樊憲輝

【摘要】健全的職業(yè)教育法、完善的監(jiān)督體制、靈活的教育體系和學習制度及高效的校企合作機制是加拿大職業(yè)教育的顯著特色；以能力為本位的CBE教學模式、高職教育中CO-OP項目、課程顧問委員會和行業(yè)協(xié)會的全面參與是加拿大職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的重要因素；校企的資源共享、專業(yè)共建、人才互派、工學的交替、面向市場是該國校企合作的顯著特點，這些經(jīng)驗和啟示將有利于推進我國職業(yè)教育的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；加拿大CBE模式；CO-OP項目；產(chǎn)學結(jié)合

一、加拿大高等職業(yè)教育簡介

（一）加拿大職業(yè)教育體系。加拿大的高等教育機構(gòu)分為大學（University）、大學學院（UniversityCollege）、社區(qū)學院（College）、職業(yè)技術(shù)學院（CareerCollege）。[1]社區(qū)學院和職業(yè)技術(shù)學院側(cè)重培養(yǎng)應用型專業(yè)技術(shù)人才，一般期限為1至3年。此外，在加拿大擁有數(shù)以千計以公司形式注冊的私立學校。

（二）加拿大職業(yè)教育模式。加拿大職業(yè)教育是以能力為本位（CBE/Competency-basedEducation），以市場需求為導向的一個具有活力的職業(yè)教育體系，即CBE模式。它以培養(yǎng)實用型人才為原則，專業(yè)設置也是為了更好地滿足市場和社區(qū)的需求。

加拿大的職業(yè)教育體系最大特色：（1）加拿大的職業(yè)教育體系最大特色是制訂有針對性的教學大綱，學院的教學大綱是由一個顧問委員會來制訂，緊扣市場需求和就業(yè)。這樣培養(yǎng)出來的人是完全吻合市場需求的，就業(yè)率非常高。（2）第二個特色，它和職業(yè)協(xié)會掛鉤。學生畢業(yè)后，除了學士學位、文憑以外，還有一個職業(yè)資格。

（三）安大略省職業(yè)教育模式。安大略省高等教育體系與其他省有相似之處，也有獨特性。安省擁有20所大學、24所藝術(shù)與技術(shù)學院、3所農(nóng)業(yè)學院、1所健康科學學院、1所軍事學院、大約500所私立職業(yè)學院、17個私人資助分校機構(gòu)等。

安大略省學院用國際公認的安大略省質(zhì)量保證服務（OCQAS）來評估和授予學位。職業(yè)資格分三種形式：1.在學院畢業(yè)以后直接獲得；2.在學院修完全部課程后，再到專業(yè)協(xié)會去考取獲得資格認定；3.學分制。資格分為三類，即證書類資格（學制1年），文憑類資格（學制2-3年，只有學院才能頒發(fā)），學位類資格（4年學制，只有少數(shù)學院頒發(fā)）。證書類資格又分為三級。一級：屬入門級基礎性的培訓，一般在私立學院完成；二級：培訓產(chǎn)業(yè)界急需的技能，培訓之后即可上崗；三級：學徒制證書資格培訓。

二、加拿大高職教育中校企合作的模式

加拿大高職教育校企合作特點：加拿大職業(yè)教育靈活的學習制度、完善的監(jiān)督體制等制度優(yōu)勢，一直都是其發(fā)展經(jīng)久不衰的保證。加拿大的職業(yè)教育源于企業(yè)、植于企業(yè)、融于企業(yè)。其實促進加拿大教育蓬勃發(fā)展并始終保持旺盛生命力的最關(guān)鍵的因素，還是其有效的校企合作機制。[4]

1.學校和企業(yè)之間資源共享、校企專業(yè)共建

這里的“資源”不僅有物力資源還涵蓋有人力資源，學校里的教師可以去企業(yè)一線學習實踐操作經(jīng)驗、企業(yè)中有資歷的人員可以來學校學習理論知識及學生實踐知識的指導；同時，學校要根據(jù)現(xiàn)實企業(yè)及市場的需要適時調(diào)整教學大綱。

2.教師隊伍建設注重“能工巧匠”的及時引進

加拿大高職教育師資建設中非常注重引進企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的一線人員，據(jù)統(tǒng)計在安大略省的百年理工學院中，兼職教師占的比例為教師總數(shù)的三分之一，實現(xiàn)了校企的人才互通。

