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2017-05-27 15:09:11鄧曉芳
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2016年23期 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲
鄧曉芳
摘 要：筆者結(jié)合在加拿大歷時(shí)八周的游學(xué)之旅的所學(xué)所得所感以及現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中的不足，談?wù)勎覀兘處熢谙码A段的奮斗目標(biāo)和實(shí)際做法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)理論；游戲；網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-009-2
一、引言
高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)自2001年實(shí)施以來，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面推行了一系列重大的變革，也取得了一些成就，但是仍然存在著一些不盡如人意的地方。我經(jīng)常在想我們的教學(xué)，我們的課堂總是缺點(diǎn)什么？現(xiàn)階段教師的培訓(xùn)只局限于技能培訓(xùn)，忽略了教師理論素養(yǎng)的提高，教師對(duì)于任務(wù)型教學(xué)教學(xué)法、人本主義教學(xué)法、建構(gòu)主義等現(xiàn)代較為先進(jìn)的教學(xué)理論相關(guān)知識(shí)還是很缺乏的；課堂互動(dòng)少，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)熱情和興趣不足，課堂氣氛沉悶；教學(xué)媒介單一化，現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用尚未充分體現(xiàn)。相對(duì)而言的是，學(xué)生都非常喜歡上外教學(xué)的課，外教的課堂輕松愉悅，學(xué)生都樂于參與。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓我覺得很沮喪和失望。正在此刻，本人有幸參加了由江蘇省教育廳組織的多倫多進(jìn)修之旅，在短短的八個(gè)星期中體驗(yàn)加拿大的文化，走進(jìn)了加拿大安大略省的一些基礎(chǔ)教育的課堂，聆聽了一些加拿大名師的講座，學(xué)習(xí)了一些我覺得正是我們所缺的，我們迷茫的一些理論和方法。接下來，就談?wù)勎疫@次修學(xué)之旅的所得。
二、多學(xué)習(xí)一些理論，讓教有所依
現(xiàn)如今有些教師運(yùn)用了一些設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)，但是他們并不清楚此設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。在課堂上我們不難看到模仿和不顧實(shí)際的生搬硬套，難以給人真實(shí)的感受。此外，有些老師經(jīng)常抱怨說這個(gè)學(xué)生怎么那么笨，怎么教也不會(huì)，單詞怎么就是默寫不出來。把這些都?xì)w咎于學(xué)生的笨和不認(rèn)真，其實(shí)如果這些老師了解一些多元智能理論的話，就不會(huì)對(duì)此耿耿于懷了。
美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出了“多元智能理論”。他認(rèn)為人的智能至少可以分為七個(gè)范疇，他們是語(yǔ)言（Verbal/Linguistic）、數(shù)理邏輯（Logical / Mathematical）、空間（Visual / Spatial）、身體運(yùn)動(dòng)（Bodily / Kinesthetic）、音樂（Musial / Rhythmic）、人際（Interpersonal / Social）和內(nèi)?。↖ntrapersonal / Introspective），后來又增加了自然探索（Naturalist）和存在（Existentialist）。多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法和學(xué)習(xí)模式。在多元智能理論的前提下，我們要關(guān)注學(xué)生的差異，善待學(xué)生的差異。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都來有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)。而我在加國(guó)聽到的最多的單詞就是“differentiation”這個(gè)詞。
還有對(duì)于單詞的讀默工作，我們不必要擔(dān)心學(xué)生的遺忘問題，我們完全可以按照艾賓浩斯的“記憶遺忘曲線理論”，來幫助學(xué)生高效地記憶。
