劉丹　唐江宏

摘 要：為深化教育改革，加強人才培養(yǎng)，以江蘇理工學院教學目標為背景，結(jié)合分析化學課程本身的特點，提出教學內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系實際，突出重點難點；教學方法應(yīng)改變灌輸式教學，合理運用多媒體手段；教學模式應(yīng)連接學術(shù)前沿，開展創(chuàng)新實驗等分析化學課程教學改革的思路和方法。

關(guān)鍵詞：分析化學；教學改革；教學內(nèi)容；教學方法；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7394（2017）06-0116-03

現(xiàn)代分析化已不再局限于測定物質(zhì)的組成和含量，隨著分析化學快速發(fā)展、各學科之間相互交叉，分析化學無論是研究對象還是研究層次都進入到嶄新的階段。[1]近年來，科技的發(fā)展伴隨著對人才需求的不斷擴增，這不僅要求從業(yè)人員具備扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實踐操作經(jīng)驗，還要具備分析解決問題的能力。因此，高校分析化學課程教學改革必然要適應(yīng)社會發(fā)展，為新時期的社會需求輸送人才。

1 教學內(nèi)容改革

在教學過程中，應(yīng)有效結(jié)合教學培養(yǎng)目標和社會發(fā)展需求合理規(guī)劃教學內(nèi)容。[2]

1.1 重難點內(nèi)容突出

分析化學內(nèi)容廣泛，在教學內(nèi)容的選擇上，尤其要根據(jù)教學的對象和學生對現(xiàn)有知識的掌握情況合理規(guī)劃。針對我校不同專業(yè)學生，依據(jù)專業(yè)需要制定不一樣的學時，合理編寫教學大綱，合理安排教學內(nèi)容，詳略得當，重難點突出。例如：講解酸堿滴定一章中終點誤差的計算內(nèi)容時，針對資源循環(huán)專業(yè)學生，應(yīng)結(jié)合講授法與演練法加深學生對知識的理解和掌握，在進行公式推導(dǎo)時，應(yīng)結(jié)合板書把過程講清楚、講透徹，并適當布置課后作業(yè)加強知識的鞏固；而針對化工專業(yè)學生，可根據(jù)學生愛好設(shè)定為課后自學內(nèi)容，做到因材施教。

1.2 理論聯(lián)系實際

分析化學為基礎(chǔ)理論課，在講授過程中難免枯燥、乏味。[3]在教學過程中，教師要不斷思考和探索如何激發(fā)學生對該課程的學習興趣，營造良好的學習氛圍。因此，教師在教學中不能單純依賴教材內(nèi)容，在講解某知識點時應(yīng)適當增加一些與生活和實踐密切相關(guān)的案例，引起學生的注意力、調(diào)動學習的積極性。

分析化學的很多反應(yīng)過程和現(xiàn)象在日常生活中都有所體現(xiàn)，以分析化學為基礎(chǔ)的檢驗檢測領(lǐng)域也越來越廣泛。例如，在酸堿滴定一章中結(jié)合分析化學基礎(chǔ)知識可講解銨鹽中氮含量的測定，可以拓展三聚氰胺事件里奶粉中蛋白質(zhì)含量的檢測；講色譜理論時可引用辣椒醬中人工合成類色素蘇丹紅的檢測案例；講原子發(fā)射光譜法時，可以講解通過測定人體中的微量元素（如鈣、錳、鐵），根據(jù)所測微量元素的含量可以診斷人類所患的疾病。用這些案例做鋪墊，首先讓學生有了直觀的認識，再根據(jù)課本知識具體講解原理。

2 教學方法的改進

教學方法是關(guān)乎教學質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，是師生互動的橋梁。

2.1 合理運用多媒體

教師運用多媒體教學時，一定要精心組織教學內(nèi)容，ppt的制作要盡量精煉、色彩鮮明、能吸引學生眼球，切忌長篇大論，使多媒體更好的服務(wù)于教學。講解的語言要靈活生動、抑揚頓挫，抓住學生的興趣點，避免平鋪直敘。教師對每一章節(jié)內(nèi)容應(yīng)熟悉掌握、對于如何講解、如何舉例、如何為后面內(nèi)容鋪墊都要做好充分的準備。對于復(fù)雜公式推導(dǎo)要有效結(jié)合板書的傳統(tǒng)講授方式，做到詳略得當。

