石連擁

【摘要】在初中語文中，作文教學是重要的環(huán)節(jié)。 它涉及的范圍比較廣，不僅包括字詞句，還包括語法、修辭和結構等方面，能全面地反映學生的語文綜合水平和能力。 但是，目前的語文作文教學始終存在著一些問題和不足，這些嚴重阻礙了教學的順利開展，需要引起教師的重視。 筆者根據自己的教學經驗，總結出初中語文作文教學中存在的問題， 并指出相應的對策，希望能給相關的工作者一定的指導和幫助。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；問題；對策

隨著新課程改革的發(fā)展，語文教學越來越受到廣大教育工作者的關注。語文課是其他學科的基礎，而作文教學是初中階段語文教學中的一項教學內容，是語文課的基礎。一個學生的作文水平不僅可以呈現(xiàn)學生運用語言的能力，還可以體現(xiàn)學生對生活的觀察，在語文教學中占據中重要的位置。從現(xiàn)在的教學背景來看，學生作文能力直接影響到學生語文成績的高低。無論對教師還是對學生來說，這都是一個相當大的難題。

一、當前初中語文作文教學存在的問題

（一）初中語文作文教學中的教學方法比較陳舊在初中語文教學中，對作文教學存在著這樣的情況：教師認為學生的作文水平完全是靠學生自己的積累，教師很難來幫助學生得到提高。這樣就造成教師按照傳統(tǒng)的教學方法給學生講課，通常只是通過閱讀范文的形式給學生展示作文的寫作，然后在給學生講解一些寫作方面的技巧。通常這種教學方式，學生會覺得很枯燥乏味，很難激起學生的學習興趣，學生寫作的基礎水平還是得不到提高。在當前初中教學背景下，學校多是以應試教育為基礎，以學生的考試成績高低為目的，只要學生能取得高分就是很好的表現(xiàn)。 但是，即使學生三年來的成績不錯，在寫作方面仍然得不到改善和提高。如果長期下去，學生會把作文當成是應付考試的工具，不能從根本上得到提高。

（二）學生自身對語文作文的態(tài)度問題對于很多初中生來說， 寫作是讓他們感到很頭疼的事情， 甚至有些學生逐漸對寫作產生了厭倦和恐懼，提到作文就會很恐懼。在這種情況下，學生基本上對寫作持有一種應付的心理和態(tài)度， 不能從根本上解決該怎樣才能把寫作水平得到提升。這種被動性的寫作態(tài)度，勢必會對語文作文效果產生不好的影響。當然，積極的寫作態(tài)度是對寫作有一種良好的心態(tài)和寫作環(huán)境。 在日常的練習寫作中，還存在教師和家長對學生的寫作帶來的影響。一開始，學生在接觸寫作的過程中，長輩就限制了學生的思想，總是會讓學生對愛祖國、愛社會的大方向靠攏，這對學生的寫作就造成很大的困擾， 使學生很難寫出發(fā)自內心的作文。

（三）學生抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴重在初中階段，應試教育對教師的作文教學和學生的寫作水平產生著一定的影響。

相對于小學階段的學習，學生的任務明顯地增加了不少，學習時間就會越來越少。 有的學生為了能投機取巧，在寫作文的時候總是會抄襲，而不是自己真正進行構思和完成的。 這種消極的態(tài)度，會讓學生對語文教學越來越不重視，產生的結果也可想而知。

甚至有的學生為了能在考試的過程中拿到好的成績，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無關的素材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達學生自己的思想情感，展示他們的生活。

教師對學生的作文評語存在問題對于初中生的作文來說，教師給出的評價往往就是比較簡單的幾句話，形式比較單一。通常就是教師對學生的作文講出評價，而不管學生是否持這種觀點，學生只是負責聽。 還有的評價就是教師讓作文優(yōu)秀的學生通過給大家展示他的內容，然后和大家談體會。 這樣無法激起學生的積極性。另外，學生對教師的評語也不放在心上，認識不夠充分，覺得教師的評語只是評語，根本沒有認真對待，而往往只關注分數，使得他們的寫作能力得不到提高。

二、初中語文作文教學的改進策略

（一）通過各種途徑 ，激發(fā)學生的寫作興趣

從目前初中生的寫作來看，他們缺乏對寫作的興趣，這是導致學生寫作水平不能得到提升的關鍵因素。提高學生的語文作文水平，最有利的途徑就是讓學生對寫作產生興趣，并讓學生在這種興趣的驅使下，進行構思和想象，從而完成一個優(yōu)秀的作品。 要提高學生的寫作興趣，需要教師多下工夫。 教師可以通過觀察和發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，然后讓學生從他們自己比較感興趣的點出發(fā)。 這樣，學生寫自己感興趣的東西才會順暢寫作也就不會那么被動，從而能有比較出彩的文章。

（二）在學生的寫作過程中 ，對學生進行有效的指導和小學生相對，初中生對一定的問題有了把握能力，并在語言的表達上也具備了一定的基礎，但是可能在文章的新穎程度，還有一定程度的不足。這就要求教師應該有側重地進行教學，實現(xiàn)有效指導。在作文指導時，教師不能束縛學生的個性潛能，因為這樣不利于學生的

能力提高。

（三）對學生的作文評價要能夠將教師評價和學生評價相結合教師在為學生進行作文評價時，傳統(tǒng)的作文批改形式是沒有效果的。真正意義上的評價，應該是教師評價和學生評價兩個方面相結合，做到具體和明確，這樣才有助于學生的寫作能力得到提高。教師還要把主動權教給學生，在每個細節(jié)和方面為其做出評價，這樣既可以做到互相借鑒， 還可以激發(fā)學生興趣，增強學生的寫作能力?？偠灾?，初中語文作文教學是初中階段的一個基礎課程，它對學生今后的個性發(fā)展以及閱讀和思維習慣的養(yǎng)成，都起著非常重要的作用。在初中語文作文教學過程中，教師只有充分把握現(xiàn)在教學中存在的問題，針對這些問題進行思考，才可以使學生得到較好的發(fā)展和提高。 因此，廣大教師一定要及時分析提出相應的對策，鼓勵學生進行寫作，并不斷努力地摸索和研究教學方法，才能使教學水平得到提高。

參考文獻

[1]鄧太庚.試論新課程背景下的中學作文教學[J].科教文匯：下半月，2007（2）.