尤登蘭

摘要：小學美術(shù)教育屬于藝術(shù)教學的形式之一，通過美術(shù)教學不僅可以讓學生提升審美，而且還能增加學生的藝術(shù)氣質(zhì)，因而小學美術(shù)教育開展具有非常重要的意義，在美術(shù)教學中，對學生進行創(chuàng)造性教育是非常必要的，本文中重點闡述了小學美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的具體實施策略，以提升教學質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)造性教育；教學實施

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0213-01

美術(shù)是小學階段教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段，增強學生藝術(shù)思維，新課改的推行對小學美術(shù)教育提出了更高的要求，基于創(chuàng)造性層面對學生進行美術(shù)教育，以期獲得良好的教學效果。文中分析小學美術(shù)教學中進行創(chuàng)造性教育的意義及實施情況，謹以此為之后的教學給予參考依據(jù)。

1.小學美術(shù)教學施以創(chuàng)造性教育的意義

美術(shù)屬于藝術(shù)教育的一種形式，而創(chuàng)造力是美術(shù)教學中需要灌輸?shù)乃枷?，將在很大程度上提升學生的創(chuàng)造思維，作為精神與感性相結(jié)合的教育，美術(shù)教育相對而言比較抽象，更注重學生通過想象去豐富自己的畫作，提升他們的創(chuàng)造力。因而針對小學美術(shù)教學而言，教學方式非常關(guān)鍵，這直接關(guān)系到教學效果。而隨著新課改的實施，小學美術(shù)教學迎來新的發(fā)展階段，創(chuàng)造性教育理念在實際教學活動中得到了極大的體現(xiàn)，這要求教師在實際教學過程中運用創(chuàng)新教學方法，給予學生創(chuàng)造性思維，借助藝術(shù)傳遞情感，從而促使學生藝術(shù)修養(yǎng)得以不斷完善。

2.開展創(chuàng)造性教育的具體策略

2.1利用多媒體展開教學，拓寬學生視野。創(chuàng)造性教育是當前小學美術(shù)教學的重點所在，這不僅要求學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，更對教師的教學提出更高的要求，運用創(chuàng)造性教育展開美術(shù)教學活動，通過"雙管齊下"的形式，才能真正推動美術(shù)教學取得更良好的效果。近些年來，信息技術(shù)呈現(xiàn)出飛速的發(fā)展趨勢，美術(shù)教學中逐漸融入多媒體教學模式，這在某種層面上為創(chuàng)造性教育給予了便利的條件，借助多媒體展開教學活動不僅能夠優(yōu)化教學效果，而且還能拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備，繼而推動學生創(chuàng)造性思維的形成。例如：教師在進行梵高《向日葵》教學時，可以在教學活動開始之前進行相應(yīng)的教學準備，從網(wǎng)絡(luò)渠道下載作者同一題材的作品，將其通過PPT的形式進行展示，再借助多媒體設(shè)備在課堂中進行播放，同時也可以篩選與作者相關(guān)的視頻或是記錄片，從而加深學生對作者的認知，包括其創(chuàng)作背景、創(chuàng)造意圖、作品等等，這些教學過程對教學效果能夠起到一定的促進作用，而且還能促使學生發(fā)散性思維的形成。除此之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學習平臺，讓學生能夠通過平臺展現(xiàn)自己的作品，教師給予及時的點評，從而增強學生的學習興趣，形成個性發(fā)展特征。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，強化合作與交流。有研究顯示，良好的氛圍更有利于教學活動的開展，而且還能增強學生參與課堂的積極性，因而小學美術(shù)教學活動中，教師應(yīng)該注重學生藝術(shù)氛圍的熏陶，并且提供良好的環(huán)境，改變學生對美術(shù)學習不感興趣的現(xiàn)狀。美術(shù)是一門藝術(shù)性學科，在教學中良好的氛圍可以激發(fā)學生的求知欲，并且讓他們對美術(shù)學習給予濃厚的興趣，為他們提供展現(xiàn)自己的舞臺，繼而提升學生自身的繪畫水平。

2.3尊重學生的主體地位。新課改的推行促使學生在教學中的主體地位得以呈現(xiàn)，因而在實際教學中，美術(shù)教師要充分重視這一點，并且在教學過程中積極鼓勵學生進行自主探討，穩(wěn)固學生主體地位。針對美術(shù)課堂來說，其屬于藝術(shù)創(chuàng)造性的課堂，教師應(yīng)該盡量為學生提供相對自由的環(huán)境，丟掉思想包袱，放下思想束縛。從某種意義上來說，學生的年齡特點決定了他們的思想是天馬行空的，而教師不能將學生的這些想法進行否決，而是鼓勵他們根據(jù)自己的想法進行繪畫的創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生形成自己的個性特征。在教學過程中，教師需要進行換位思考，不能給予學生過多的學習任務(wù)，而且不能以自己的標準去衡量學生。在教學過程中，教師要結(jié)合學生自身的特點，挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維，為學生提供展示他們的舞臺，而教師需要對學生的作品給予肯定及鼓勵，只有這樣，教師才能真正將學生作為教學的主體，而其自身在教學過程中只是起到鼓勵作用，并且能夠最大限度提升學生對美術(shù)課程的興趣，在實際教學中充分彰顯學生的主體地位，只有這樣才能以學生的思維去看待問題，站在他們的角度去思考學生需要什么，從而大幅度提升學生的學習積極性。

3.結(jié)語

總體來說，小學美術(shù)教學作為藝術(shù)教育學科已經(jīng)逐漸引起重視，在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，借助多媒體設(shè)備開展創(chuàng)造性的教育活動，并且為學生給予良好的學習氛圍，從而促使小學美術(shù)教學取得理想的效果。本文中重點分析了小學美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實施的意義，并論述了具體的教學策略，進一步完善美術(shù)教育教學活動。

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