張建斌　吉紅　蔣勇　臧愛(ài)琴　周全法

摘 要：工程碩士的培養(yǎng)要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，使學(xué)生成為具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型人才。介紹了江蘇理工學(xué)院在“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，緊密依托學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊貼國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特殊需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及課程體系，積極探索以工程碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心的“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式，構(gòu)建了校企深度融合的工程碩士協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，有效提升了工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新能力；企業(yè)實(shí)踐；學(xué)位論文

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7394（2017）06-0070-05

“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目——學(xué)士學(xué)位授予單位開(kāi)展碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“特需項(xiàng)目”）工作自2011年實(shí)施以來(lái)來(lái)，各試點(diǎn)高校在人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革提供了成功的實(shí)踐素材。江蘇理工學(xué)院作為首批“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)高校之一，在機(jī)械工程和環(huán)境工程兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士。學(xué)校充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特色，依托行業(yè)協(xié)會(huì)組織和相關(guān)企業(yè)深度開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的人才培養(yǎng)成效。

1 “特需項(xiàng)目”開(kāi)展緊密依托辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀適用人才是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命。研究生教育作為高等教育的最高層次，是我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的重要途徑和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國(guó)研究生教育的歷次調(diào)整與改革，都緊密服務(wù)于國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求。1978年我國(guó)恢復(fù)招收和培養(yǎng)研究生工作后，培養(yǎng)的大批碩士和博士充實(shí)到了大專(zhuān)院校、科研院所等部門(mén)，緩解了當(dāng)時(shí)科教戰(zhàn)線人才緊缺的狀況，為推動(dòng)我國(guó)高教事業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。1991年，為調(diào)整研究生教育只有學(xué)術(shù)型學(xué)位的單一學(xué)位結(jié)構(gòu)和教育模式的狀況，我國(guó)開(kāi)始設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位。1997年開(kāi)始，我國(guó)面向在職人員開(kāi)展工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，目的在于大力培養(yǎng)國(guó)家急需的高層次工程技術(shù)和工程管理人才，提高我國(guó)基礎(chǔ)工業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的整體技術(shù)水平和管理水平，以改變工科學(xué)位類(lèi)型比較單一、緩解工礦企業(yè)和工程建設(shè)單位等實(shí)際產(chǎn)業(yè)部門(mén)對(duì)高層次應(yīng)用人才需求的問(wèn)題。2009 年起，我國(guó)擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生范圍，目的在于扭轉(zhuǎn)全日制碩士研究生培養(yǎng)重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才不能完全滿(mǎn)足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工礦企業(yè)及工程建設(shè)部門(mén)需求的狀況，以進(jìn)一步解決學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才比例失衡問(wèn)題。2011 年，我國(guó)開(kāi)展了“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)工作，除了與一般意義上的專(zhuān)業(yè)碩士項(xiàng)目具有的許多共性之外，開(kāi)展此項(xiàng)目試點(diǎn)的目的是“服務(wù)需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對(duì)國(guó)家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專(zhuān)門(mén)人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學(xué)水平較高、特色鮮明、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量高的高等學(xué)校，依托其與國(guó)家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在一定時(shí)期內(nèi)招收培養(yǎng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生?！疤匦桧?xiàng)目”的實(shí)施，不僅提升了試點(diǎn)高校的辦學(xué)層次、激發(fā)了試點(diǎn)高校辦學(xué)活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，有利于充分發(fā)揮試點(diǎn)高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且在一定程度上緩解了國(guó)家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在特殊人才需求上的矛盾，適應(yīng)了我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，適應(yīng)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。