由此不難看出，多學(xué)一些教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識(shí)是非常有必要的，這給我們開展我們的教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，讓我們的工作開展更有效。
三、多組織一些游戲，讓課堂更有趣
現(xiàn)如今，在課時(shí)緊張以及升學(xué)壓力的壓迫下，課堂游戲被很多教師認(rèn)為是雞肋，認(rèn)為是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，也沒有效果，所以很少開展和組織。而這次在加州本人有幸學(xué)習(xí)到了一些我們老師很少用的課堂小游戲，覺得我們老師不妨在有些課型中運(yùn)用一下，相信會(huì)有意想不到的效果。
1. make the assumption
Make the assumption，中文意思作出推斷與假設(shè)，即讓學(xué)生在一定的背景下作出大膽的猜測(cè)。這個(gè)小游戲非常適用于開學(xué)第一課，教師與學(xué)生的第一次見面。以往教師會(huì)以此開場(chǎng)：Hello， everyone. Its my great honour to teach you English this term. My name is... Now its your turn. 學(xué)生先聆聽，然后自己一個(gè)個(gè)的作自我介紹。學(xué)生越聽越?jīng)]勁。而如果我們采用這個(gè)小游戲的話，給學(xué)生一些老師的日常圖片，或者讓學(xué)生觀察老師的穿著打扮、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，來大膽地推測(cè)一些信息，如出生地、婚姻狀況、教育水平等。學(xué)生不再是被動(dòng)的聆聽者，而是參與者，使他們更積極踴躍，同時(shí)觀察細(xì)節(jié)也更細(xì)致入微。
2. running dictation
跑步默寫游戲，平時(shí)我們讓學(xué)生背誦一段甚至一篇課文時(shí)，學(xué)生們都會(huì)唉聲嘆氣，很不情愿。有的學(xué)生拖拉成癮，一周才背完一小段。而跑步默寫，是把學(xué)生分成小組，讓他們接力默寫，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背完并默完相同的內(nèi)容。必須注意的是背誦內(nèi)容和默寫的地點(diǎn)不在一個(gè)地方，有一段距離（為了不影響別的班的同學(xué)，可以在操場(chǎng)上進(jìn)行），學(xué)生不僅考背誦能力，而且還要考跑步速度。因?yàn)檫@是小組合作完成的，記憶能力特別強(qiáng)的同學(xué)，就可以多背誦幾句，而記憶力差一點(diǎn)的同學(xué)也不甘落后，爭(zhēng)取多倍一些。這樣每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，每個(gè)學(xué)生的積極性得到了極大的提高，課堂也不再那么沉悶。
3. charades
Charades——看手勢(shì)猜字謎游戲，一位學(xué)生表演，不能說話，只能用動(dòng)作，另外一些學(xué)生猜。這也可以分組進(jìn)行PK，哪一個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間猜出詞最多獲勝。這個(gè)游戲可以運(yùn)用在我們Word power的教學(xué)中，但是因?yàn)橛行┰~匯用肢體語(yǔ)言表達(dá)很難，所以我們可以挑選適合表演的詞來進(jìn)行小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生詞，而這遠(yuǎn)比死記硬背要好的多。
4. word hunt
Word hunt——在一個(gè)單詞中尋找更多的詞。如今，高考對(duì)于詞匯和詞匯量的要求越來越高，而學(xué)生的詞匯量又很小。而這個(gè)在詞中找詞的小游戲，可以很好地復(fù)習(xí)和擴(kuò)大他們的詞匯量。
四、多利用網(wǎng)絡(luò)，讓更多的學(xué)生參與活動(dòng)
新課標(biāo)要求教師要接受新的教學(xué)理念，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)輔助手段，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望。由此可見，多媒體和網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我在加國(guó)期間，天天使用網(wǎng)絡(luò)，沒有電腦，就用手機(jī)，給我們上課的老師給了我們一些很好的網(wǎng)站，讓我們自己搜索他們今天所講內(nèi)容。比如說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)instructional strategies時(shí)，老師給了我們一個(gè)網(wǎng)址www：fortheteachers.org/instructional_strategies/，讓我們每個(gè)人進(jìn)行搜索，找出每種策略的定義，利弊，以及舉出每一個(gè)策略在實(shí)際操作中的小例子，最后每組派一個(gè)代表陳述。為了讓最后陳述的學(xué)生說得更清晰，更完善，大家都各抒己見。雖然只有一個(gè)人最后陳述，其實(shí)每個(gè)人都參與了。
