劉艷寧

摘要：集體備課具有集思廣益，取長補(bǔ)短的重要作用。開展"鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園集體備課有效性策略探究"，通過跨年齡段分組，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍；按上下午班安排集體備課時間，確保集體備課落到實(shí)處；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村小幼兒園聯(lián)園集備；集體備課以《綱要》、《規(guī)程》為指南，體現(xiàn)課程新理念；靈活選擇不同形式的集體備課；開展集體備課案例觀摩活動；梳理集體備課流程，完善集體備課環(huán)節(jié)等途徑，提升集體備課的有效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；集體備課；有效性

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0241-02

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。隨著新《綱要》的貫徹實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，很多幼兒園選擇了集體備課這種備課方式，通過集體備課，將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，彌補(bǔ)各位教師備課過程中的不足，最大限度地減少教學(xué)中的失誤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而提高保教質(zhì)量。然而，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園同年齡段班級少，專業(yè)教師少，轉(zhuǎn)崗教師多，年齡大，教師業(yè)務(wù)水平低的現(xiàn)狀，如何利用好"集體備課"這把雙刃劍，讓集體備課煥發(fā)它所特有的活力，碰撞智慧的火花，既能短時高效的促進(jìn)教師專業(yè)成長，又能提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本園從2011年秋學(xué)期開始，開展了"鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園集體備課有效性途徑探究"課題研究，目的是通過實(shí)踐探究，摸索出適合于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園集體備課的有效途徑，促進(jìn)教師專業(yè)快速成長。經(jīng)一年半的實(shí)踐研究，本園教師在活動設(shè)計、評課、課堂駕馭能力等均有了很大的提升，現(xiàn)將具體的做法總結(jié)如下，旨在拋磚引玉。

1.跨年齡段分組，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量

鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班，平等班級少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園同年齡段班級往往1～2個，以年級分組的話參與討論的教師數(shù)太少，討論沒有氛圍，也達(dá)不到優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，采取了跨年齡段分組的形式，將小中大不同年齡段的4個班級做為一個集體備課組，學(xué)前4個班為另一集體備課組，保證每一備課組有8個教師參與集體討論，這樣參與討論的人員多，想法多，發(fā)言也熱烈多了，真正實(shí)現(xiàn)集思廣益的目的。

2.按上下午班安排集體備課時間，確保集體備課落到實(shí)處

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園大多數(shù)家長從事農(nóng)活，收工晚且時間不一，接園的時間也較晚，幼兒園教師集體備課的時間就不能像小學(xué)那樣安排在放學(xué)后，只能根據(jù)本園具體情況靈活安排教師集體備課時間。教師帶班按上下午安排，利用上下午不帶班的時間安排集體備課時間，這樣，既保證集體備課有充足的討論時間，也能保證完成一學(xué)期集體備課任務(wù)。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，村小幼兒園聯(lián)園集備

在本鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班，平等班級少，全鎮(zhèn)9所小學(xué)附屬幼兒園、學(xué)前班中，共有小班2個，中班5個，大班6個，學(xué)前班9個。大部分村小只有學(xué)前班一個班，在這種情況下，集體備課難以落到實(shí)處。開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、村小幼兒園聯(lián)園集備，有效的解決這一現(xiàn)狀。每月安排一次中心園、村小幼兒園學(xué)前班聯(lián)園集體備課活動，通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園示范輻射，引領(lǐng)帶動各村小幼兒園教師參與集體備課，達(dá)到資源共享，推進(jìn)村小幼兒園、學(xué)前班教師專業(yè)素質(zhì)的提高，也大大提高了不同村小幼兒園、學(xué)前班保教質(zhì)量。

4.集體備課以《綱要》、《規(guī)程》為指南，體現(xiàn)課程新理念

4.1集體備課要與學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》、五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合?！毒V要》對幼兒園的教育內(nèi)容作了重要的詮釋，對幼兒園的工作提出了具體的要求，是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的行動指南，為幼兒教師的實(shí)踐指明了方向，是加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量的理論依據(jù)。集體備課要以《綱要》、《規(guī)程》為指南，要體現(xiàn)《綱要》的理念，為了讓每位教師全面的熟悉《綱要》的內(nèi)容和要求，在活動設(shè)計中體現(xiàn)《綱要》的新理念，把集體備課與學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》相結(jié)合，每學(xué)期初開展集體備課前要組織教師學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》，并要求每位教師將《綱要》、《規(guī)程》中的總要求摘抄到備課本的扉頁上，以便教師備課時隨時對照，為教師們的教育工作指引方向。