江蘇理工學(xué)院是一所以工為主，理、經(jīng)、管、教、藝、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通高等學(xué)校。學(xué)校在30多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的跨行業(yè)、多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新體系，在資源再生利用、關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究等方面，形成了較為明顯的特色。學(xué)校下設(shè)的化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院、材料工程學(xué)院，在學(xué)科建設(shè)方面主要以各類(lèi)廢棄物的無(wú)害化處置和資源化利用工藝和技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)和運(yùn)行等研究為主；機(jī)械工程學(xué)院、汽車(chē)工程學(xué)院、電氣信息工程學(xué)院，逐步形成了以關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件的再制造、關(guān)鍵電子元器件的再利用等為特色的學(xué)科方向。商學(xué)院逐步形成了以循環(huán)經(jīng)濟(jì)和再生利用法律法規(guī)研究為主要特色的學(xué)科方向，設(shè)有常州市節(jié)能與循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究中心。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院逐步形成了以廢棄物再生藝術(shù)為特色的學(xué)科方向。學(xué)校多個(gè)學(xué)院圍繞“再生”主題開(kāi)展人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，形成了10個(gè)省部級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)和7個(gè)行業(yè)學(xué)院/產(chǎn)業(yè)研究院和32個(gè)研究生工作站。學(xué)校所處的常州市及蘇南地區(qū)是“中國(guó)制造2025”先行區(qū)，國(guó)家環(huán)保產(chǎn)業(yè)“一帶一軸”交叉點(diǎn)，為培養(yǎng)工程碩士（節(jié)能環(huán)保和綠色制造領(lǐng)域）提供了寶貴的實(shí)踐基地和豐富的創(chuàng)新資源。學(xué)校在工程碩士機(jī)械工程和環(huán)境工程兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研研究和專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、在行業(yè)內(nèi)的作用和地位等方面形成了鮮明的特色和優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 “特需項(xiàng)目”培養(yǎng)目標(biāo)緊貼服務(wù)需求

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，也是人才培養(yǎng)活動(dòng)得以實(shí)施的基本依據(jù)和人才培養(yǎng)制度安排的基本原則。專(zhuān)業(yè)學(xué)位為培養(yǎng)特定職業(yè)領(lǐng)域高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置，具有特定的職業(yè)指向性。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育除具有研究生教育的學(xué)術(shù)性、研究性基本特征外，還具有職業(yè)性這一顯著特征[1]?！疤匦桧?xiàng)目”工程碩士屬于專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生范疇，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的基本特征。對(duì)此，教育部、人力資源和社會(huì)保障部在《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》（教研[2013]3號(hào)）中就明確指出：“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。除了體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的基本特征外，“特需項(xiàng)目”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)更要定位于國(guó)家對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)人才的特殊需求[2]。

學(xué)校環(huán)境工程和機(jī)械工程領(lǐng)域獲批“特需項(xiàng)目”，順應(yīng)了國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略定位及人才特殊需求。早在2010年，國(guó)務(wù)院在出臺(tái)的“關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定”（國(guó)發(fā)（2010）32號(hào)）中就明確提出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導(dǎo)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量；2012年，國(guó)務(wù)院在出臺(tái)的《“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（國(guó)發(fā)（2012）28號(hào)）中將節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)（包括高效節(jié)能產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)和資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)）、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)等七大產(chǎn)業(yè)作為“十二五”期間的重點(diǎn)發(fā)展方向和主要任務(wù)，并明確指出，到2020年，力爭(zhēng)使我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。江蘇是我國(guó)制造業(yè)大省，也是我國(guó)電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)消費(fèi)、廢棄物處置利用大省。學(xué)校所處的常州市，是江蘇省乃至長(zhǎng)三角地區(qū)重要的裝備制造業(yè)基地。綠色化是裝備制造業(yè)高端化發(fā)展的趨勢(shì)之一，綠色制造是裝備再制造新技術(shù)和新工藝的核心，更有助于促進(jìn)節(jié)能減排、實(shí)現(xiàn)資源再生、提高產(chǎn)品性能。國(guó)家和地方對(duì)節(jié)能環(huán)保和高端裝備制造產(chǎn)業(yè)的高度重視，意味著節(jié)能環(huán)保和高端裝備制造產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)，急需國(guó)家培養(yǎng)出更多的能夠滿(mǎn)足節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次人才。根據(jù)對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)人才需求的調(diào)研分析，環(huán)境工程領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向資源綜合利用和環(huán)境污染控制等節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，廢棄物分析測(cè)試、處理處置工藝和裝備開(kāi)發(fā)、環(huán)境污染控制等工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力強(qiáng)，能夠從事資源綜合利用和環(huán)境污染控制等環(huán)境工程領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用和運(yùn)行管理等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力并具有一定創(chuàng)新能力的碩士層次應(yīng)用型人才。機(jī)械工程領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向先進(jìn)（再）制造技術(shù)與工藝、（資源再生）專(zhuān)用設(shè)備綠色設(shè)計(jì)與制造、高端裝備操作與維護(hù)等產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展，掌握機(jī)械工程相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有先進(jìn)制造工藝技術(shù)、專(zhuān)用裝備零部件設(shè)計(jì)方法、典型專(zhuān)用裝備設(shè)計(jì)方法、生產(chǎn)線區(qū)域設(shè)備管理等相關(guān)技能和能力，能夠從事機(jī)械工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用和運(yùn)行管理等工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力并具有一定創(chuàng)新能力的碩士層次應(yīng)用型人才。

