)導向；職業(yè)能力；創(chuàng)新研究

高職體育教育是對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，主要包括培養(yǎng)學生的學習能力、判斷能力、形體知覺能力、身體協(xié)調能力、人際交往能力和團隊協(xié)作能力等。同時也涉及對學生心理障礙的克服激發(fā)學生學習興趣，針對課程資源的開發(fā)與利用和教師專業(yè)成長等內容也有所涉及。本文主要對高職體育教學中職業(yè)能力的創(chuàng)新與構建展開討論，建立體育教學職業(yè)能力培養(yǎng)模型，使得體育教學可以根據專業(yè)、性別、年齡等所需的職業(yè)能力要求的不同，有針對性的形成有特色的課程體系和教學要求以及評價體系。

一、高職體育教學的現狀分析

高等職業(yè)教育應社會發(fā)展和市場經濟的需求而生，是直接面向對勞動者有大量需求的產業(yè)而生，高等職業(yè)院校畢業(yè)的學生往往具有就業(yè)基層化的特點，高職體育教育對于學生綜合素質的培養(yǎng)有著至關重要的作用，因此高職體育教育的存在范圍越來越廣，在世界范圍內大肆流行。

（一）國外研究現狀分析

美國目前的高校體育教學主要以培養(yǎng)體育能力和發(fā)展個性為主，沒有統(tǒng)一的教學大綱和要求。其教學模式主要有以下兩種：以培養(yǎng)體育能力為主的教育模式（競技教育體育模式）和發(fā)展學生個性教學模式。而德國在體育教學上廣泛使用了社會科學的理論，主張在體育教學中開發(fā)人的運動行為能力，強調運動體驗和參與的教學模式。即強調學生參與與體育實踐的過程，不僅要在體育課中強調積極參與，而且還要在課外體育活動中積極參與；不僅體驗體育的樂趣，而且還要體驗社會與人生，強調學生的身心完善和社會實踐，重視交際能力的提高。德國高校體育課程設置強調“將體育課中學到的東西運用到校外”，教學圍繞培養(yǎng)學生的個性，探索激發(fā)潛在的創(chuàng)造性，全面提高學生的綜合素質和其在未來社會中的競爭能力和適于能力的目標開展。

（二）國內研究現狀分析

我國體育教學的研究經歷了從引進蘇聯(lián)的體育教學理論體系發(fā)展到現階段“以知識技能為主導、培養(yǎng)能力為重點、身心發(fā)展相協(xié)調，終身體育為方向”相對完整的體育教學體系。普通高校體育課程目前主要分體育普修課、體育選修課、體育公共選修課和體育保健課四類。教學模式主要為發(fā)展身體素質的教學模式和傳授動作技能教學模式。體育評價方式則采用終結性評價。教師在教學過程中以完成大綱內容為主要目的，課程中較少融入對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的元素。

二、用人單位、各專業(yè)骨干教師和學生對高職體育教學的需要

我們通過問卷調查的方式，對于前十名用人單位對各專業(yè)學生職業(yè)能力的需求、各專業(yè)骨干教師對于本專業(yè)學生職業(yè)能力的需求以及學生對體育教學的現狀滿意程度和期望值進行調研。我們主要得到了以下反饋。

（一）體育教育應適應勞動就業(yè)的需求

用人單位和企業(yè)對于即將入職的學生除了專業(yè)知識和技能有較高的要求外，對于學生的團隊精神、和工作中的自覺性、果斷性和自制力也有一定的要求，所以體育教育就這一點，應開展對于學生的意志力培養(yǎng)的訓練和項目，例如可以組織遠足和野營拉練，引導學生克服運動過程中的所產生困難，磨練意志，從而形成堅毅的品質。

（二）體育教育突出專業(yè)特色

各專業(yè)具有不同的專業(yè)特色，各專業(yè)特點差異巨大，所以骨干教師對于本專業(yè)學生職業(yè)能力的需要也各有千秋，因此高職體育教育應根據各專業(yè)特點，適應職業(yè)勞動的需求，進行各種實用的體能訓練，從而使學生可以在體育教學的過程中得到相應的身體素質的提高。

（三）學生對于體育教育的滿意度

通過問卷調查我們發(fā)現，現階段百分之三十左右的學生對于高職體育教育有更高的要求和期待，換句話說學生對于高職體育教育的現階段的發(fā)展水平并不滿意。總結整理后，得出以下幾點建議：應當提高學生的職業(yè)保健能力。每個職業(yè)都有一定的危險性，經常會出現各種各樣的突發(fā)性危險，學生在就業(yè)后，面對突發(fā)狀況能夠充分保護自己或有一定的應對能力尤為關鍵，所以對于職業(yè)保健能力的相關教育迫在眉睫。培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭意識。職場機會稍縱即逝，所以應在體育教育中培養(yǎng)學生的競爭意識。

三、體育教育體系的優(yōu)化

優(yōu)化體育教育體系可以從以下幾方面入手：體育課程的結構調整和優(yōu)化、教師教學理念的轉變、教學手段的豐富和評價方式。我將圍繞幾個突出方面進行論述。

（一）體育課程的結構調整和優(yōu)化

針對學生將來從事的職業(yè)，進行體育課程結構的調整。以鐵道交通運營管理專業(yè)為例，本專業(yè)學生將來主要從事鐵路運營調度和鐵路運輸服務為主，本專業(yè)對于學生的安全防護能力和應急應變能力有較高要求，所以體育課程內容應當就學科內容有所調整，對體育課程結構進行優(yōu)化，開展一些這方面的訓練。

（二）教師教學理念的轉變

體育教師在完成教學大綱的前提下，開展素質教育，提高對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的意識，這就要求教師對于授課班級的專業(yè)方向有充分了解，從而展開對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的體育訓練，有特定方向的對于學生身體素質、專業(yè)保健等方面進行培訓。

（三）豐富教學手段

現有的體育課堂主要是傳統(tǒng)單一的教學方式，課堂缺乏活力。創(chuàng)新和豐富教學手段能有效激發(fā)學生學習體育的激情和熱情，要強調學生的主觀能動性，發(fā)揮學生在體育教學中的參與性和主動性。如在課堂教學中加入保健養(yǎng)生知識的宣貫，引入生活案例，提高課堂趣味性；教師擬定運動項目和目標，交由學生設計上課流程并組織實施，且可采取輪流負責制，激發(fā)學生自我學習的興趣。

四、結束語

體育教學在單純培養(yǎng)學生體育技能技術的基礎上，通過職業(yè)實用型課程的引入、教學方式方法的調整等將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學中，使學生更具備未來職業(yè)的要求。由此看來對于高職體育教育中職業(yè)能力的創(chuàng)新和構建尤為關鍵。

參考文獻：

[1]陳捷，邱新宇.高職體育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探討[J].湖南廣播電視大學學報，2008（1）.

[2]孟祥紅.高職體育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力探討[J].運動，2017（8）.

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術學院）