反觀我們現(xiàn)在高中的英語(yǔ)課，多媒體的利用，只是上課時(shí)老師放放PPT課件，給學(xué)生一節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)查找資源被認(rèn)為是浪費(fèi)。Project課型中要自己查找資料完成作業(yè)的部分，被放到了課后，回家完成，或者被刪除索性不做，結(jié)果就算是完成，交上來的也總是那么幾個(gè)學(xué)生。比如說M9U1Project“making a presentation about Chinese culture”，第一課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)文章，為后面開展項(xiàng)目活動(dòng)做準(zhǔn)備，第二課時(shí)讓學(xué)生就中國(guó)文化的某個(gè)方面作陳述，如果沒有網(wǎng)絡(luò)，大家只能憑空猜想，沒有什么實(shí)質(zhì)性的話可說，但是如果你花半節(jié)課時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索查“Chinese Culture”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于中國(guó)文化的，如Chinese folk arts、 Chinese religions、Chinese cuisine等等，讓學(xué)生進(jìn)行刪選并整合，讓每個(gè)人都有話說。
五、多學(xué)一些讀“書”的方法，讓學(xué)生記憶更深刻
我這里提到的“書”，是泛指一切語(yǔ)篇。這次去加國(guó)，讓我驚訝的是，“書”居然可以這么讀！在所有給我們授課的教師中，Terry老師是讓我們記憶最深刻的老師，她給我們授課時(shí)間最長(zhǎng)，教了我們一些他們?cè)谡n堂上操作的小游戲，同時(shí)她帶領(lǐng)我們讀了一本小說，名字叫“Looking for X”。她采用的讀書方式很多又很新穎，讓我們嘆為觀止。
1.分章節(jié)，以不同的方式閱讀
這本小說比較短，一共132頁(yè)，35個(gè)章節(jié)。老師讓我們1～5章回宿舍課后讀。6～10章節(jié)，在課堂上讀，每人朗讀幾段。11～35分為6個(gè)部分，我們一共42個(gè)人，按報(bào)數(shù)的形式分組，六人一組（即所有數(shù)字1為第一組，所有數(shù)字2為第二組，以此類推）。每組用相對(duì)應(yīng)的方法讀完相應(yīng)的章節(jié)。然后每一組派一個(gè)人組成一組（包含數(shù)字1～7），每個(gè)人用不同的方法來分享自己那一部分的故事情節(jié)。這樣就很快讀完了一本書。方法如下：
ⅰ connector & vocabulary
ⅱ discussion director &vocabulary
ⅲ illustrator & vocabulary
ⅳ literary luminary & vocabulary
ⅴ travel tracer & vocabulary
ⅵ summarize & vocabulary
我記得我分到的是illustrator，即插畫。用一幅或幾幅插畫，來描述故事情節(jié)。本人繪畫技術(shù)真的很爛，硬著頭皮畫了幾幅，但是幸運(yùn)的是大家居然看懂了。在閱讀文本的同時(shí)，都處理了一些重點(diǎn)和難的單詞，也擴(kuò)大了我們的詞匯量。
2.field trip，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更生活化
因?yàn)閘ooking for X這本書是根據(jù)真實(shí)故事改編的小說，而故事背景正好是在加拿大多倫多的某個(gè)地區(qū)。這個(gè)地區(qū)和小說當(dāng)時(shí)發(fā)生時(shí)的背景發(fā)生了一些變化，但是還是保留了一些維多利亞時(shí)期風(fēng)格的建筑。此外，小說中的Allen Garden和bench（這是小說主人公經(jīng)常待的地方）還完好地保留著?？赐赀@本書之后，然后到實(shí)地進(jìn)行考察探究，這更利于理解書中情節(jié)和挖掘更深層次含義。Terry老師為了讓我們順利到達(dá)目的地，以及沿著主人公所走的路進(jìn)行實(shí)地考察，給我們打好了地圖，并在上面進(jìn)行明確標(biāo)注，這對(duì)于老師來說可是一大挑戰(zhàn)。Field trip可不僅僅是一次旅行，旅行結(jié)束我們展示我們拍的照片，用不同的形式來推介這本書。
六、結(jié)語(yǔ)
As William Butler Yeats says， “Education is not the filling of a pail， but the lighting of a fire.”作為一名老師，我們要不斷地反思、實(shí)踐，最大限度地挖掘課堂內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓課堂更加活躍，讓學(xué)習(xí)更加有效。
[參考文獻(xiàn)]
[1]梁議.這樣教英語(yǔ).北京出版社，1998.