3 “特需項(xiàng)目”培養(yǎng)方案體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求

與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“學(xué)科導(dǎo)向”為主不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以“需求導(dǎo)向”為主[3]。早在1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)的《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》就指出，“工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，它與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但其類(lèi)型不同，各有側(cè)重”。工學(xué)碩士主要培養(yǎng)致力于科學(xué)研究的學(xué)術(shù)研究型人才，工程碩士側(cè)重于工程應(yīng)用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門(mén)，特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。不同價(jià)值取向的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了兩種學(xué)位不同的生源渠道、不同的培養(yǎng)模式、不同的課程設(shè)置和不同的質(zhì)量規(guī)格要求[4]。因此，工程碩士不能照搬工學(xué)碩士的培養(yǎng)方式、課程設(shè)置和質(zhì)量規(guī)格?！疤匦桧?xiàng)目”是針對(duì)國(guó)家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螌?zhuān)門(mén)人才的特殊需求來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的人才培養(yǎng)項(xiàng)目。其中的工程碩士培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)出“特需項(xiàng)目”的基本特征， 應(yīng)按工程領(lǐng)域并結(jié)合工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門(mén)的實(shí)際需要來(lái)制訂，創(chuàng)新工程碩士培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦[2011]69號(hào)文件要求，學(xué)校根據(jù)“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，以國(guó)家對(duì)相關(guān)領(lǐng)域特殊人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向，與企業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，制訂了《江蘇理工學(xué)院服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)工作實(shí)施方案》以及機(jī)械工程、環(huán)境工程兩個(gè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方案，確保“特需項(xiàng)目”兩個(gè)領(lǐng)域?qū)?zhuān)碩的培養(yǎng)既達(dá)到基本要求又滿(mǎn)足特需、體現(xiàn)特色?！疤匦桧?xiàng)目”兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)方案的制訂，既以工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)中的能力要求為參照，又彰顯出學(xué)校的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)方向特色。由于“特需項(xiàng)目”生源以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，他們大多缺乏應(yīng)用實(shí)踐能力，基本沒(méi)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)方案中對(duì)工程碩士的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求特別注重“工程實(shí)踐性”。在知識(shí)方面，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)和工程知識(shí)；在能力方面，強(qiáng)調(diào)不僅要對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)不僅要對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)管理、人文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素質(zhì)的培養(yǎng)，更要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使“資源再生”、“綠色化”、“和諧發(fā)展”等理念深深根植于學(xué)生心中，內(nèi)化為學(xué)生以后在職業(yè)崗位上的自覺(jué)行為。

在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，學(xué)?！疤匦桧?xiàng)目”兩個(gè)領(lǐng)域采用“1+ X +1+1”四階段模式，即1年的理論課程學(xué)習(xí)、彈性企業(yè)實(shí)踐、1年的學(xué)位論文和1年的學(xué)位論文?！八碾A段”交替進(jìn)行，理論課程學(xué)習(xí)階段安排學(xué)生進(jìn)行工程綜合技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)；企業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文有機(jī)融合，以企業(yè)實(shí)際課題為載體進(jìn)行學(xué)位論文，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位能力和創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

