尹岳

摘要：從體能、軍事體能、體能訓(xùn)練的概念入手，區(qū)分三者之間的區(qū)別，論述軍事體能訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問題。從制定軍事體能訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)軍事體能專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；制定體能訓(xùn)練計(jì)劃等方面對軍事體能體系進(jìn)行論證。

關(guān)鍵詞：定向直招技術(shù)士官；軍事體能；體系構(gòu)建

定向直招技術(shù)士官是軍民融合背景下專業(yè)技術(shù)士官人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，定向直招技術(shù)士官軍事體能的好壞決定著定向直招技術(shù)士官人才培養(yǎng)的質(zhì)量。構(gòu)建完善的定向直招技術(shù)士官軍事體能訓(xùn)練體系，對于定向直招技術(shù)士官人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、體能、體能訓(xùn)練、軍事體能概念

體能是人體各器官系統(tǒng)在運(yùn)動訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出來的能力。體能廣義上的講是指身體的速度、力量、耐力、柔韌和靈敏等基本素質(zhì)。田麥久認(rèn)為體能是運(yùn)動員機(jī)體的基本運(yùn)動能力，它是構(gòu)成運(yùn)動員競技能力的重要組成部分，運(yùn)動員的體能發(fā)展水平是由其身體形態(tài)、身體機(jī)能及運(yùn)動素質(zhì)構(gòu)成的[1]。

體能訓(xùn)練是發(fā)展運(yùn)動參與者體能的訓(xùn)練，運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練手段、負(fù)荷刺激等手段，以提高機(jī)體適應(yīng)運(yùn)動需要能力的訓(xùn)練。體能訓(xùn)練其主要由基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、專項(xiàng)體能訓(xùn)練和綜合體能訓(xùn)練組成。

軍事體能包括了各項(xiàng)身體素質(zhì)能力，已延伸到生理、心理等領(lǐng)域，是完成軍事技能和軍事作戰(zhàn)任務(wù)的基礎(chǔ)，在一定程度上依托體育運(yùn)動訓(xùn)練手段完成。

二、軍事體能訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）定向士官學(xué)員軍事體能訓(xùn)練課程體系、考核體系不健全

通過訪談軍事體育教研室的相關(guān)專任老師得知，目前軍事體育課程在很大程度上是延續(xù)公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，士官軍事體育課程中的教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等方面沒有針對士官體能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施授課與教學(xué)，在很大程度上造成士官體能訓(xùn)練存在一定的盲目性、局限性和隨意性，同時課程考核僅以《國家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》、部分部隊(duì)反饋回來的考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實(shí)踐考核，沒有形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)性體能課程考核、專項(xiàng)體能課程考核、綜合體能課程考核，即對士官的體能素質(zhì)的評分顯然是不夠全面的。

（二）定向士官軍事體能訓(xùn)練專業(yè)人才隊(duì)伍匱乏

通過調(diào)查分析顯示，地方院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)士官的學(xué)校負(fù)責(zé)體能訓(xùn)練的教師配備不充足，更多是依托部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)軍事化訓(xùn)練與管理教官來組織體能訓(xùn)練。以長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院士官學(xué)院為例，目前在職且從體育院校畢業(yè)的僅2人，學(xué)歷層次均為體育碩士研究生，知識儲備較高，能夠勝任士官的體能訓(xùn)練工作。同時專業(yè)人才匱乏，面對龐大的士官群體，在組織體能訓(xùn)練、考核、監(jiān)控等方面就尤為顯得力不從心，從而影響整個體能訓(xùn)練的效果。