3.工學交替的人才培養(yǎng)模式

學生在學習完一個學期的課程以后，可以去相關(guān)的企業(yè)進行帶薪實習一個學期。第二年返回學院繼續(xù)理論知識的學習，隨后可以再去實習單位。這樣的模式有一定的優(yōu)勢，它可以讓學生從實習中發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的理論知識，又可以將所學到的理論知識及時運用到實踐中，真正意義上實現(xiàn)了從做中學，從學中做的目的。

三、對我們的啟示和借鑒意義

（一）我國高職教育現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育體系起步較晚，隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度加大，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加。我國職業(yè)人才培養(yǎng)模式正處在摸索階段[6]，而目前高等職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)設置、教學模式等因素嚴重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）加拿大職業(yè)教育對我們的啟示

1.從國家層面來講，要有健全的教育法制體系

國家應通過各種渠道將企業(yè)、行業(yè)吸引到職業(yè)教育的領域中來，讓各界參與并制定行之有效的教學大綱。

2.高等職業(yè)教育要將應用型和學術(shù)融合，致力于課程與市場接軌

專業(yè)的設置及人才培養(yǎng)方案始終瞄準市場，跟進市場，及時更新。要根據(jù)市場的需要和崗位能力的要求，開發(fā)以實踐能力為培養(yǎng)中心的課程體系。

3.注重有實踐經(jīng)驗的“能工巧匠”的適度引進

根據(jù)教育部教發(fā)司[2013]178號文件《教育部關(guān)于完善本科學校設置工作的指導性意見》的精神，“新設本科學校專任教師中‘雙師型教師應達到40%。專業(yè)核心課程的教師必須具有與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗”。我國的高職教育必須加大企業(yè)行業(yè)中“能工巧匠”引進。切實推行具有實踐經(jīng)驗和敬業(yè)精神的“雙師型”教師隊伍的建設。

4.加大與企業(yè)的聯(lián)系，主動尋求校企合作的突破口，讓校企合作不再是空中樓閣

目前，我省企業(yè)與學院的合作興趣的確不大、積極性不高。其根本原因是學院自身實力不強，沒有形成吸引力。要突破這一“單相思”的局面，學院必須提升自身實力，多方位多渠道尋找合作的突破口。筆者認為可以從以下方面進行改變。一是多考慮企業(yè)、市場的需要，改革專業(yè)和課程設置，增強專業(yè)和課程的吸引力。二是改革學生實習的現(xiàn)狀，合理進行教學組織和學生實習安排，使教學和實習安排既能保障教學需要，又能適應企業(yè)生產(chǎn)用工的需要，使學生真正成為企業(yè)所需的頂崗人員。三是主動為企業(yè)提供教育和技術(shù)服務，幫助他們進行職工培訓及開發(fā)推廣技術(shù)。

總之，我國的高等職業(yè)教育要想走得更高更遠，不僅需要政府不斷改革教育體制，通過健全的法律制度，將我國的職業(yè)教育引入一個嶄新局面；學院也需要轉(zhuǎn)變辦學理、不斷創(chuàng)新合作模式，學習國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，提升高職院校內(nèi)涵，凸顯其辦學特色。同時，學院還要拓寬合作領域，努力和企業(yè)做到人才互通，資源共享，培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟發(fā)展的、適合企業(yè)需求的高素質(zhì)應用型技能人才。

參考文獻

[1] 加拿大高等教育體系，百度百科，http：//baike.baidu.com/view/26130.htm？fr=aladdin.

[2] 范世森. 加拿大高等職業(yè)教育特點及啟示[J].揚州大學學報. 2009，12，Vol.13（6） [3] 田敏.加拿大高等職業(yè)教育校企合作的特點[J].教育與職業(yè).第32期.

[4] 高職教育，百度百科，http：//baike.baidu.com/view/661870.htm.

[5] 吳凡.淺談對加拿大職業(yè)教育校企合作的認識及思考[J].教育教學論壇. 20014，4（18）.

[6] 凌云.發(fā)達國家高等職業(yè)教育校企合作經(jīng)驗與啟示[J].廈門城市職業(yè)學院學報.2013， Vol.15（1）.