鮮國芳

摘 要：在初中思想政治課教學(xué)中，對于小組合作學(xué)習(xí)的運用可以采取多種不同的教學(xué)方法，在初中思想政治教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，有利于完善傳統(tǒng)初中思想政治教學(xué)的不足，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神，增強課堂教學(xué)的效率。文章針對合作學(xué)習(xí)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，并且制定了相關(guān)策略僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；初中思想政治；教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是小組之間共同完成教學(xué)任務(wù)，通過動手實踐、自主探索、交流合作等，最終達到了合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標。合作學(xué)習(xí)有利于提高初中生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，在調(diào)動課堂氛圍下，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于幫助學(xué)生掌握好思想政治知識起到了重要的作用。

一、初中思想政治課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的現(xiàn)狀

（1）缺少實質(zhì)性的合作。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很多教師都采用課堂討論法進行授課。但此種方法仍以教學(xué)者為中心，教師仍是提出問題的主要人員。雖然很多教師都設(shè)計了一些開放性的討論題，但總是在學(xué)生討論最激烈的時候戛然而止。

（2）忽視了學(xué)生的主體作用。對于初中生的“學(xué)”，教師應(yīng)注重“文體性地位”這一原則。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上，更多注重的是教師的教學(xué)方法[1]，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。這種錯誤的教學(xué)原則，導(dǎo)致初中思想政治課程的教學(xué)水平始終停滯不前。

（3）學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)的意識。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不知道如何與他人進行高效的合作。出現(xiàn)這樣的情況，很大原因在于：很多學(xué)生都是獨生子女，從小在溺愛中成長，缺少友愛和互助的意識；學(xué)校并不重視訓(xùn)練學(xué)生的社會交際技能，導(dǎo)致學(xué)生不會與他人友好交流；很多學(xué)生都將注意力放在如何提高學(xué)習(xí)成績上，合作學(xué)習(xí)的意識淡薄，也不了解這一學(xué)習(xí)方式對于提高他們學(xué)習(xí)成績的重要性。

（4）目標取向評價不足。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師對合作學(xué)習(xí)評價多采用目標取向評價，也就是結(jié)合預(yù)定的目標，對每一個小組的總結(jié)發(fā)言和調(diào)查報告打上一個團體分數(shù)。但目標取向評價最大的問題就是忽視了人的行為主體性、不可預(yù)測性，缺少合理的、公平的評議標準。

二、初中思想政治教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法的策略

（1）合理組建合作小組。為了有效、成功地推行初中思想政治課合作學(xué)習(xí)，在組建合作學(xué)習(xí)小組中，教師要注重其科學(xué)性和合理性。一是要保證小組人數(shù)的合理性，最多有六人、最少有兩人。二是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補”的基本原則；三是在一段時間內(nèi)，小組成員應(yīng)該是穩(wěn)定的，這樣便于成員間的互相了解、幫助。但在合作學(xué)習(xí)實施一段時間后，教師應(yīng)結(jié)合測試的最終成績，并根據(jù)學(xué)生的個體差異，各小組重新搭配，讓每個小組實力水平相當，每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與更多的學(xué)生交流溝通，不斷提高自身的交流合作能力。

（2）有計劃有目的地進行教學(xué)。對于課堂教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)是一種很重要的方式，但并不是唯一方式。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)環(huán)境等，選擇有意義、有價值的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)習(xí)“珍愛生命，熱愛生活”相關(guān)知識的時候，教師應(yīng)該在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，設(shè)計出題目“為什么生命是最寶貴”，將其作為出發(fā)點， 引導(dǎo)學(xué)生對我們應(yīng)該怎么去珍惜生命[2]，對生命價值的認識進行討論，將課堂還給學(xué)生，在進行一系列討論的過程中，最終得出該如何去實現(xiàn)人生的真正價值的結(jié)論。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的和諧的合作氣氛。為了使初中生能夠更好地參與思想政治學(xué)習(xí)，應(yīng)營造出良好的、有效的合作學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出和諧的、愉快的討論氣氛，讓學(xué)生在這樣的氣氛下公平、自主地討論問題。教師也應(yīng)積極參與到學(xué)生討論中，捕捉一些有用的信息，傳輸給其他小組，與其他小組成員共同交流。

（4）加強引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)習(xí)者自由自在地活動，而是在教學(xué)者的引導(dǎo)下實施合作學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)包括如下兩方面：一是指導(dǎo)合作技能。學(xué)生具有良好的合作技能是保證成功合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但形成和發(fā)展合作技能卻需要教師有意識、有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生合作技巧應(yīng)逐步進行，多次訓(xùn)練。在參與合作學(xué)習(xí)小組活動中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況給予針對性的指導(dǎo)。二是在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)在第一時間內(nèi)給予指導(dǎo)，與學(xué)生平等、公平的對話。例如：在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)合理消費”的相關(guān)知識的時候進行合作教學(xué)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的合作情境：在上課時，教師可以拿來幾種作業(yè)本，然后鼓勵大家推選一位學(xué)生來扮演售貨員，然后讓其他學(xué)生組織幾個合作小組，充當顧客，創(chuàng)設(shè)一個商品交易的情境。 然后，看哪一個小組和推銷員之間的交易過程表現(xiàn)的最好。在這個銷售作業(yè)本的交易情境中，需要教師有意識地讓售貨員強調(diào)這個產(chǎn)品的作用、價格、質(zhì)量等等，并對顧客的消費理由進行詢問。 最后，對每一個小組的消費行為的合理程度進行適當?shù)乇容^。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生之間、 師生之間營造了一個民主和諧的氛圍，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分的展現(xiàn)了出來。

（5）建立健全的評價機制。對于合作學(xué)習(xí)來講，評價是其向?qū)?。要想強化合作學(xué)習(xí)效果，需要構(gòu)建起完善的學(xué)習(xí)評價機制[3]。隨著新課標的實施，要求明確學(xué)生在評價中的地位，在評價中讓學(xué)生認識自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時完善，明確日后努力和發(fā)展的方向。在評價合作學(xué)習(xí)中，不但包括評價合作結(jié)果，而且也包括評價合作過程；不但應(yīng)該有教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動，而且還應(yīng)該有師生評價、生生評價。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，是以合作為主讓學(xué)生在合作的過程中相互交流相互幫助，并且共同尋找解決問題的方法。要根據(jù)思想政治特點和學(xué)生的實際制定有組織策略的教學(xué)方案，在初中思想政治教學(xué)中充分運用合作學(xué)習(xí)法，能完善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)初中生積極向上的政治學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 黃劍萍.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中思想品德教學(xué)中的運用[J].新課程（中學(xué)），2015（1）：40.

[2] 陳淑娟.小組合作學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中的作用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014，28（6）：71-73.

[3] 王東光. 合作學(xué)習(xí)法在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)實踐，2016（24）136-137.

（貞豐縣平街鄉(xiāng)初級中學(xué)）