章茹

摘 要：依據(jù)排球項目的特點，研究比賽教學法與小組合作學習法在高校排球課程中的應用。研究結果顯示：將比賽教學法引入小組合作學習中，提高學生對技術動作的學習動力；將小組合作引入教學比賽中，促使學生團隊意識的培養(yǎng)，整個小組技術、戰(zhàn)術水平的提高；比賽教學法和小組合作學習法相結合，提升學生對排球運動的興趣，技、戰(zhàn)術的掌握。

關鍵詞：比賽教學法；小組合作學習法；排球課程；應用

中圖分類號： G642.0 文獻標示碼： A 文章編號：2095-7394（2017）06-0124-04

從1895年美國人威廉·摩根發(fā)明了排球這一運動項目以來，排球作為“三大球”之一得到了長足的發(fā)展。對于中國人來說，排球運動特別是中國女排更是特殊的存在。然而，就是這樣一個運動項目，在高校的開展卻是不盡人如意的。隨著高校教學改革的深入，體育選修課、俱樂部課程的普及，體育課程開設形式、內容的多樣，排球選修課面臨著前所未有的困境。據(jù)研究顯示，排球項目作為選修課，在高校的眾多體育選修課中屬于不受學生歡迎的課程。

本研究依據(jù)排球項目的特點，研究如何運用比賽教學法和小組合作學習法，在排球教學中實現(xiàn)提升學生的參與熱情，提高學生對排球基本技術的掌握程度，實現(xiàn)校園排球文化氛圍的形成，學生身體素質的提高，終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，最終達到改變排球選項課在高校體育課程中不受歡迎的地位。這也是高校排球選項課教學改革的核心。

1 比賽教學法及其在排球教學中的優(yōu)勢

體育課程的教學不同于其它文化課程的教學，在教學中主要以實踐教學為主。因此，傳統(tǒng)的體育課程教學方法一般都采用教師講解示范—學生模仿練習—教師糾錯—學生練習，這樣一個循環(huán)往復的教學方法，以達到對技術動作的掌握。

比賽教學法，則是在教學過程中，在教師的指導下，用比賽的形式來達到技術動作掌握，比賽意識形成的一種教學方式。[1]在比賽教學法中，比賽的含義相對于傳統(tǒng)的競技比賽有更廣泛的含義，是讓學生在對抗、游戲中，體會比賽的氛圍，感受比賽帶來的樂趣，培養(yǎng)對運動項目的興趣。當然比賽教學法，并不是與傳統(tǒng)的教學法相對立的，只是在教學中，更多的用比賽的形式來完成教學任務，達到教學目標。

1.1 比賽教學法更有助于激發(fā)學生的學習興趣

排球運動的基本技術包括準備姿勢與移動、傳球、墊球、發(fā)球、扣球、攔網幾項，在練習中要掌握基本技術，需要不斷、重復的練習，而相對于其它運動項目，排球運動的技術性要求較高，技術的掌握就需要更多的練習。技術練習的重復和枯燥，也是學生對排球運動不感興趣的一個主要的原因。

比賽教學法，在學生基本掌握技術的基礎上，組織教學比賽，這對學生學習興趣的激發(fā)有積極的作用，同時，減少了課堂上花在重復性練習環(huán)節(jié)上的時間，也降低了學生對重復技術練習的排斥心理。[2]通過比賽，學生體會到排球運動的樂趣，從而調動學生的積極性，也有利于學生在比賽之外的技術練習，更好的發(fā)揮學生學習的獨立性、自主性，使技術練習與教學比賽兩者成為教學相長。

1.2 比賽教學法更有助于學生排球技術的掌握、戰(zhàn)術的培養(yǎng)

排球運動是一項隔網對抗運動，比賽教學法具有趣味性、多變性，在教學中，學生大腦始終處于興奮狀態(tài)，有助于學生對技術動作的掌握。[1]

對比比賽教學法和傳統(tǒng)教學法在排球技術動作學習中的教學效果，研究顯示：比賽教學法更優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。經過16周排球技術課的學習，墊球、傳球、發(fā)球和扣球四項排球基本技術的學習成績，比賽教學法班的學生考核成績都好于傳統(tǒng)教學法班的學生，并且t檢驗，墊球、傳球和發(fā)球技術考核成績差異性（p<0.01）顯著，具有統(tǒng)計學意義。[3]當然，在教學中運用比賽教學法的前提是教師對技術的傳授，學生對技術動作有一定的掌握，對戰(zhàn)術有一定的了解，基本能運用，通過教學比賽，學生在實踐中就能進一步提升對技術動作的掌握，特別是場上意識的提高，對戰(zhàn)術運用水平的提高能起到決定性的作用。

