張晶

摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一個部分，作文也能極大地反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔姓Z文作文教學(xué)存在的一些問題及我們應(yīng)該采取的一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；綜合素養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0076

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一個部分，作文也能極大地反映學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。即使是在新課改的今天，我們的初中語文作文教學(xué)存在很大的問題，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)今初中語文作文教學(xué)存在的一些問題以及我們應(yīng)該采取的一些應(yīng)對策略。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的三大大問題

1. 鉆研少目標(biāo)少

我們的有些語文教師在教授語文的過程中，只重基礎(chǔ)及閱讀教學(xué)，卻忽視作文教學(xué)的重要性，思想上不給予足夠的重視，不在寫作教學(xué)中多花心思，不去思考教學(xué)策略及其教學(xué)方法，對于寫作教學(xué)根本沒有一個明確的目標(biāo)，不知道學(xué)生的作文水平應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的程度，一個什么樣的水平。

2. 練習(xí)少改評少

每周的作文課基本上都被“侵占”了，因為教師根本沒從根本上認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，即使好不容易讓學(xué)生練一次，教師也是把作業(yè)堆積在那，不知道什么時候才能批完，就是批了，我們也可以發(fā)現(xiàn)只是教師的幾句簡單的評語，有些標(biāo)點(diǎn)符號、語法結(jié)構(gòu)都還是錯的。

3. 真實少情感少

學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)與文學(xué)作品有所區(qū)別。有的教師主張讓小學(xué)生在作文時編造內(nèi)容，虛構(gòu)情節(jié)，這未必妥當(dāng)。作文教學(xué)，特別是初中的作文教學(xué)，主要應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活。只有引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活，才有助于他們打好作文的基本功，才有助于寫作素材的擴(kuò)大，才能為日后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。只有真實，學(xué)生的心才能融進(jìn)去，只有源于真實的生活，學(xué)生的寫作才會迸發(fā)出心靈的火花，可是我們教師往往忽視了讓學(xué)生用心去表達(dá)自己的內(nèi)心感受，對于事情的切身體驗。

二、針對問題，我們應(yīng)該采取的策略

1. 潛心鉆研，明確目標(biāo)

從學(xué)生當(dāng)中搜集信息，了解學(xué)生的寫作困惑，思考解決之法，促成思想的改變和教學(xué)行為的改善。加強(qiáng)自我研修，提高自己的寫作教學(xué)水平。明確寫作教學(xué)目標(biāo)，針對目標(biāo)采用相應(yīng)的方式方法，選用相應(yīng)的題材，教授相應(yīng)的寫作技巧，以完成語文教學(xué)大綱所要求的寫作目標(biāo)。

2. 精講精練，精改精評

我們教師應(yīng)該系統(tǒng)的講授，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多寫多練。學(xué)生缺乏寫作欲望，那是因為他們的生活素材少，我們教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的實際積極開展有意義的活動，讓學(xué)生有材料寫。譬如，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行春秋游、野炊、班級辯論會、社會調(diào)查、作文比賽、演講會、故事會，舉辦手抄報、黑板報比賽和讀書活動。當(dāng)然，活動前應(yīng)認(rèn)真設(shè)計，力爭活動豐富多彩，使學(xué)生通過活動后學(xué)到一定的知識，得到美的感受，豐富寫作內(nèi)容。注重修改講評功夫錘煉，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，19世紀(jì)德國教育家第斯多惠明確的指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵歡欣和鼓舞”，要讓學(xué)生通過自己的辛勤勞動品嘗到成功的喜悅，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成功。要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，幫助他們捕捉靈感，三言兩語，點(diǎn)撥暗示，碰撞激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的創(chuàng)作激情。教師指導(dǎo)既不是包辦代替，也不是撒手不管。修改作文，力求形式多樣多變，不要老路子老搞法，學(xué)生自我反思修改與互改結(jié)合，教師修改與學(xué)生修改結(jié)合。評語要以鼓勵、肯定為主，評語要充滿激情，學(xué)生看到后倍感振奮，有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性。講評要有典型性、針對性，層次性，方法要多樣，課堂對話要全面。

3. 源于真實，投入情感

老一輩的語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假如有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假如有所感興，這當(dāng)是不傾吐不快的，則必須是本于內(nèi)心和郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠”。他們還說，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。不造假，是對作文的起碼要求；寫出個性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在，對這一點(diǎn)，在國際上已達(dá)成共識。

那我們怎樣才能讓學(xué)生說真話，表達(dá)真實的情感呢？我們要讓學(xué)生有積極的情感體驗。西晉的陸機(jī)在他的《文賦》里說：“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉以勁秋，喜柔條于芳春?！弊匀唤缰杏性S多無限美好壯觀的事物：日月星辰、風(fēng)云雷電、雨雪霜雹、花單樹木、飛禽走獸、山川河流、四季風(fēng)光、賞心悅目的自然景觀既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，也能使人產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。學(xué)生直接面對大自然，不時有新鮮的感覺，因而不時有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗，并且產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便欣然落筆，往往能寫出極好的文章。對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷地審視自己，校正自己精神的航天向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。

只要我們精心鉆研，不斷探索，寫作教學(xué)就會不斷進(jìn)步！

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（作者單位：廣東省深圳龍崗區(qū)布吉中學(xué) 518000）