何成香

摘 要： 隨著新課標教學(xué)改革的不斷推進，高中政治教學(xué)水平有了明顯的提高，越來越多的高中政治教師開始注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，從而促進高中政治教學(xué)有效性的實現(xiàn)。高中政治學(xué)科學(xué)習能力是高中生在高中政治學(xué)科學(xué)習過程中形成的認知能力、思維能力和分析能力的總和，是高中生在政治學(xué)科學(xué)習過程中形成的必要能力，是高中生思想政治素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高中政治學(xué)科學(xué)習能力的好壞不僅影響著高中生政治考試成績的高低，還關(guān)系著高中生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展。因此，高中政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進高中生政治學(xué)習能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中政治 學(xué)習能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0221-01

前言

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式存在諸多弊端，高中政治教師在應(yīng)試思想的嚴重影響下，普遍忽視對學(xué)生政治學(xué)習能力的培養(yǎng)，而更重視解題思路的講解，學(xué)生在學(xué)習政治學(xué)科時，沒有掌握正確的學(xué)習方法，沒有樹立正確的學(xué)習理念，學(xué)習興趣不濃，學(xué)習效率不高。雖然通過大量的背誦記憶能夠在考試時獲得高分，但是學(xué)生政治學(xué)科綜合素養(yǎng)普遍不達標，政治思維能力較弱，一旦遇到開放式、綜合性的問題絕大部分學(xué)生會馬上敗下陣來，這都是由于高中政治教師在平時教學(xué)過程中忽視培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習能力導(dǎo)致的，因此高中政治教師必須在日常教學(xué)中重視政治學(xué)科學(xué)習能力的培養(yǎng)。本文首先針對高中政治教學(xué)的現(xiàn)存問題作出闡述，進而進一步探討提高高中生政治學(xué)科學(xué)習能力的方法和策略。

一、高中政治教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.高中政治就是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛

新課程標準的確立一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但在高中政治教學(xué)范圍內(nèi)仍然有很大一部分高中政治教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中以教師為課堂教學(xué)的中心，樹立師道尊嚴的教學(xué)形象，教師一言堂的問題十分嚴重，學(xué)生往往被排擠到教學(xué)活動的邊緣，大部分學(xué)生幾乎從不主動參與教學(xué)，學(xué)習被動性很強。高中政治教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的要求為學(xué)生布置大量的背誦內(nèi)容與習題訓(xùn)練，學(xué)生機械地重復(fù)著千篇一律的學(xué)習過程，幾乎不用動腦思考，也沒有對政治知識和政治觀點形成主觀性的認識，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)習方法不對，學(xué)習效果不佳，常常出現(xiàn)事倍功半的惡性循環(huán)。

2.高中政治教師采取的教學(xué)方法不合理

高中政治教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試思想的影響，認為高中政治學(xué)習的主要方法就是背誦記憶，只要學(xué)生能將課本中的文字知識牢牢記住，就能在答題時運用自如，學(xué)生的政治成績就能提高，高中政治教學(xué)目標就可以實現(xiàn)。高中政治教師的這種落后理念不利于高中生形成政治學(xué)科學(xué)習能力，不利于學(xué)生從內(nèi)在建構(gòu)起高中政治學(xué)科知識體系，而是將學(xué)生等同為計算機，只能機械地輸入并存儲教材中的文字信息，忽視了對學(xué)生主觀能動性的挖掘，不利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，必然會導(dǎo)致高中生政治思維能力和分析能力長期難以提高，不利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。

二、培養(yǎng)高中生政治學(xué)習能力的方法和策略

1.運用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

首先，高中政治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，政治教師不再是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)活動的平等參與者。另外，高中政治教師要注意避免運用以往灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，而是要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習與合作學(xué)習，針對課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生有針對性地展開自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，確立學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習能力，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的好習慣，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習能力。高中政治教師還要注意積極展開課堂互動，通過師生交流、生生合作的教學(xué)模式，鼓勵高中生發(fā)表自己的政治觀點，培養(yǎng)高中生的政治思維能力和政治分析能力，使學(xué)生自主建構(gòu)政治學(xué)科知識體系，以啟發(fā)式教學(xué)代替死記硬背，培養(yǎng)高中生深刻的政治學(xué)科認知能力[1]。

2.運用多元教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

教師從外部強加給學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，無法使學(xué)生真正體會到學(xué)習的樂趣，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，強化學(xué)生的理解能力。因此，高中政治教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，運用多元教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，激發(fā)出學(xué)生的潛在學(xué)習能力，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。首先，高中政治教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，要運用啟發(fā)式的提問方法將學(xué)生引入到教學(xué)情境中來，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。其次，高中政治教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在音、畫、境的立體影音世界中自覺走進教學(xué)情境，實現(xiàn)獨立思考探索，并且激發(fā)學(xué)生的想象力，深化學(xué)生的理解力，提高學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習能力。

結(jié)語

提高高中生政治學(xué)科學(xué)習能力是高中政治教學(xué)改革的必由之路，高中政治教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)對高中生政治學(xué)科學(xué)習能力的培養(yǎng)，促進高中政治教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]蘇鴻章.淺析高中政治課堂教學(xué)中探究性學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬），2015（8）：54-54.