劉賢慶+張玉鳳

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)提出了新的協(xié)作發(fā)展和教育水平提高的要求，但是中國(guó)目前的高等教育還是不能完全為企業(yè)輸送足夠的技術(shù)型人才，因此需要我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育失衡的問(wèn)題提高關(guān)注和重視程度，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和理論實(shí)踐教育相結(jié)合的方式為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高做出積極影響，并且為提高我國(guó)教育水平和質(zhì)量提出一體化概念。文章對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)同育人運(yùn)行模式實(shí)踐和創(chuàng)新行為進(jìn)行具體的分析，為提高教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量水平和深化校企合作提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)結(jié)合 校企合作 協(xié)同育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0228-02

我國(guó)在2014年頒布的《國(guó)務(wù)院要求加快發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用教育的決定》中提高人才質(zhì)量中提出，對(duì)于推進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新需要在校企合作、工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)理論相結(jié)合的教學(xué)方式的引導(dǎo)之下，推行實(shí)踐工作過(guò)程指導(dǎo)和分類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)的方式來(lái)提高實(shí)習(xí)在教育任務(wù)中的份額，同時(shí)完善學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的保險(xiǎn)制度，為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企一體化育人方式做出行動(dòng)表率。因此我國(guó)的應(yīng)用型高等教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決執(zhí)行校企合作協(xié)同育人的教學(xué)原則，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技術(shù)人才并且做到教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)的社會(huì)資源共享以及提高我國(guó)教育質(zhì)量的水平而努力。職業(yè)教育的快速發(fā)展已經(jīng)讓我國(guó)的教育者意識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合才是培養(yǎng)出符合社會(huì)需求人才的指導(dǎo)方向，通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)已存在的應(yīng)用型學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)作育人模式，最終形成理論和實(shí)訓(xùn)為一體的多層次教學(xué)方式。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的定義和實(shí)施意義

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式在國(guó)際上被稱(chēng)為合作教學(xué)，是把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際就業(yè)聯(lián)系到一起，并允許學(xué)生在校外的環(huán)境中進(jìn)行報(bào)酬和工作經(jīng)驗(yàn)的獲得，用社會(huì)學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐技能做到提升和進(jìn)化。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)人才的管理模式上已經(jīng)被國(guó)際上所承認(rèn)并且廣泛應(yīng)用與各個(gè)國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)之中，不同的國(guó)家和地區(qū)分別根據(jù)實(shí)際情況對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合定制了完整的方針和措施。美國(guó)的教育研究院對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的定義是把課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和通過(guò)相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行相輔相成的教學(xué)戰(zhàn)略，學(xué)生在工作的方向是確定的情況之下，運(yùn)用課堂教學(xué)的模式將工作中的實(shí)踐內(nèi)容緩緩深入以達(dá)到在日常學(xué)習(xí)生活中達(dá)到積累工作經(jīng)驗(yàn)的目的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的產(chǎn)生讓企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)形成一系列的協(xié)作關(guān)系，一同為學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的授業(yè)的責(zé)任，以上的說(shuō)明和定義都涉及到了學(xué)生定位的重要性、理論與實(shí)踐的重要性、校企合作的重要性，學(xué)生在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中扮演的角色既是學(xué)習(xí)者同時(shí)也是技術(shù)的實(shí)踐者，同時(shí)也為自己將來(lái)的工作過(guò)程進(jìn)行實(shí)習(xí)的鋪墊，而在課堂中穿插理論和實(shí)踐的教育模式是需要企業(yè)和學(xué)校在交接和引進(jìn)并且進(jìn)行有機(jī)的雙向互動(dòng)，讓社會(huì)能夠在這種良好的循環(huán)模式里獲得需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生也能在這樣的教育活動(dòng)中勝任未來(lái)的工作，對(duì)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)也能形成互相優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、循環(huán)促進(jìn)的發(fā)展關(guān)系。

二、我國(guó)產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展過(guò)程

我國(guó)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式首先誕生于上海，在國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的幫助下我國(guó)順利完成協(xié)同育人的試點(diǎn)工作，并且在上海工程技術(shù)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高等院校的文科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)工作，這些都是我國(guó)在校企合作中的典型案例。在二十世紀(jì)末我國(guó)教育委員會(huì)發(fā)表了《關(guān)于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研究工作“九五”試點(diǎn)開(kāi)展的通知》，從此打開(kāi)了我國(guó)有政策推動(dòng)下的產(chǎn)學(xué)結(jié)合試點(diǎn)工作開(kāi)展，二十一世紀(jì)初中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作教育分會(huì)在北京召開(kāi)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合研究峰會(huì)，并且明確提出了我國(guó)對(duì)于產(chǎn)學(xué)結(jié)合新的發(fā)展教育理念，同時(shí)也奠定了我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的發(fā)展前景。但是結(jié)合國(guó)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)目前的高等教育還不能完全將產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理論應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。