[2]張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000.
[3]李小融.教育心理學(xué)新版.四川教育出版社，2013.
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關(guān)鍵詞：教學(xué)理論；游戲；網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-009-2
一、引言
高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)自2001年實(shí)施以來，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面推行了一系列重大的變革，也取得了一些成就，但是仍然存在著一些不盡如人意的地方。我經(jīng)常在想我們的教學(xué)，我們的課堂總是缺點(diǎn)什么？現(xiàn)階段教師的培訓(xùn)只局限于技能培訓(xùn)，忽略了教師理論素養(yǎng)的提高，教師對(duì)于任務(wù)型教學(xué)教學(xué)法、人本主義教學(xué)法、建構(gòu)主義等現(xiàn)代較為先進(jìn)的教學(xué)理論相關(guān)知識(shí)還是很缺乏的；課堂互動(dòng)少，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)熱情和興趣不足，課堂氣氛沉悶；教學(xué)媒介單一化，現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用尚未充分體現(xiàn)。相對(duì)而言的是，學(xué)生都非常喜歡上外教學(xué)的課，外教的課堂輕松愉悅，學(xué)生都樂于參與。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓我覺得很沮喪和失望。正在此刻，本人有幸參加了由江蘇省教育廳組織的多倫多進(jìn)修之旅，在短短的八個(gè)星期中體驗(yàn)加拿大的文化，走進(jìn)了加拿大安大略省的一些基礎(chǔ)教育的課堂，聆聽了一些加拿大名師的講座，學(xué)習(xí)了一些我覺得正是我們所缺的，我們迷茫的一些理論和方法。接下來，就談?wù)勎疫@次修學(xué)之旅的所得。
二、多學(xué)習(xí)一些理論，讓教有所依
現(xiàn)如今有些教師運(yùn)用了一些設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)，但是他們并不清楚此設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。在課堂上我們不難看到模仿和不顧實(shí)際的生搬硬套，難以給人真實(shí)的感受。此外，有些老師經(jīng)常抱怨說這個(gè)學(xué)生怎么那么笨，怎么教也不會(huì)，單詞怎么就是默寫不出來。把這些都?xì)w咎于學(xué)生的笨和不認(rèn)真，其實(shí)如果這些老師了解一些多元智能理論的話，就不會(huì)對(duì)此耿耿于懷了。
美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出了“多元智能理論”。他認(rèn)為人的智能至少可以分為七個(gè)范疇，他們是語(yǔ)言（Verbal/Linguistic）、數(shù)理邏輯（Logical / Mathematical）、空間（Visual / Spatial）、身體運(yùn)動(dòng)（Bodily / Kinesthetic）、音樂（Musial / Rhythmic）、人際（Interpersonal / Social）和內(nèi)?。↖ntrapersonal / Introspective），后來又增加了自然探索（Naturalist）和存在（Existentialist）。多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法和學(xué)習(xí)模式。在多元智能理論的前提下，我們要關(guān)注學(xué)生的差異，善待學(xué)生的差異。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都來有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所長(zhǎng)。而我在加國(guó)聽到的最多的單詞就是“differentiation”這個(gè)詞。
還有對(duì)于單詞的讀默工作，我們不必要擔(dān)心學(xué)生的遺忘問題，我們完全可以按照艾賓浩斯的“記憶遺忘曲線理論”，來幫助學(xué)生高效地記憶。
由此不難看出，多學(xué)一些教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識(shí)是非常有必要的，這給我們開展我們的教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，讓我們的工作開展更有效。
三、多組織一些游戲，讓課堂更有趣
