李攀峰

【摘要】新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率較為低下，為有效的改善這種現(xiàn)狀，本文主要對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)階段展開(kāi)探討和研究，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；策略

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也需要做出適當(dāng)?shù)母淖儯绕涫窃谛W(xué)英語(yǔ)課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取更為有效的教學(xué)方法，將會(huì)極大的提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)開(kāi)始階段分析

當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，教師應(yīng)當(dāng)引起較高的重視，注重課前教學(xué)的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能夠在這段時(shí)間里集中自己的注意力，使得接下來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容教學(xué)能夠更有效率。但是，在當(dāng)前的一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師并沒(méi)有這樣做，他們?cè)谡n堂鈴聲一響，就開(kāi)始本次課程內(nèi)容的講解，沒(méi)有給學(xué)生一些緩沖的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也不清楚本次課程講授的重點(diǎn)所在，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得非常的茫然。因此，在教學(xué)的開(kāi)始階段，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以用一些有趣的小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為本次課堂教學(xué)打好良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體所在，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教中，應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分給予特別的關(guān)注。

（一）全部使用英語(yǔ)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以全部采用英語(yǔ)教學(xué)，雖然這種方式在才開(kāi)始的時(shí)候，實(shí)行起來(lái)可能比較困難，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但是這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于小學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。除此之外，還能夠讓小學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）英語(yǔ)解釋困難語(yǔ)句

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有可能會(huì)出現(xiàn)一些理解起來(lái)特別困難的語(yǔ)句，此時(shí)如果教師使用漢語(yǔ)進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生非常容易的理解到其中的意思，但是這對(duì)于學(xué)生而言所起到的作用并不大。實(shí)質(zhì)上受到兩種語(yǔ)言文化的影響，學(xué)生理解起來(lái)出現(xiàn)了較大的偏差，不利于學(xué)生的靈活使用。如果教師讓學(xué)生采用一些較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行解釋，用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，然后教師再對(duì)學(xué)生的解釋做出糾正，可以加大學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，加深小學(xué)生對(duì)此的理解，對(duì)該知識(shí)的使用起到很好的促進(jìn)作用，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（三）英語(yǔ)教學(xué)注重文章的意思

從整體上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，教師在教學(xué)中應(yīng)注重文章的整體意思講解，而不應(yīng)當(dāng)過(guò)多的糾纏于英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)句的講解之中。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于今后能夠在生活中靈活的應(yīng)用，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重把握文章的整體意思，從簡(jiǎn)單的文章開(kāi)始逐漸的深入，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠總結(jié)出一定的規(guī)律，有助于小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受。但是值得注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意自身的教學(xué)語(yǔ)言，盡可能的精練簡(jiǎn)潔，充滿更多的吸引力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。

三、作業(yè)布置環(huán)節(jié)的優(yōu)化分析

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程環(huán)節(jié)中，作業(yè)布置環(huán)節(jié)是最容易被教師所忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課堂講解的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間把握不到位，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，英語(yǔ)教師還在進(jìn)行自己的課文內(nèi)容講解，沒(méi)有留出充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課后的作業(yè)布置，出現(xiàn)匆忙布置作業(yè)或者不布置作業(yè)的情況。但是在每節(jié)課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生安排一定的課后作業(yè)，有助于學(xué)生對(duì)本次課程所學(xué)知識(shí)的鞏固，也能夠?yàn)橄乱淮蔚恼n程教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)留出足夠的時(shí)間來(lái)安排課后的作業(yè)，而且安排的作業(yè)也需要教師在課前仔細(xì)的準(zhǔn)備，才能夠有效的發(fā)揮出作業(yè)布置的重要作用。例如：在“Iamhungry”這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生觀看一些常見(jiàn)的食物卡片，然后在課程快結(jié)束的時(shí)候，安排學(xué)生回到家之后，用英語(yǔ)寫(xiě)出自己喜歡吃的三種食物，并畫(huà)出這三種食物的模樣，學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)課后作業(yè)的時(shí)候，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這種方式能夠讓學(xué)生在課后主動(dòng)的去回顧此次課程講授的知識(shí)，部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去查找其它的食物單詞，使得學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，而且通過(guò)此次的課后作業(yè)，也能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，讓教師對(duì)自己的學(xué)生更加的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做出科學(xué)合理的優(yōu)化，采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，才能夠使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到最大提升。

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