在課程設(shè)置上，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、突出實(shí)踐”的原則，構(gòu)建了模塊化的課程體系，并根據(jù)學(xué)位相關(guān)度，將課程分為學(xué)位課和非學(xué)位課。學(xué)位課是所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課，適用于各個(gè)研究方向；非學(xué)位課分專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)拓展等四大教學(xué)模塊。專(zhuān)業(yè)必修課突出專(zhuān)業(yè)特色、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)選修課重在拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)高技術(shù)的應(yīng)用能力；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊則加強(qiáng)對(duì)高技能相關(guān)能力的培訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)拓展模塊，則將科技競(jìng)賽、研究生科研立項(xiàng)、橫向課題、申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利、參與企業(yè)技改項(xiàng)目等創(chuàng)新內(nèi)容作為替代學(xué)分的依據(jù)，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。各模塊課程可通過(guò)彈性學(xué)分制實(shí)現(xiàn)學(xué)分替代和轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了應(yīng)用型和復(fù)合型特需人才的工程碩士所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求。

4 工程碩士“實(shí)踐—論文—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

2012年以來(lái)，學(xué)校提出了基于校企協(xié)同的工程碩士“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式。該模式的核心內(nèi)容是探索如何提高工程碩士的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。按照機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域特定職業(yè)能力和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特需要求，采用自建和共建實(shí)踐基地相結(jié)合，將工程碩士研究生的企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文、未來(lái)就業(yè)和科技創(chuàng)新等培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，大力提升工程碩士的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.1 依據(jù)相關(guān)工程領(lǐng)域的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求，精心選擇工程碩士的“四結(jié)合”選題和“四結(jié)合”企業(yè)

“四結(jié)合”選題遵循兩個(gè)基本原則，一是要針對(duì)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性的工程問(wèn)題，選擇行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求范圍和創(chuàng)新主題作為工程碩士的企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和畢業(yè)論文選題，二是要符合相關(guān)領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位和能力要求?！八慕Y(jié)合”實(shí)踐基地企業(yè)的選擇，要滿(mǎn)足的基本條件包括：—要具有社會(huì)責(zé)任感，愿意為工程碩士培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量；二要具有培養(yǎng)工程碩士必要的軟硬件和生活設(shè)施；三要具有較強(qiáng)的工藝、工程、裝備研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)力，具有一定數(shù)量的合格的企業(yè)導(dǎo)師等。

4.2 基地提供創(chuàng)新基金，貫穿實(shí)踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)

基地企業(yè)為每個(gè)選題（行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問(wèn)題）提供一定的科技創(chuàng)新基金（10萬(wàn)元左右），工程碩士畢業(yè)后，如果選擇到該企業(yè)就業(yè)，可以繼續(xù)從事“四結(jié)合”階段未完成的科技創(chuàng)新活動(dòng)；或者由下一屆工程碩士繼續(xù)完成相關(guān)科技創(chuàng)新工作，保證了畢業(yè)論文與企業(yè)實(shí)踐具有較好的操作性、延續(xù)性和融合性。2012級(jí)有40%的研究生采用該模式進(jìn)行培養(yǎng)，畢業(yè)后全部留在“四結(jié)合”基地工作；2013級(jí)研究生論文盲審優(yōu)秀率占全校優(yōu)秀率的69.2%；2014級(jí)研究生企業(yè)實(shí)踐優(yōu)秀人數(shù)占全校優(yōu)秀人數(shù)的71.4%。

4.3 科學(xué)制定“四結(jié)合”實(shí)施方案，健全“四結(jié)合”培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制