現(xiàn)如今，在課時(shí)緊張以及升學(xué)壓力的壓迫下，課堂游戲被很多教師認(rèn)為是雞肋，認(rèn)為是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，也沒有效果，所以很少開展和組織。而這次在加州本人有幸學(xué)習(xí)到了一些我們老師很少用的課堂小游戲，覺得我們老師不妨在有些課型中運(yùn)用一下，相信會(huì)有意想不到的效果。
1. make the assumption
Make the assumption，中文意思作出推斷與假設(shè)，即讓學(xué)生在一定的背景下作出大膽的猜測(cè)。這個(gè)小游戲非常適用于開學(xué)第一課，教師與學(xué)生的第一次見面。以往教師會(huì)以此開場(chǎng)：Hello， everyone. Its my great honour to teach you English this term. My name is... Now its your turn. 學(xué)生先聆聽，然后自己一個(gè)個(gè)的作自我介紹。學(xué)生越聽越?jīng)]勁。而如果我們采用這個(gè)小游戲的話，給學(xué)生一些老師的日常圖片，或者讓學(xué)生觀察老師的穿著打扮、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，來大膽地推測(cè)一些信息，如出生地、婚姻狀況、教育水平等。學(xué)生不再是被動(dòng)的聆聽者，而是參與者，使他們更積極踴躍，同時(shí)觀察細(xì)節(jié)也更細(xì)致入微。
2. running dictation
跑步默寫游戲，平時(shí)我們讓學(xué)生背誦一段甚至一篇課文時(shí)，學(xué)生們都會(huì)唉聲嘆氣，很不情愿。有的學(xué)生拖拉成癮，一周才背完一小段。而跑步默寫，是把學(xué)生分成小組，讓他們接力默寫，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背完并默完相同的內(nèi)容。必須注意的是背誦內(nèi)容和默寫的地點(diǎn)不在一個(gè)地方，有一段距離（為了不影響別的班的同學(xué)，可以在操場(chǎng)上進(jìn)行），學(xué)生不僅考背誦能力，而且還要考跑步速度。因?yàn)檫@是小組合作完成的，記憶能力特別強(qiáng)的同學(xué)，就可以多背誦幾句，而記憶力差一點(diǎn)的同學(xué)也不甘落后，爭(zhēng)取多倍一些。這樣每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，每個(gè)學(xué)生的積極性得到了極大的提高，課堂也不再那么沉悶。
3. charades
Charades——看手勢(shì)猜字謎游戲，一位學(xué)生表演，不能說話，只能用動(dòng)作，另外一些學(xué)生猜。這也可以分組進(jìn)行PK，哪一個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間猜出詞最多獲勝。這個(gè)游戲可以運(yùn)用在我們Word power的教學(xué)中，但是因?yàn)橛行┰~匯用肢體語(yǔ)言表達(dá)很難，所以我們可以挑選適合表演的詞來進(jìn)行小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生詞，而這遠(yuǎn)比死記硬背要好的多。
4. word hunt
Word hunt——在一個(gè)單詞中尋找更多的詞。如今，高考對(duì)于詞匯和詞匯量的要求越來越高，而學(xué)生的詞匯量又很小。而這個(gè)在詞中找詞的小游戲，可以很好地復(fù)習(xí)和擴(kuò)大他們的詞匯量。
四、多利用網(wǎng)絡(luò)，讓更多的學(xué)生參與活動(dòng)
新課標(biāo)要求教師要接受新的教學(xué)理念，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)輔助手段，創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望。由此可見，多媒體和網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我在加國(guó)期間，天天使用網(wǎng)絡(luò)，沒有電腦，就用手機(jī)，給我們上課的老師給了我們一些很好的網(wǎng)站，讓我們自己搜索他們今天所講內(nèi)容。比如說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)instructional strategies時(shí)，老師給了我們一個(gè)網(wǎng)址www：fortheteachers.org/instructional_strategies/，讓我們每個(gè)人進(jìn)行搜索，找出每種策略的定義，利弊，以及舉出每一個(gè)策略在實(shí)際操作中的小例子，最后每組派一個(gè)代表陳述。為了讓最后陳述的學(xué)生說得更清晰，更完善，大家都各抒己見。雖然只有一個(gè)人最后陳述，其實(shí)每個(gè)人都參與了。