1.3 比賽教學法更有助于學生團隊意識的形成、集體主義榮譽感的提升

排球是一個集體項目，比賽的勝利需要場上6名隊員的相互配合，每一位隊員的發(fā)揮對比賽的結果有著直接的作用。比賽中，隊員要相互幫助，在隊友失誤時需要鼓勵，在隊友得分是應給與肯定；技術好的隊員要適當加大防守的面積，幫助和提醒技術稍差的隊員，而技術較差的隊員則應加強課后的技術練習，提高自己的技術水平。

比賽教學法，有利于學生團隊意識的養(yǎng)成，明白集體的重要性，提高自身的技術水平，為了集體的榮譽而刻苦練習，做到能為集體加分。另外，在比賽教學法的運用中，學生也學到了相互包容、相互鼓勵，共同提高，才能贏得比賽的勝利。

2 小組合作學習法及其在排球教學中的優(yōu)勢

合作是兩人或兩人以上的學生，為了達到某一個共同的目標而相互配合的過程。小組合作學習法，則是以小組為教學單位，小組成員相互合作、相互配合、相互幫助，共同完成教學任務的一種學習方式。

相對比于傳統(tǒng)的學習方法，小組合作學習法有發(fā)揮團隊力量，提高個體積極性，改變了教學中，學生間缺乏交流的局面，從而能激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性

2.1 小組合作學習法與排球教學特點相吻合，更有助于學生技術動作的掌握

排球運動是一項集體項目，在技術動作的練習中，都需要兩人或者多人的配合（例如：墊球技術的練習方式就有兩人對墊、三人三角墊球、多人跑動墊球等）。[4]而小組合作學習法恰恰是由多人組成學習小組，共同學習，共同練習，掌握技術動作的一種學習方法。因此，小組合作學習法能滿足排球教學的特點及要求，更好地完成課程的預設，取得較好的教學質量。

2.2 小組間合作—競爭的運用，有利于提高學生的學習興趣，增加學生的學習動力

在西方文化中，表述競爭往往是表現(xiàn)出一元的傾向，是一個either/or問題，而在東方文化語境中被認為是二元乃至多元的概念，一個理想的學習狀態(tài)是競爭與非競爭的一個“中和”狀態(tài)。[5]

排球運動本身就是一項競技運動，競爭是其本身的屬性，也正是因為排球運動的這一屬性，使其充滿了挑戰(zhàn)和趣味。將“競爭”引入小組合作學習，不僅在組與組之間有競爭，小組成員間也有競爭，這在很大程度上提升學生的練習積極性。小組成員在競爭意識的驅動下，增強提高技術的意識，通過合作學習，共同練習，相互幫助提高，最終提高個人及整組的技術和戰(zhàn)術水平。

2.3 小組合作學習法有利于培養(yǎng)團隊凝聚力和互幫互助的團隊精神

團隊凝集力是指團隊的每一位成員將彼此的力量凝聚在一起，為實現(xiàn)共同的目標而努力的過程。[6]團隊凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，更是對團隊發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力起到決定性的作用。

在合作學習中，小組的每一個成員既是學生又是老師，學生之間優(yōu)勢互補，各盡其能，既有參與小組學習討論的權利，也有為小組貢獻自己力量的義務。在小組中，每個學生既是單個的成員，又是小組共同體的一部分，因此，小組合作學習法有利于使學生形成良好的合作意識，互幫互助的團隊精神，增強團隊的凝集力。

3 比賽教學法和小組合作學習法的運用

3.1 將比賽教學法引入小組合作學習中，提高學生對技術動作的學習動力

在小組合作學習中，在排球技術基本掌握的情況下，采用比賽教學法，學生在比賽中提高技術掌握水平和戰(zhàn)術運用能力?；炯夹g的掌握需要實戰(zhàn)的檢驗，動作技術不是一成不變的，在實踐中運用基本技術，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，再進行專門針對性地練習，才能更有效地提高技術水平。

比賽教學法，對學生場上位置的認識，場上意識的培養(yǎng)有著積極的作用。學生通過教學比賽，明白場上的分工與合作，如何處理每一次擊球，對排球戰(zhàn)術的運用才能有著深刻地體會。

3.2 將小組合作引入教學比賽中，促使學生團隊意識的培養(yǎng)，整個小組技術、戰(zhàn)術水平的提高

在教學比賽中，以小組為單位，進行組與組的比賽。小組比賽成績的取得取決于小組中每個組員技術水平的發(fā)揮，組員間的相互配合。因此，讓學生認識到自己作為小組成員有為集體爭取勝利的責任與義務，加強團隊意識。排球項目是一項集體項目，每個場上隊員都要輪轉發(fā)球，接球，某個隊員技術較差，在比賽中對球隊整體的發(fā)揮有著直接的影響。因此，技術較差的隊員通過比賽，能認識到自身的差距，加強課后練習，努力提高自身技術水平，而小組中技術掌握較好的隊員能積極幫助同伴，做到共同提高，提高整個小組的實力。