（三）定向士官學(xué)員軍事體能訓(xùn)練組織形式和訓(xùn)練手段單一

通過走訪和了解到招收專業(yè)技術(shù)士官的部分院校得知，受體能訓(xùn)練硬件設(shè)施和場地器材短缺的影響，體能訓(xùn)練的組織形式大多數(shù)是以連隊(duì)為建制，由教導(dǎo)員統(tǒng)一組織實(shí)施訓(xùn)練，訓(xùn)練形式上單一、陳舊；一鍋端式的訓(xùn)練計(jì)劃，未能對士官學(xué)員的體能成績進(jìn)行分析、建立訓(xùn)練檔案，從而導(dǎo)致體能好的學(xué)員對訓(xùn)練負(fù)荷要求不夠，不能滿足身體素質(zhì)的訓(xùn)練，體能偏弱的學(xué)員對訓(xùn)練負(fù)荷要求過高，容易造成揠苗助長和身體運(yùn)動損傷等。

三、軍事體能訓(xùn)練體系的構(gòu)建

（一）制定軍事體能訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)

深化士官軍事體育課程教學(xué)改革，對接部隊(duì)體能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與體系，科學(xué)制訂業(yè)士官專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立學(xué)員體能訓(xùn)練檔案和考核體系，目的在于使士官學(xué)員掌握體能訓(xùn)練的基本方法與動作要領(lǐng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高體能訓(xùn)練的實(shí)踐操作能力，能夠把體能訓(xùn)練運(yùn)用到專項(xiàng)訓(xùn)練及軍事訓(xùn)練中去。

（二）加強(qiáng)軍事體能專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

體能訓(xùn)練教師學(xué)歷層次的高低和帶訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接影響到體能訓(xùn)練的效果。在一定程度上，優(yōu)秀教練員能夠帶出一批優(yōu)秀的運(yùn)動人才。進(jìn)一步對高層次體育人才的引進(jìn)，按照1：200的比例優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，各軍兵種在條件允許的情況下應(yīng)該安排一線帶兵體能訓(xùn)練優(yōu)秀的戰(zhàn)士或軍官到為軍隊(duì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)士官的地方院校進(jìn)行授課和現(xiàn)場觀摩會，給體能訓(xùn)練教師傳授先進(jìn)的訓(xùn)練理念和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)、手段、方法，以貼崗部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需要，為體能訓(xùn)練教師“充電”。加強(qiáng)學(xué)校與各軍兵種之間的交流與合作，定期派體能訓(xùn)練教師到各軍兵種部隊(duì)當(dāng)中去進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的交流模式，打破傳統(tǒng)的以自我為中心的“自我封閉式訓(xùn)練”。

（三）制定軍事體能訓(xùn)練計(jì)劃

體能訓(xùn)練計(jì)劃是有目的地進(jìn)行體能訓(xùn)練的依據(jù)，嚴(yán)格、科學(xué)的年度、月度、周體能訓(xùn)練計(jì)劃，不僅可使士官學(xué)員體能訓(xùn)練積極、主動，而且還可以激勵軍事體育教師、士官學(xué)員為完成訓(xùn)練任務(wù)而刻苦努力的拼搏精神，從而避免體能訓(xùn)練中出現(xiàn)的片面性和盲目性。通過對國外體能訓(xùn)練方面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，來吸收國外先進(jìn)的理論，取其精華，去其糟粕，在吸收和消化國外先進(jìn)理論的同時要根據(jù)符合國內(nèi)體能訓(xùn)練的實(shí)情進(jìn)行自主創(chuàng)新，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新的起點(diǎn)上，走出一條符合體能訓(xùn)練先進(jìn)的道路。

通過對軍隊(duì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)士官院校的士官體能訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了士官學(xué)員體能體系的構(gòu)建途徑，為軍隊(duì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)士官院校的士官體能訓(xùn)練提供了參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麥久.體能系統(tǒng)的概念形成四維性[C]//2009全國運(yùn)動生理學(xué)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)研討會論文集.2009.

[2]袁守龍.現(xiàn)代體能訓(xùn)練發(fā)展趨勢與對策[J].體育成人教育學(xué)刊，2014（2）：40-43.

[3]楊世勇.現(xiàn)代體能訓(xùn)練研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].貴州體育科技，200（21）：41-42.

（作者單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）