反觀我們現(xiàn)在高中的英語(yǔ)課，多媒體的利用，只是上課時(shí)老師放放PPT課件，給學(xué)生一節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)查找資源被認(rèn)為是浪費(fèi)。Project課型中要自己查找資料完成作業(yè)的部分，被放到了課后，回家完成，或者被刪除索性不做，結(jié)果就算是完成，交上來的也總是那么幾個(gè)學(xué)生。比如說M9U1Project“making a presentation about Chinese culture”，第一課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)文章，為后面開展項(xiàng)目活動(dòng)做準(zhǔn)備，第二課時(shí)讓學(xué)生就中國(guó)文化的某個(gè)方面作陳述，如果沒有網(wǎng)絡(luò)，大家只能憑空猜想，沒有什么實(shí)質(zhì)性的話可說，但是如果你花半節(jié)課時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索查“Chinese Culture”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于中國(guó)文化的，如Chinese folk arts、 Chinese religions、Chinese cuisine等等，讓學(xué)生進(jìn)行刪選并整合，讓每個(gè)人都有話說。
五、多學(xué)一些讀“書”的方法，讓學(xué)生記憶更深刻
我這里提到的“書”，是泛指一切語(yǔ)篇。這次去加國(guó)，讓我驚訝的是，“書”居然可以這么讀！在所有給我們授課的教師中，Terry老師是讓我們記憶最深刻的老師，她給我們授課時(shí)間最長(zhǎng)，教了我們一些他們?cè)谡n堂上操作的小游戲，同時(shí)她帶領(lǐng)我們讀了一本小說，名字叫“Looking for X”。她采用的讀書方式很多又很新穎，讓我們嘆為觀止。
1.分章節(jié)，以不同的方式閱讀
這本小說比較短，一共132頁(yè)，35個(gè)章節(jié)。老師讓我們1～5章回宿舍課后讀。6～10章節(jié)，在課堂上讀，每人朗讀幾段。11～35分為6個(gè)部分，我們一共42個(gè)人，按報(bào)數(shù)的形式分組，六人一組（即所有數(shù)字1為第一組，所有數(shù)字2為第二組，以此類推）。每組用相對(duì)應(yīng)的方法讀完相應(yīng)的章節(jié)。然后每一組派一個(gè)人組成一組（包含數(shù)字1～7），每個(gè)人用不同的方法來分享自己那一部分的故事情節(jié)。這樣就很快讀完了一本書。方法如下：
ⅰ connector & vocabulary
ⅱ discussion director &vocabulary
ⅲ illustrator & vocabulary
ⅳ literary luminary & vocabulary
ⅴ travel tracer & vocabulary
ⅵ summarize & vocabulary
我記得我分到的是illustrator，即插畫。用一幅或幾幅插畫，來描述故事情節(jié)。本人繪畫技術(shù)真的很爛，硬著頭皮畫了幾幅，但是幸運(yùn)的是大家居然看懂了。在閱讀文本的同時(shí)，都處理了一些重點(diǎn)和難的單詞，也擴(kuò)大了我們的詞匯量。
2.field trip，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更生活化
因?yàn)閘ooking for X這本書是根據(jù)真實(shí)故事改編的小說，而故事背景正好是在加拿大多倫多的某個(gè)地區(qū)。這個(gè)地區(qū)和小說當(dāng)時(shí)發(fā)生時(shí)的背景發(fā)生了一些變化，但是還是保留了一些維多利亞時(shí)期風(fēng)格的建筑。此外，小說中的Allen Garden和bench（這是小說主人公經(jīng)常待的地方）還完好地保留著?？赐赀@本書之后，然后到實(shí)地進(jìn)行考察探究，這更利于理解書中情節(jié)和挖掘更深層次含義。Terry老師為了讓我們順利到達(dá)目的地，以及沿著主人公所走的路進(jìn)行實(shí)地考察，給我們打好了地圖，并在上面進(jìn)行明確標(biāo)注，這對(duì)于老師來說可是一大挑戰(zhàn)。Field trip可不僅僅是一次旅行，旅行結(jié)束我們展示我們拍的照片，用不同的形式來推介這本書。
六、結(jié)語(yǔ)
As William Butler Yeats says， “Education is not the filling of a pail， but the lighting of a fire.”作為一名老師，我們要不斷地反思、實(shí)踐，最大限度地挖掘課堂內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓課堂更加活躍，讓學(xué)習(xí)更加有效。
[參考文獻(xiàn)]
[1]梁議.這樣教英語(yǔ).北京出版社，1998.
[2]張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000.
[3]李小融.教育心理學(xué)新版.四川教育出版社，2013.
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