4.2集體備課要體現(xiàn)課程理念，突出科學(xué)性、創(chuàng)造性。

①開展學(xué)期備課。在學(xué)期初要求每位教師先通覽教材，領(lǐng)會教材意圖，整個教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系，弄清本年級組各主題分別要完成哪些教學(xué)任務(wù)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，合理安排教學(xué)進(jìn)度。在此基礎(chǔ)上備課組討論確定本學(xué)期教學(xué)計劃。

②開展主題備課。要求集體備課組在每個主題教學(xué)進(jìn)行之前，擬出一個主題的教學(xué)計劃，目的在于從整體出發(fā)，明確每一個活動地位和作用，以便更好地突出重點(diǎn)，明確應(yīng)該培養(yǎng)目標(biāo)。

5.靈活選擇不同形式的集體備課

對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，駕馭課堂能力有待提高的新老師，開展"一課二上三討論"集體備課形式，對于賽教課則以"一課多研"的形式開展集體備課活動。同一教學(xué)內(nèi)容通過集體備課組教師進(jìn)行集體討論、任課教師幾次執(zhí)教、磨課，發(fā)揚(yáng)"將一口井挖深，把一節(jié)課磨精"的教研精神，為教師提供多次磨練的機(jī)會，促使教師專業(yè)素質(zhì)得到更快的提高。

6.開展集體備課案例觀摩活動

在集體備課研討中，每學(xué)期有計劃的選擇一些集體備課案例，組織教師現(xiàn)場觀摩，觀摩后組織教師集體反思，讓教師互相交流學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，為教師搭建一個邊討論、邊修改、邊實(shí)踐的平臺，讓教師在不斷優(yōu)化、改良教學(xué)策略過程中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的快速的成長，提高教學(xué)質(zhì)量。

7.梳理集體備課流程，完善集體備課環(huán)節(jié)，提高備課質(zhì)量

結(jié)合本園實(shí)際，按"個人自備形成初案——集體討論、整理共案——個人結(jié)合本班實(shí)際、調(diào)適修改形成個案—實(shí)施教學(xué)—課后反思—收集歸檔"幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

7.1個人自備，形成初案。要求主備教師根據(jù)集體備課安排表上的內(nèi)容，結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行深入的研究和分析，認(rèn)真整理形成討論初案。并于集體討論前三天，將初案發(fā)到參與討論的輔備教師手中，輔備教師在討論前必須先研讀教材，全面熟悉教材，并對教材中的疑難問題做具體的分析和記錄，帶著思考參與研討，以便集備時提出討論解決。

7.2集體討論補(bǔ)充，整理形成共案。集體研討是集思廣益，充分發(fā)揮教師個人特長，體現(xiàn)集體智慧的重要環(huán)節(jié)。集體備課時，教師深入的研討是提高集體備課成效的關(guān)鍵。全組教師在認(rèn)真領(lǐng)會主備教師的教案設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，針對初案的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計等進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)、建議以及改進(jìn)的策略，主備教師將集體討論的意見、建議整理，形成集體備課的共案設(shè)計。為減輕教師負(fù)擔(dān)，主備教師并將共案復(fù)印一份給同年齡段班級任同課程的教師。以便任相同課程的教師調(diào)適使用共案進(jìn)行教學(xué)。這樣，既達(dá)到資源共享，又節(jié)省了教師的時間，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

7.3個人調(diào)適共案，實(shí)施教學(xué)。由于孩子各方面存在的差異，每個班都有自己的特點(diǎn)，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別。因此，同年齡段班級教師要認(rèn)真梳理研討結(jié)果，立足本班實(shí)際和自身特長，根據(jù)幼兒的興趣、能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理修改教學(xué)活動共案，實(shí)施教學(xué)。

7.4課后反思。每位教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對該教案的亮點(diǎn)和不足、師幼互動、幼幼互動、幼兒與環(huán)境互動等多角度來觀察、了解、分析、反思幼兒參與活動的積極性和主動性，并在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內(nèi)容進(jìn)行交流，并由該內(nèi)容的中心發(fā)言人把交流所得整理成文，并上交教研組存檔。

7.5收集整理集體備課案例，歸檔。開展集體備課的目的在于提高教師的教育教學(xué)水平，積累更多有效的園本課程資料，減輕教師的工作量。因此，非常重視教師的集體備課案例資料的整理收集工作，要求每個備課組將本組集體備課的活動設(shè)計、典型案例材料用電子文件的形式收集、保存到電腦作為園內(nèi)共享資源，幫助教師提升課例研究的能力和水平，為探索和構(gòu)建園本課程奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

俗話說"你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人得到的還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，他有一種思想，交流后每個人都擁有多種思想"。經(jīng)過一年多的集體備課研究，每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)快速的成長，也逐步摸索出適合于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園集體備課的有效途徑。這正是集體備課價值所在。