為保障“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行，優(yōu)化形成了《江蘇理工學(xué)院工程碩士“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案》，修訂了研究生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新性采用了“8名企業(yè)教授共講一門(mén)實(shí)踐課”等教學(xué)方式，將行業(yè)最新信息帶入課堂；專(zhuān)設(shè)了研究生企業(yè)實(shí)踐管理辦公室和項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)，完善了江蘇理工學(xué)院企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方案、導(dǎo)師管理辦法、研究生企業(yè)實(shí)踐管理辦法、研究生畢業(yè)質(zhì)量跟蹤管理辦法等文件。

4.4 自建和共建實(shí)踐基地，拓寬工程碩士實(shí)踐渠道

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、自建和共建等方式，多途徑實(shí)質(zhì)性建設(shè)實(shí)踐基地，研究生可結(jié)合自身研究方向，在眾多實(shí)踐基地中選定實(shí)踐企業(yè)，在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，進(jìn)入“四結(jié)合”階段。目前，學(xué)校已與70余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，其中32家獲批為江蘇省企業(yè)研究生工作站，自建的常州翔宇資源再生科技有限公司獲批2016年江蘇省優(yōu)秀研究生工作站，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的趙潔同學(xué)被全國(guó)工程教指委評(píng)為第三屆“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”（全國(guó)共100名）。

4.5 創(chuàng)辦行業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景

學(xué)校陸續(xù)與中國(guó)有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)、機(jī)械研究總院等聯(lián)合成立了中國(guó)有色金屬工業(yè)再生金屬學(xué)院、機(jī)械研究總院江蘇分院、新能源汽車(chē)學(xué)院、電梯學(xué)院等行業(yè)學(xué)院，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，以工程項(xiàng)目為依托，學(xué)校、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)協(xié)同，建立“一線貫通、雙能并重、三元協(xié)同”的培養(yǎng)機(jī)制，有效強(qiáng)化了工程實(shí)踐和創(chuàng)新的行業(yè)背景。近年來(lái)，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項(xiàng)目獲得了中國(guó)有色金屬工業(yè)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.6 多渠道推廣應(yīng)用“四結(jié)合”培養(yǎng)模式

通過(guò)第十屆全國(guó)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育工作研討會(huì)、“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)單位聯(lián)盟2016年年會(huì)等形式，多渠道宣傳介紹和推廣“四結(jié)合”培養(yǎng)模式。目前，由我校牽頭的“特需項(xiàng)目”環(huán)境領(lǐng)域研究生聯(lián)合實(shí)踐基地正在組建中，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式將推廣應(yīng)用于更多的兄弟高校。

江蘇理工學(xué)院工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式自2012年以來(lái)的四年多探索實(shí)踐中，邊探索邊實(shí)踐邊完善。由已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調(diào)研情況來(lái)看，畢業(yè)研究生和企業(yè)均對(duì)此模式實(shí)施效果給予了高度評(píng)價(jià)?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務(wù)特需”和“如何高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)”等問(wèn)題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術(shù)高技能復(fù)合型人才進(jìn)行了有益實(shí)踐。

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Engineering Master Training Mode and Practice of Service Country Special Needs

ZHANG jian-bin 1，JI Hong 1， JIANG yong 1， ZANG Ai-qin 1， ZHOU Quan-fa 2

（1.Graduate student in Jiangsu university of technology ，Changzhou 213001，China；2. School of environmental and chemical engineering， Jiangsu university of technology， Changzhou 213001，China）

Abstract： The engineering master's training to demand as the guidance， as a professional engineering practice innovation ability training as the core， make students have stronger professional ability and professional quality， can creatively engaged in practical work of the high-level talents. Jiangsu university of technology are introduced in the "national special needs talent cultivation project service" professional master degree of engineering graduate education， closely depends on the characteristics and advantages of running school， close to the specific requirements of the national strategy and the local economic and social development， the optimization design of engineering master's training target， training project and course system， actively explore for master of engineering practice innovation ability as the core "practice - paper - employment - innovation" four training mode， build the profound integration of engineering master's collaborative training mechanism， effectively promoted the cultivation of master of engineering quality.

Key words： master of engineering；innovative ability；enterprise practice；dissertation

責(zé)任編輯 張志釗