我國(guó)的應(yīng)用型本科學(xué)院定義為一培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力為教學(xué)宗旨的辦學(xué)教育單位，與傳統(tǒng)北科院院校更加能滿足中國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求和有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高等教育理論和應(yīng)用型高層次人才進(jìn)行結(jié)合能夠?qū)χ袊?guó)高等教育的普及進(jìn)行科學(xué)的推進(jìn)作用。人們開(kāi)始意識(shí)到理論與實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性是在二十世紀(jì)末期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和應(yīng)用實(shí)踐能力已經(jīng)成為學(xué)生日后發(fā)展的重點(diǎn)職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后的競(jìng)爭(zhēng)能力和工作能力提高的心理基礎(chǔ)，這也對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)同教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了理論依據(jù)。

三、我國(guó)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐中的問(wèn)題

政府政策做出的引導(dǎo)作用會(huì)明顯優(yōu)于教育模式本身的實(shí)踐探索，因此我國(guó)對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合最大的制約就是沒(méi)有相關(guān)政策的實(shí)際界定，同時(shí)很多企業(yè)都沒(méi)能用正確的眼光看待產(chǎn)學(xué)結(jié)合對(duì)于企業(yè)的人事發(fā)展和學(xué)院教育結(jié)構(gòu)的改進(jìn)作用，沒(méi)能與學(xué)校進(jìn)行有效的合作和溝通。另外目前的應(yīng)用型教育學(xué)院也缺乏產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育意識(shí)，因此相關(guān)部門(mén)提出了協(xié)同育人的三步走理論途徑，企業(yè)和高?？梢酝ㄟ^(guò)理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課堂、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)步驟來(lái)完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，讓學(xué)校完成應(yīng)該完成教學(xué)目標(biāo)之后企業(yè)還能得到匹配生產(chǎn)活動(dòng)可直接上崗的準(zhǔn)員工。

我國(guó)的高等教育的出現(xiàn)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的提出都比發(fā)達(dá)國(guó)家起步要晚很多，政策和機(jī)制上的構(gòu)成也并不一樣，同時(shí)也說(shuō)明了產(chǎn)學(xué)結(jié)合在我國(guó)還有廣闊的發(fā)展空間。雖然產(chǎn)學(xué)結(jié)合的理論已經(jīng)被社會(huì)廣泛認(rèn)知，但是在應(yīng)用型高等學(xué)院的實(shí)踐中還沒(méi)有根據(jù)國(guó)家和自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整完善體系，在實(shí)際的教育活動(dòng)中還沒(méi)有進(jìn)行合理的安排和應(yīng)用，因此對(duì)于整體的教育流程還需要相關(guān)部門(mén)的梳理和制定。應(yīng)用型的本科學(xué)院在功能和意義上都和其他的高等教育機(jī)構(gòu)先比存在很大的特殊性質(zhì)，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不一樣，因此要在社會(huì)職能和教育目標(biāo)上找好定位才能順利開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企結(jié)合工作。

從產(chǎn)學(xué)結(jié)合的過(guò)程來(lái)看，雖然應(yīng)用型高校和企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的技能目標(biāo)上已經(jīng)達(dá)成了一致，但是在價(jià)值觀和資源的使用上還沒(méi)有形成真正的利益共同體。也就是說(shuō)合作中的雙方還沒(méi)有從對(duì)方的角度思考問(wèn)題，并且會(huì)就自身的利益進(jìn)行爭(zhēng)論和談判最后難以調(diào)和形成難以調(diào)和的局面，很難達(dá)到高校和企業(yè)雙贏的結(jié)果。而且在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的大背景之下，企業(yè)和高校并不是絕對(duì)的主角，還需要相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)和促進(jìn)。如果主體只是兩者點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的進(jìn)行碰撞，那么一旦出現(xiàn)利益不均和管理制度出現(xiàn)分歧的現(xiàn)象很容易對(duì)合作造成不可逆轉(zhuǎn)的影響，但如果有社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者行業(yè)仲裁等社會(huì)部門(mén)進(jìn)行參與和接洽，雙方的問(wèn)題就會(huì)分散成細(xì)小的關(guān)鍵點(diǎn)，變得容易解決掉，同時(shí)也對(duì)利益的分配和資金的來(lái)源產(chǎn)生的更多的可能性。因此沒(méi)有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行多方面的協(xié)調(diào)，對(duì)于企業(yè)的教育機(jī)構(gòu)本身也是一種資源的浪費(fèi)和成本的損失。

