廖平瓊

摘要：本文就生本理念引導之下的英語課堂教學實施策略展開討論，認為在新課程標準深入推行的當前，高中英語老師應該在英語教學的過程中更加重視人性化，應該遵循以生為本的理念，為此要做到以下三點，首先是老師要加強備課，注意儲備更多的知識，第二是老師要給學生更多自主學習的時間和空間，第三是重視實踐教學的深入開展。本文意在通過有益的討論，為推進生本教育在高中英語教學實踐中的深入開展做出應有的貢獻。

關鍵詞：生本教育；英語課堂教學；實施策略

一、生本教學與高中英語

新課程標準頒布以來，新課標英語教材對于學生的英語能力有了更加高層次和具體的要求。所有的要求最終都指向提升學生的綜合素質，而在其中，針對學生開展有益有效的生本教學，對于提高學生的思維能力，幫助學生盡早地建立起國際化的世界觀，人生觀和價值觀，無疑都具有十分重要的意義。[1]事實上，語言作為其所存在的生本當中的一個組成部分，一直是其所在文化的有機組成部分，要想學好英語，最根本的途徑是了解英語的生本背景，將英語放置在整個文明發(fā)展的背景之下去理解和考慮，唯其如此，學生才能對英語這門學科加深印象、加重理解，并最終做到熟練運用。

二、生本理念在高中英語教學中運用的幾個策略

1、老師加深備課深度，貯備更多的知識。生本理念的踐行者是老師，作為老師，應該加深備課深度，儲備更多的知識。重視和強調學生應試能力的培養(yǎng)，而不重視學生綜合素質，乃至于學生英語能力得不到提高是當前高中英語教學當中存在的主要問題。而究其問題的關鍵，根本上，在于教學還是由于英語老師本身的底蘊不足，老師在課堂上只為學生提供單一的應試方法和套路，而不為學生提供與英語相關的生本背景知識的灌輸。當前的問題在于，很多老師將英語和英語考試完全割裂開來，培養(yǎng)的是學生的應試能力，而非學生真正的英語能力，這種本末倒置的做法，一方面會使學生失去英語學習的興趣，更重要的是長此以往，學生在漫長而艱澀的英語學習當中無法獲得能力的提高，這種教學是無效果、無意義的。根本上，忽視能力教學的傾向反映了老師本身的惰性。很多老師在日復一日的重復教學當中，已經(jīng)失去了教學的銳氣，缺乏改革進取的心情，相當一部分老師在課堂教學當中都秉持著完成任務的心思和理念，沒有對課堂內容進行應有的革新和創(chuàng)造，不管是從教學理念還是教學方法上，都數(shù)十年如一日地沿用那種填鴨式的應試教學方法，這對學生綜合能力的提高是極其不利的。[2]為了解決當前教學底蘊不足的問題，英語老師一定要加強備課的深度，儲備更多的知識，以滿足課堂上學生對英語生本知識的需求和渴望。在具體操作上，高中老師一定要秉持終身學習的理念，經(jīng)常性的閱讀收集總結與英語教學和英語知識相關的知識和資料，并且將這些知識和資料有計劃有邏輯的編排在主干課教學當中，讓這些資料來輔助英語課的課堂教學，以此來提高課堂教學的生本底蘊。例如，在進行人教版高一英語第一課《friendship》這一課，直接引語和間接引語這一課的講解的時候，老師可以將有關中西方在平常交往中的遵循的禮儀邏輯進行深入分析，以加深學生的理解，秉持生本理念，滿足學生的學習愿望。

2、給學生自主學習的空間和自由。以生為本，還需要給學生更多自主學習的空間和自由。重視課堂教學，輕視課外培養(yǎng)，是當前高中英語教學在生本理念實行過程當中出現(xiàn)的又一問題。這種問題的產生，將會導致學生的潛力開發(fā)不足，也無法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思考習慣，對于學生綜合能力的提高和生本底蘊的提升而言沒有價值和意義。分析當前高中英語老師的課堂教學可以發(fā)現(xiàn)，老師習慣于在課上向同學們大水漫灌式的傳授大量的英語知識，并且繼續(xù)要求學生們在課后的時間掌握和理解這些知識，而對于學生本應該掌握的與英語相關的課外知識，卻沒有給學生足夠的空間和時間來學習，這就導致學生在思維上將英語和英語生本割裂般的看待，根據(jù)調查可以發(fā)現(xiàn)，當前，有超過80%的學生沒有從英語的學習當中收獲與英語生本相關的過多的知識，幾乎所有的同學都沒有通過英語學習，而建立起對英語生本的整體價值理念，某種程度而言，這種英語教學是失敗的。[3]針對當前學生在學習英語的過程當中，缺乏自主學習的空間和自由的問題，當前應該考慮將時間和空間更多的留給學生，讓學生能夠通過自我的思考，進行知識上的完善和能力上的提升。

例如：在進行高一上學期第二節(jié)《English around the world》一課的學習中，老師的教學思路，就不能僅僅拘泥于課堂教學當中，對學生語法知識的強行灌輸，而是應該引導和幫助學生在課后進行自我學習，通過自主地查資料，寫論文的方式讓學生對于世界上不同國家英語的使用有一個大致簡單的了解，幫助學生提升與英語相關的生本底蘊。

3、重視實踐教學的深度開展。第三還應該重視實踐教學的深度開展。重理論輕實踐是當前生本教學視野之下高中英語教學，過程當中存在的又一個問題。這種做法會導致學生的素質提升有限，不能夠從英語教學當中獲得更多的知識。這種做法會導致學生在英語學習的過程當中素質提升有限，這種素質一方面指生本底蘊，同時還指學生國際化的世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)的缺失。就此，當前還應該重視實踐教學的深度開展，讓學生通過參與課堂相關的英語實踐，來提升自己對英語培訓學科的理解，幫助學生提高綜合素質和能力。

例如：在進行人教版高一上學期《body language》一課的講解的時候，老師可以安排學生排演課本劇，引導學生通過查資料，相互借鑒討論等方式，來完成課本劇劇本的創(chuàng)作，并且在進行排演的過程當中，應該引導和幫助學生，著力提升其對英語語言本身的興趣，并且在高中英語學習的過程當中能夠得到應有的樂趣。

在這里應該注意到，高中階段的學習時間還是相對比較緊張的，英語老師在開展一系列課堂活動的過程當中，一定要充分考慮到學生時間的進度安排，一定不要過多的浪費學生的課堂時間和課后時間。

三、結語

生本理念在高中英語教學當中的運用應該是全方位、多層次的。生本理念的使用，最終指向于提升學生的綜合素質，加深學生的知識底蘊，為了完成這一目標，廣大高中英語老師一定要克服惰性，努力備課，并且在課堂教學當中時刻關注學生的需要和訴求，想方設法解決英語課堂教學當中，在生本理念施行的理念之下所出現(xiàn)的種種問題。

參考文獻

[1] 章愛民.高中英語詞匯教學談[J].外語界，2013（1）：29-33.

[2] 趙夢琴，顏曉華.思維導圖在高中英語教學中的運用[J].長春師范學院學報，2012（5）：37-39.

[3] 鄒菁.運用思維導圖轉變英語學習方式[J].重慶科技學院學報，2010（8）：44-48.