白萬貴

摘要：自學(xué)能力是每個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一。所謂自學(xué)就是學(xué)生獨(dú)立自主地、能動(dòng)地獲取知識(shí)和技能的過程，知識(shí)和技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而自主性、能動(dòng)性則是創(chuàng)新的動(dòng)力?？梢哉f培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持課改，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的重視，并不斷的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0151-02

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：研究教法只是從側(cè)面考慮提高教學(xué)質(zhì)量。研究學(xué)法則是從正面考慮提高教學(xué)質(zhì)量，而只有正、側(cè)兩面的結(jié)合才可求得更佳的效果。想要使學(xué)生掌握正確學(xué)法的途徑是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們?cè)谳^多的自我學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐步掌握初步的自學(xué)方法養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

1.激發(fā)自學(xué)意識(shí)

兒童在入學(xué)之初，不知自我學(xué)習(xí)的方法，以為只有老師講就行了。到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)老師講了仍有不少弄不懂的問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)自己去找書本解決。這是學(xué)生樹立自學(xué)意識(shí)的開端。以后，隨著自學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的逐步深入，以及通過自學(xué)解決問題的成功的心理體驗(yàn)，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)便逐漸增強(qiáng)。

2.引導(dǎo)自學(xué)的方法

在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)之前，需要一些最基本的技能準(zhǔn)備，為學(xué)生自學(xué)課本掃清障礙：

（1）學(xué)會(huì)讀懂目錄。了解全書內(nèi)容。

（2）掌握快速翻書的方法。做到在幾秒鐘之內(nèi)立即翻到指定頁碼。如果一下翻多或翻少，進(jìn)行快速的"微調(diào)"。這樣保證每天教師只要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生立即可以找到。

（3）學(xué)會(huì)看每一頁書的方法。教師示范讀書，從最上邊一行起，先從左向右看，一行完成，再看另一行。從上往下看，將一頁書看完，再翻下一頁。

（4）交待書本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)看哪里是課文，哪里是例題，哪里是練習(xí)等等。

（5）教給一些批注的符號(hào)。重要的地方教學(xué)生打波浪線或橫線。有疑問的地方打"？"號(hào)，使學(xué)生初步養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不看書"的好習(xí)慣。

3.提前摸底，把握自學(xué)起點(diǎn)

學(xué)生的水平參差不齊，教師難以準(zhǔn)備把握起點(diǎn)。先依照教學(xué)目標(biāo)擬定目標(biāo)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，確定學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)材料及時(shí)間，保證自學(xué)思考題的難度適中，使自學(xué)有實(shí)效。

4.精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散，觀察力不集中，情趣易變。針對(duì)這些特點(diǎn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如導(dǎo)入新課時(shí)，教師如果能以言簡意賅、豐富多彩、精彩生動(dòng)的開場打個(gè)漂亮的"開頭炮"，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會(huì)高度集中，感到老師要講的內(nèi)容很有意思，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種"我要學(xué)"的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如果一開始上課就自學(xué)，效果不好，會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此，教師應(yīng)在課前引導(dǎo)。這點(diǎn)十分重要，如自學(xué)"九的口訣"之前事先設(shè)計(jì)好問答題。當(dāng)上課時(shí)隨手拿起一只板凳，問道："每個(gè)板凳四條腿，要做九個(gè)板凳總共需要多少條腿呢？"大家學(xué)習(xí)"九的口訣"以后，可以一口就報(bào)出來，即引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.提供材料，指導(dǎo)學(xué)法

一年級(jí)學(xué)生的智力很有限，理解能力水平不高。如果放手讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，他們很難把握住教材的重、難點(diǎn)，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)。每堂課都給一些自學(xué)的輔導(dǎo)材料，并附上一道思考試題，使學(xué)生在自學(xué)中不致落空。大家的討論與教師適當(dāng)?shù)闹v解也應(yīng)緊緊圍繞著這些問題，如學(xué)習(xí)"只有加減或只有乘除的兩步計(jì)算"時(shí)，自學(xué)思考題圍繞計(jì)算步驟與順序。

例：6×4÷8=24÷8=3

自學(xué)思考題：

（1）先算什么？再算什么？分幾步計(jì)算？

（2）乘除兩步運(yùn)算的試題，按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

自學(xué)嘗試題：7×8÷4

6.靈活安排

教師要根據(jù)不同的教材特點(diǎn)，靈活安排自學(xué)的形式，以求更佳效果，避免千篇一律，摸索出以下幾種形式：

6.1先看書，后討論。這種形式運(yùn)用最多，適用于大部分教材內(nèi)容。引入新課后，由教師出示自學(xué)輔導(dǎo)教材學(xué)生開始看，尋求解決問題的答案，然后再由教師主持全班學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。

6.2先獨(dú)立探討，再看書。這種形式適用于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)過自己獨(dú)立思考可以得出結(jié)論的內(nèi)容。如：已知滿十進(jìn)位原則，百位滿十，向千位進(jìn)一，學(xué)生可根據(jù)自學(xué)思考題進(jìn)行獨(dú)立探討，再讓學(xué)生看書。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用舊知推導(dǎo)新知的能力，又提高了自學(xué)看書的效率。

6.3先討論，再看書。有些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過自己的思考可以得出結(jié)論，但卻往往因此疏忽大意出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的內(nèi)容可讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的意見，然后再去看書，會(huì)使他們對(duì)于自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得更深刻，學(xué)生也會(huì)討論中加深自己對(duì)正確意見的印象。如學(xué)生"已知a有多少，a比b少多少，求b"這類型的應(yīng)用題，學(xué)生對(duì)于是用加法還是用減法來計(jì)算爭論不休，此時(shí)，學(xué)生看書的興趣就很高。

6.4教師先講解，再由學(xué)生看書。這些形式適合于難度較大，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無法看懂的教材內(nèi)容。如一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)"兩步計(jì)算的加減應(yīng)用題找中間問題"這對(duì)于一個(gè)才學(xué)了三個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生是很難掌握的。教師就應(yīng)先講解，使學(xué)生弄清"中間問題"的來歷，明白第一步先算什么，第二步再如何算，然后再讓學(xué)生看書鞏固理解，學(xué)生就覺得可以學(xué)懂。

總之，教師要采取靈活的方法安排學(xué)生自學(xué)的形式，這是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的保證。當(dāng)然，自學(xué)能力的培養(yǎng)目前尚屬探索階段，渴望得到廣大同行的指教，以使對(duì)自學(xué)能力培養(yǎng)得以不斷深入。