在教學比賽中，隊員間的團隊意識及集體主義精神，也是小組合作學習所必須的。小組整體實力的提高，才能為小組贏得比賽。因此，在比賽中，隊員間相互的鼓勵和幫助，賽后，對比賽的總結，課后的練習，都需要小組成員共同完成。

3.3 比賽教學法和小組合作學習法相結合，提升學生對排球運動的興趣，技、戰(zhàn)術的掌握

比賽教學法體現(xiàn)了競爭，各個小組之間的競爭；小組合作學習法注重合作，小組成員間的合作，為完成學習任務小組間的合作。以競爭為動力，合作為基礎，讓學生在排球課程中體驗運動的快樂，感受排球運動的魅力，最終將排球運動作為終身體育的鍛煉項目。

比賽以游戲的形式進行，在比賽中可以通過適當降低要求（例如，允許發(fā)球隊員在1號位發(fā)球），改變規(guī)則（例如，允許四次擊球過網，輕微觸網），讓學生能先將球打起來，培養(yǎng)興趣，再不斷地提高技術要求，實現(xiàn)戰(zhàn)術目標。在比賽中，先讓學生體會到樂趣，提高興趣，在此基礎上再進行技術提高的練習，學生對于較為枯燥的技術練習也比較容易接受。技術水平提高后，再進行教學比賽，看到自身技術練習的成果，又反過來促進學生比賽熱情的提升。將學生被動的練習，轉變?yōu)橹鲃拥木毩?，讓學生真正成為學習的主人。在此過程中，教師始終要起到引導作用，指引學生正確的技術動作及練習方法。

以小組的形式進行比賽。分組的時候，每組成員盡量為6人，（排球比賽場上隊員即為6人）如人數(shù)不夠或有多的，即每組5人或7人，這樣保證了比賽中，每個小組成員的參與。另外，分組時，教師要注意小組成員的實際情況，保證每個組既有技術好的學生也有技術較差一點的學生。每個組可以選出1名組長，在比賽中起到協(xié)調作用，在練習中起到幫助和督促作用。在比賽中，由于小組成員間技術水平參差不齊，技術較好的學生在場上要主動承擔起更多的責任，而技術較差的學生要意識到自身的不足。小組成員間要發(fā)揮互幫互助的精神，小組長要肩負起督促的責任，技術水平較差的學生主動加強課后練習。

教學考核也可以采用集體考核和單個考核相結合。通過小組間的測評，可以評定學生技術的提高程度及學習態(tài)度、團隊意識的狀況；通過技術考核，可以評定學生對技術的掌握情況。學習過程與結果相結合的考核，對學生的學習有一個更全面地了解，使學生的學習考核更公正、準確。

4 結語

在排球選項課中引入比賽教學法和小組合作學習法，可以培養(yǎng)學習興趣，提高技術水平，提升戰(zhàn)術運用能力，在高校形成良好的排球運動氛圍；同時，通過競爭—合作，培養(yǎng)了學生團隊意識，集體主義精神，提高團隊凝聚力。

參考文獻：

[1] 白微.普通高?；@球教學傳統(tǒng)教學法與比賽教學法的實驗研究[J].沈陽體育學院學報，2007，26（2）：103-104.

[2] 喬誠，薛可.比賽教學法在普通高?；@球選項課教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2011，34（3）：108-112.

[3] 茅菊蘭.“比賽教學法”在高校排球選項課教學中的實驗研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2016，15（2）：111-116.

[4] 張紅松.合作學習教學法在排球普修課上的設計與應用研究[J].沈陽體育學院學報，2009，28（1）：75-77.

[5] 田甜，孟令奇.我國中學生小組合作學習的本土化思考[J].當代教育科學，2017 （1）：76-79.

[6] 竇海波，丁振峰，劉傳海.高校高水平集體球類項目團隊凝聚力與團隊效能關系之研究[J].北京體育大學學報，2015， 38（3）：132-138.

Research on the application of competition teaching method and group cooperative learning method in Volleyball Course in Colleges and Universities

ZHANG Ru

（P.E. Department， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China）

Abstract： According to the characteristics of volleyball project， this paper studies the application of competition teaching method and group cooperative learning method in college volleyball course. The research results show that： the game teaching method into cooperative learning， improve students' learning motivation of action； the cooperative teaching competition， to cultivate students' consciousness of team， the team technical and tactical level； learning method combining game teaching method and combination， to enhance students' interest in volleyball exercise， skills and tactics of the master.

Key words：competition teaching method；group cooperative learning method；volleyball Course；application

責任編輯 祁秀春