四、產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)的創(chuàng)新發(fā)展方向

1.加深政府對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的支持

應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作不單單是為社會(huì)和企業(yè)輸送人才的行為，更是應(yīng)當(dāng)作為國(guó)家人才教育戰(zhàn)略的一部分，由政府從政策的角度進(jìn)行對(duì)社會(huì)的宏觀調(diào)控，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合在企業(yè)和高校中的順利開(kāi)展做到推波助瀾的導(dǎo)向作用。目前我國(guó)政府還沒(méi)有單純就產(chǎn)學(xué)結(jié)合的行為進(jìn)行政策法規(guī)的制定，從規(guī)范教學(xué)工作的方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和保障機(jī)制的制定，因此對(duì)于發(fā)展應(yīng)用型本科和企業(yè)之間的合作管理就需要政府進(jìn)行法規(guī)的確立和對(duì)相關(guān)部門(mén)的職能協(xié)調(diào)，同時(shí)為職責(zé)的分配合資金的融合進(jìn)行調(diào)節(jié)和支持。政府在產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐的過(guò)程中需要完成的管理包括校企之間合作的合法協(xié)議仲裁、相關(guān)社會(huì)組織協(xié)調(diào)配合的支持、合作條例的制定和落實(shí)監(jiān)督、財(cái)政投入和資金的流向分析等等方面的工作，是一項(xiàng)升級(jí)為國(guó)家戰(zhàn)略部署的工程性綜合規(guī)劃。

我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育規(guī)范制定的法律只有一九九六年頒布的的《中華人民職業(yè)教育法》這一部，距今已經(jīng)有了二十年的時(shí)間，法律規(guī)定暫且不說(shuō)就時(shí)效性就已經(jīng)明顯處于落后于國(guó)際水平。我國(guó)本科教育在二十一世紀(jì)初進(jìn)行了廣泛的普及和發(fā)展，但是相應(yīng)的法律法規(guī)還沒(méi)有制定出來(lái)，因此只能配合其他的現(xiàn)有政策進(jìn)行實(shí)行。我國(guó)地方性的政策已經(jīng)對(duì)職業(yè)教育水平的產(chǎn)學(xué)結(jié)合進(jìn)行合理的規(guī)劃和實(shí)施，但是應(yīng)用型本科還處于相對(duì)的無(wú)管理探索階段，需要政府和產(chǎn)學(xué)結(jié)合主體進(jìn)行協(xié)調(diào)和研究。

2.課程制定配合專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)

教育機(jī)構(gòu)的課程本身是達(dá)成教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生獲得理論和實(shí)踐知識(shí)的主要途徑，因此對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的課程開(kāi)發(fā)就需要對(duì)人才培養(yǎng)的企業(yè)技能的深入和指導(dǎo)。當(dāng)前的應(yīng)用型高等教育學(xué)院的課程制定和教育模式基本還走著傳統(tǒng)高校的老路，這樣最多能夠讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論的建立上形成完整的思考模式，但是不能在工作和實(shí)習(xí)中很好的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)工作的開(kāi)展。因此就需要在課程的設(shè)置中加入并引用企業(yè)的講師進(jìn)行課程的協(xié)同編寫(xiě)來(lái)達(dá)成理論和實(shí)踐課程結(jié)合的目的。

從企業(yè)引入實(shí)訓(xùn)講師的目的除了可以讓課程的應(yīng)用性更強(qiáng)還可以把社會(huì)市場(chǎng)中的新科技和新工藝帶到相對(duì)閉塞的學(xué)院課堂中，讓學(xué)生的理論和技能都更加的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果和經(jīng)驗(yàn)積累的作用。讓學(xué)生在企業(yè)工作崗位的適應(yīng)性是應(yīng)用型高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的，因此調(diào)整實(shí)訓(xùn)和理論的課程設(shè)置比例也是非常重要的，只有在學(xué)生吸收了足夠的理論知識(shí)同時(shí)能夠?qū)ぷ鞯膶?shí)踐充滿信心才是能夠達(dá)到工作步驟熟練和完成專(zhuān)業(yè)學(xué)分獲取的教學(xué)目的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的就是讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到企業(yè)工作的實(shí)用技能，因此完成技能達(dá)標(biāo)的同時(shí)職業(yè)技能證書(shū)的獲取也是不可缺少的，只有更高的技能等級(jí)才能讓學(xué)生在企業(yè)工作的時(shí)候更有底氣，也讓學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的高等教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展還需要政府進(jìn)行相關(guān)政策法規(guī)的指導(dǎo)和調(diào)理，在高等教育大眾化的基本國(guó)情之下我國(guó)的高校畢業(yè)生應(yīng)該以成為適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才為目的，這就需要政府部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)之間的互相配合和溝通銜接，為達(dá)成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育結(jié)構(gòu)和管理機(jī)制共同努力。真正的應(yīng)用型本科應(yīng)該為培養(yǎng)高層次的綜合素質(zhì)技術(shù)全面發(fā)展人才的大方向而努力，并且政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)從國(guó)際上的真實(shí)案例獲取經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，和企業(yè)和高校一同為教育結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供資金和資源的支持。

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作者簡(jiǎn)介：

劉賢慶（1982年7月 ），男（漢族），山東單縣人，工學(xué)學(xué)士，廣西科技大學(xué)教務(wù)處，助理研究員，主要研究方向：高等教育學(xué)，軟件工程

張玉鳳（1967年10月），女（漢族），廣西桂平人，碩士，廣西科技大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部，副研究館員，主要研究方向：高等教育學(xué)，編輯學(xué)

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：2015JGA278