韓正川

摘要：隨著教育體系的不斷完善和發(fā)展，教學(xué)理念日益創(chuàng)新，現(xiàn)代化的教學(xué)事業(yè)發(fā)展，要進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，突出情感教育，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)向人文方向發(fā)展。職高院校作為我國(guó)教學(xué)體系的重要組成部分，為技術(shù)型人才的培養(yǎng)和輸出做出重大貢獻(xiàn)，新時(shí)期教育教學(xué)體系的改革和優(yōu)化，對(duì)于職高院校的體育教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求。在促進(jìn)高職院校體育教學(xué)科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，也要有效落實(shí)情感教學(xué)工作，本文以此為研究背景，從現(xiàn)階段職高院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段的情感教學(xué)的相關(guān)概念以及情感教學(xué)對(duì)于體育教學(xué)的作用，對(duì)于新時(shí)期職高體育情感教學(xué)的科學(xué)實(shí)施提出有效建議。

關(guān)鍵詞：職高體育；情感教學(xué)；發(fā)展對(duì)策；教學(xué)有效性

根據(jù)現(xiàn)代化的相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)理念指出，情感教育作為師生之間的良性溝通，對(duì)于現(xiàn)代化的體育教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。情感教育作為現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，在提高學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過(guò)科學(xué)情感的輸出，可以向?qū)W生傳達(dá)理論和專業(yè)知識(shí)，也能有效的緩解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于職高體育學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)期在教學(xué)體系不斷優(yōu)化的過(guò)程中，職高院校在提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也要有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)通過(guò)本文的闡述，進(jìn)一步加深師生對(duì)于職高體育情感教學(xué)的理解和認(rèn)知。

一、情感教學(xué)的概念

所謂情感教學(xué)，主要是通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，向?qū)W生傳遞一種人文關(guān)懷，進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和心理滿足。在教師層面上具體表現(xiàn)為：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和心理變化的了解與關(guān)心，以及良好的教學(xué)情緒表達(dá)等，情感教育的關(guān)鍵在于與學(xué)生的良性溝通，只有深層次的了解學(xué)生的實(shí)際心理需求，才能在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的情感教學(xué)工作。在某種意義上來(lái)說(shuō)，新時(shí)期體育情感教學(xué)理念的提出，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。

二、職高體育教學(xué)中情感教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）激勵(lì)教育

情感教學(xué)所涉及的內(nèi)容有很多方面，當(dāng)下職高體育教學(xué)中情感教育最普遍的就是激勵(lì)教育，激勵(lì)教育主要是通過(guò)授課，教師向?qū)W生傳達(dá)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上勇于拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的精神，從而在一定程度上激發(fā)職高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，并且有效抒發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。除此之外，激勵(lì)教育還體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目中，在合作中學(xué)生相互配合，相互激勵(lì)，共同提高，從而提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（二）關(guān)懷感教育

所謂關(guān)懷感教育，主要指教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練中，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注，有效了解和滿足實(shí)際的心理需求，一方面體現(xiàn)在為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)際學(xué)習(xí)場(chǎng)地，以及融洽氛圍，從而為學(xué)生帶來(lái)心理上的舒適度，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，關(guān)懷感教育還體現(xiàn)在教師增加與學(xué)生的交流和互動(dòng)，通過(guò)親自示范動(dòng)作，有效地提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，貼近與學(xué)生的心理距離。

（三）榮譽(yù)感教育

榮譽(yù)感教育在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)為一種集體或團(tuán)隊(duì)的方式，在團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，通過(guò)學(xué)生之間的有效配合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力和表現(xiàn)力的提升，通過(guò)教師給予團(tuán)隊(duì)有效地獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以讓每位同學(xué)找到團(tuán)隊(duì)的歸屬感，獲取來(lái)自團(tuán)隊(duì)整體的榮譽(yù)感和自豪感，同時(shí)在一定程度上，團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中也給予了學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力的空間，進(jìn)一步提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體地位。

三、現(xiàn)階段職高體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)理念具有一定的滯后性

根據(jù)現(xiàn)階段對(duì)職高體育教學(xué)的調(diào)查來(lái)看，很多學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)都缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式相對(duì)單一，體育教學(xué)理念落后，多以體育戶外活動(dòng)為主，結(jié)合部分理論課程的學(xué)習(xí)，而戶外活動(dòng)也多采取學(xué)生自由活動(dòng)的方式，缺乏對(duì)基礎(chǔ)體育項(xiàng)目的教授與學(xué)習(xí)，教學(xué)模式和教學(xué)方式單一，在某種意義上忽視了學(xué)生主觀個(gè)性化的發(fā)展，除此之外，現(xiàn)階段的職高體育教學(xué)，教師所運(yùn)用的教學(xué)理念滯后。大多還是以教師為主的教學(xué)現(xiàn)狀，忽視了對(duì)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過(guò)于在乎知識(shí)的傳授，而忽視了與學(xué)生的良性溝通與學(xué)生主觀需求的了解。在此教學(xué)背景下不能有效區(qū)分學(xué)生的個(gè)體差異性，大大降低了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與實(shí)際教學(xué)水平。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施相對(duì)匱乏，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求

現(xiàn)階段，我國(guó)雖然進(jìn)一步加大了對(duì)基礎(chǔ)院校的教學(xué)資金投入，但是由于職高院校并非國(guó)家重點(diǎn)教學(xué)基地，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，導(dǎo)致與高等院校相比，實(shí)際教育基金還是比較匱乏，使得現(xiàn)階段職高院校體育教學(xué)中基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施相對(duì)匱乏，教學(xué)場(chǎng)地也相對(duì)欠缺，很多職高院校基本都是戶外體育場(chǎng)，很多體育器材受日曬、雨淋等天氣的影響，出現(xiàn)老化現(xiàn)象，同時(shí)體育教學(xué)器材損壞也相對(duì)嚴(yán)重，大大降低了職高院校的體育教學(xué)水平。除此之外，職高院?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施在種類上也比較單一，不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法滿足現(xiàn)階段職高院校體育教學(xué)創(chuàng)新的要求。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生情感和心理的教育