2.2 改變灌輸式教學

知識經(jīng)濟時代，伴隨著知識的不斷創(chuàng)新與高新技術(shù)的快速發(fā)展，不僅要求學生具備獲取知識和運用知識的能力，更要求提高分析問題和解決問題的能力。在新教學課程改革中，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式讓學生主動參與到教學互動中。教學方法機智靈活、推陳出新，以課堂測驗和討論等手段展開教學。例如：講解定量分析步驟時，可以將學生分成討論小組，以測定某礦石中鈣、鐵含量為例，從取樣、制樣、溶解、測定、分析等幾個步驟分別思考討論，最終制定實驗方案。通過討論式教學，可以培養(yǎng)學生敏捷、辯證的思維方式，鍛煉連貫、流暢的語言表達能力，還能夠提高獨立分析問題和解決問題的能力。

3 教學模式的更新

21世紀，科技的發(fā)展更重視人才的培養(yǎng)。

3.1 開展創(chuàng)新實驗

分析化學是采用講解理論知識與開展同步實驗相結(jié)合的教學方式。[4]據(jù)調(diào)查，分析化學專業(yè)畢業(yè)生缺乏分析和解決實際問題的能力。大學生創(chuàng)新實驗，是對已學過的基礎(chǔ)理論與實驗技能的創(chuàng)新，同時也培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維、鍛煉動手能力、鞏固和提高專業(yè)知識的有效途徑。借助于學校、學院良好的教學資源，學生可根據(jù)自己的能力、興趣、愛好，獨立設(shè)計與化學相關(guān)實驗項目，或參與教師根據(jù)學生情況以及學科的發(fā)展精心設(shè)計的實驗內(nèi)容。例如，在絡(luò)合滴定的實驗中，可將實驗水中鈣、鎂離子含量的測定改為市售牛奶或奶粉中鈣、鎂含量的測定，這樣修改既貼近生活，又可讓學生產(chǎn)生濃厚興趣。[5]

3.2 連接學術(shù)前沿

教師在講授基本理論的同時，應(yīng)盡量結(jié)合當代運用分析化學基礎(chǔ)理論發(fā)展出的新進展、新成果，讓學生充分了解相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點和現(xiàn)狀。[6]例如，講解常用的分離和富集方法時，可以結(jié)合當前臨床領(lǐng)域研究熱點，制備智能型分子開關(guān)膠束或囊泡，在特定生理條件下，可以實現(xiàn)抗癌藥物的靶向給藥及釋放。通過理論知識與學術(shù)前沿相結(jié)合，讓學生了解科研學術(shù)氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)他們學術(shù)敏感性。[7]

參考文獻：

[1] 張曉娟，黎永秀，王勝碧.分析化學教學改革初探 [J].安順學院學報，2011，13（2）：88-90.

[2] 邱海燕.分析化學教學改革探討 [J].化工高等教育，2011（5）：68-71.

[3] 樊鐵波.分析化學課教學改革淺議 [J].教育探索，2007（21）：38-39.

[4] 李翠芹.新形勢下的貴州大學無機及分析化學教學改革探索 [J].求知導(dǎo)刊，2014（8）：11-12。

[5] 何靜.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分析化學教學改革 [J].科教導(dǎo)刊，2015（10）：118-119.

[6] 王憲生.分析化學課程的教學改革與實踐 [J]，商洛學院學報.2007（21）：84-87.

[7] 劉曉娟.高校分析化學教學改革探索 [J].教育教學論壇.2016（33）73-74.

Teaching Reform and Discussion of Analytical Chemistry Course

LIU Dan，TANG Jiang-hong

（School of Chemical and Environmental Engineering， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China）

Abstract： This paper discussed the tentative ideas of analytical chemistry teaching reform from contents， methods and modes， which combined with our own teaching peculiarities in order to deepen educational reform and bring up talented people.

Key words： analytical chemistry； teaching reform； teaching content； teaching method； teaching mode

責任編輯 趙文清