肖磊

【摘要】根據時代的發(fā)展特點，計算機技術課程已成為中學重要的教學內容，通過學習讓學生了解計算機基礎知識，掌握計算機基本的使用方式。而各中學計算機教師為了課堂的教學效果，一直在對自身的計算機教學方式進行優(yōu)化，同時也在對計算機教學中應該把握的幾個重要關系進行著探索。本文就將對計算機教學中的幾個重要關系展開論述，期望能夠為中學計算機教師提供一定的參考。

【關鍵詞】實踐教學；計算機教學；關系；中學

在現(xiàn)代生活中計算機技術可謂是無處不在的，這項技術的普及與不斷研發(fā)，給人們的生活以及生產方式帶來了極大的變化，也就是在這種環(huán)境之下，計算機技術教育開始逐漸被各中學所重視。在中學進行的計算機技術教學內容難度系數較低，主要以提高學生對計算機學習的興趣為主，而且由于計算機課程的實踐性較強，老師必須要在教學中注重理論與實踐的結合，這就對老師的教學方式提出了新的要求，為了確保計算機教學的質量，老師必須要在教學中，把握好以下幾種關系：

應把握好知識點傳授與學生自主學習之間的關系。就本質而言，課堂教學就是“教”與“學”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關系。所以在進行計算機教學時，老師還要把握好自身知識點傳授以及學生自主學習之間的關系。老師應在教學時，按照本班學生的綜合計算機學習能力水平，對教學的內容以及教學方式進行設計，要在教學中時刻關注學生的理解程度，并及時對自身的教學進行調整，一切以保證學生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學方式，要降低固定式教學方式的使用機率，開始運用更多科學化、現(xiàn)代化的教學方法，來幫助學生對計算機知識進行學習。并要加強對學生學習能力的培養(yǎng)力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導學生掌握學習的方式，了解知識學習的技巧，進而形成較強的自主學習能力，這對于學生今后的學習與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學中使用開放式教學形式，留給學生足夠的思考空間，并通過與學生平等式的交流模式，來對學生的思維能夠進行有效的鍛煉。同時要鼓勵學生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學內容提出質疑，并在老師的引導下，與同學一起到找到相應的答案，有效提高學生的學習能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目，老師在教學時要更加注重對學生計算機操作能力的培養(yǎng)，要使學生可以達到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學”之間的教學占比，要使學生在學習新知識點時，還可以不斷強化自身的學習能力，實現(xiàn)高質量的計算機課堂教學。

教師應把握好教學中與學生之間的關系。老師在進行計算機教學時，必須要處理好自身與計算機教學和學生之間的關系。在進行計算機技術教學之前，要以計算機教材以及教學大綱的參考，制定出本學科的教學目標，即提高學生計算機操作水平，優(yōu)化學生計算機基礎知識結構。而老師也應以此為基準，對學生開展計算機課程的教學，并合理把握好老師與學生之間的關系。一方面老師必須要在知識教學時與學生保持平等的關系。老師在教學時要始終保持著學習者的心態(tài)，與學生一起對計算機知識進行探究，幫助學生對知識點進行剖析，并使用多種高效率的教學方式，來以達到教學傳授的目的；一方面老師要與學生保持朋友關系。要放下老師的架子，以學生的喜好為切入點，融入到學生之中，拉近與學生之間的距離，并建立起可信賴的朋友關系，進而使學生因為對老師的信任，而可以自由、主動的向老師提出問題、思考問題，使他們在老師的啟發(fā)下，不斷對新知識點進行學習，切實優(yōu)化自身的計算機知識結構與實踐應用水平；另一方面，老師要在教學中起到鼓勵者以及領導者的作用。老師承擔著教學的重任，在教學過程中，不僅要保持與學生之間和諧的關系，同時還要帶領學生、引導學生對知識點進行學習，并要不斷在教學過程中對學生進行適當的鼓勵，來提高學生的學習自信心以及積極性，使學生能夠更加專心的投入到對計算機知識的探究之中，主動進行大量的練習，切實提高學生的計算機能力。

應把握好理論教學與實踐教學之間的關系。理論教學與實踐教學之間的關系，一直都是老師教學中關注的重點，隨著素質教育改革的不斷推進，各中學計算機教學都加大了實踐教學的比重，但如何使兩者之間處于一種合理的分配比例，還需要老師按照每節(jié)課程的教學目標進行相應的調整。老師要在教學之前，對課程的教學內容進行深層次的研究，要弄清楚本課的教學重點，以及對學生的能力培養(yǎng)目標，進而制定出有重點性的教學計劃，幫助學生理順本課的教學知識脈絡，進而減少知識點教學的占用時間，為后續(xù)的實踐教學留出足夠的時間。但如果是以計算機基礎知識介紹的課程，則要盡量加大理論教學的時間，要通過計算機的輔助，幫助學生對基礎知識點進行掌握。在進入實踐教學階段時，老師要本著對學生實踐能力進行強化的目標，有技巧性的開展計算機實踐教學。首先應讓學生按照之前學習的理論知識，獨立進行實踐操作；其次要在學生出現(xiàn)操作問題時，使用適當啟發(fā)式的手段，讓學生通過動腦思考找到相應的解決方案，這樣的實踐教學模式，不僅能夠增學生對計算機操作步驟的印象，同時還能使他們學會如何在教學中正確解決操作問題的途徑，對學生的實踐運用能力進行有效的優(yōu)化，為其日后的計算機使用與學習奠定良好地基礎。除此之外，老師必須要注意對計算機知識難度的控制，要根據計算機教學的特性，適當降低教學內容的難度，使學生能夠有大量的基礎操作練習時間。當學生的基礎操作能力達到相應的水平之后，老師才可以適當對操作難度進行提升，進而對學生的實踐能力進行進一步的拓展，實現(xiàn)高質量的計算機課程教學。

中學老師想要實現(xiàn)高效率的計算機課程教學，并必須要對師生、教學以及學練之間的關系進行合理的把握，要以平等的方式與學生進行溝通，創(chuàng)建出和諧的課堂氣氛，并正確掌握好教與學之間的關系，要以學生的角度對教學內容以及教學難度進行合理的把控，使用循循漸進的方式，對學生的計算機能力進行培養(yǎng)，為課程的教學質量提供保障。

參考文獻：

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