體育課程不僅可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)各種活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)的配合，也可以有效的提升學(xué)生的心理健康水平。但是，根據(jù)對(duì)職高院校的體育教學(xué)分析，教師在一定程度上忽視了體育教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際心理訴求，以及學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師往往受到傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)思想的束縛，將體育教學(xué)變?yōu)闄C(jī)械化的體系訓(xùn)練。這在一定程度上影響了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，也使得體育教學(xué)喪失了育人以及強(qiáng)身的教育意義。這對(duì)于新時(shí)期職高院校體育教學(xué)水平的提升，都是極為不利的。

（四）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核缺乏科學(xué)性

現(xiàn)階段職高院校體育教學(xué)成績(jī)的考核還不明確，缺乏完善的考核與測(cè)評(píng)體系，大多職高院校都是根據(jù)學(xué)生的平時(shí)出勤狀況與最后的考試成績(jī)相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的考核和測(cè)評(píng)，缺乏完善的動(dòng)態(tài)化以及全面性的測(cè)評(píng)機(jī)制。在一定程度上也忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在某種意義上導(dǎo)致了職高院校體育學(xué)生評(píng)價(jià)與考核缺乏科學(xué)性。這大大降低了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上影響職高院校體育教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率。

四、現(xiàn)階段職高體育情感教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念

新時(shí)期，要想促進(jìn)職高體育的發(fā)展和創(chuàng)新，職高體育教師就要及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，首先，教師要明確情感教學(xué)在體育教育中的重要性，教師要充分理解和認(rèn)識(shí)情感教學(xué)的內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)工作中有效的運(yùn)用和推廣情感教學(xué)。對(duì)此，教師可以通過(guò)相關(guān)渠道進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)校也要為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為先進(jìn)教學(xué)理念的汲取提供平臺(tái)。其次，在體育教學(xué)方式上，教師也要進(jìn)一步拓展和優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性，采用分組分類別的教學(xué)方式，有效的掌握學(xué)生之間的個(gè)體差異性，同時(shí)也可以有效的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容。這在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于現(xiàn)階段職高體育教學(xué)效率的提升也有很大幫助。

（二）進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

為了進(jìn)一步提高職高體育的教學(xué)和學(xué)習(xí)水平，學(xué)校還要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和娛樂(lè)活動(dòng)設(shè)備，因此，需要當(dāng)?shù)鼗鶎咏逃块T給予一定的財(cái)政支持，為教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)劃撥一定資金，進(jìn)一步彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的滯后和不足。在此過(guò)程中，學(xué)校也要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，拓展室內(nèi)體育教學(xué)場(chǎng)地，有效優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。為學(xué)生規(guī)劃寬敞的籃球場(chǎng)、舞蹈教室以及乒乓球教室等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練以及課余生活創(chuàng)造健康積極的環(huán)境。這對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的因素。

（三）增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理的教育

新時(shí)期，職高院校要進(jìn)一步創(chuàng)新職高體育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，提倡素質(zhì)教育，開(kāi)展科學(xué)的情感教育，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理的教育，現(xiàn)階段很多職高學(xué)生都是住校生，與家人在一起的時(shí)間有限，教師在監(jiān)督和指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也有責(zé)任和義務(wù)給予學(xué)生科學(xué)的關(guān)懷，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑，向?qū)W生開(kāi)展科學(xué)的心理疏導(dǎo)和教育，這在一定程度上可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀。除此之外，教師也可以增加與學(xué)生的溝通和交流，更好的拉近師生之間的距離和感情。讓學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中獲得心理的滿足感，這對(duì)于現(xiàn)階段職高院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。

（四）建立健全的學(xué)生監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段職高院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與考核，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，過(guò)于看重最后的考試成績(jī)，同時(shí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，這是現(xiàn)階段很多職高體育教學(xué)的通病，對(duì)此有效落實(shí)情感教育，還要從對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系入手，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)。及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而開(kāi)展針對(duì)性的體育教學(xué)對(duì)策，這也是現(xiàn)階段體育情感教育的一種體現(xiàn)。

五、職高體育教學(xué)中情感教學(xué)的作用

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

通過(guò)職高體育教學(xué)中情感教學(xué)的滲透，可以有效的幫助學(xué)生獲取心理上的滿足感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，擺脫學(xué)生對(duì)體育厭倦的問(wèn)題，除此之外，也可以幫助學(xué)生提升身心健康水平，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性的提升。

（二）有利促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提升

在體育情感教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)親身教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流。指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的不規(guī)范動(dòng)作，從而可以有效拉近師生的情感距離，并且在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目技能的掌握，對(duì)于實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提升都有很大幫助。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文基于現(xiàn)階段職高體育教學(xué)的現(xiàn)狀和情感教學(xué)，在新時(shí)期拓展的必要性出發(fā)，深入剖析職高體育教學(xué)中情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。并對(duì)于情感教學(xué)的有效落實(shí)提出具有可行性的發(fā)展建議。情感教學(xué)是新時(shí)期體育教學(xué)理念的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)于新時(shí)期人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.現(xiàn)代體育教學(xué)中運(yùn)用情感策略的探究[J].福建體育科技，2004（3）.

[2]毛豪.職高體育教學(xué)過(guò)程中如何有效運(yùn)用情感教育[J].教育研究，2006（8）.

（作者單位：江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校）