宋開(kāi)禮

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0043-01

隨著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的深入和計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，面向?qū)W生的數(shù)字化教學(xué)資源包的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)已成為現(xiàn)實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，“電子書(shū)包”的出現(xiàn)創(chuàng)造了學(xué)生無(wú)阻礙的高互動(dòng)環(huán)境，這樣的互動(dòng)環(huán)境，提升了師生間互動(dòng)的質(zhì)和量，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的探索興趣。

1.利用“電子書(shū)包”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)教學(xué)，課堂上以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師備課和批改作業(yè)都是手動(dòng)操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但是一旦將電子書(shū)包引入學(xué)校課堂，將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生一個(gè)巨大的沖擊。我們都明確，“電子書(shū)包”不是單純的把教材裝進(jìn)移動(dòng)終端，而是新的教育理念和教學(xué)模式加網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，“電子書(shū)包”在不久的將來(lái)就像學(xué)生手中的筆，將是一種必須的學(xué)習(xí)工具，而不是完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)?，F(xiàn)代數(shù)字化的教學(xué)模式將不再以教師為中心，教師可以手持一個(gè)電子終端進(jìn)行授課，學(xué)生也不用背著厚厚的書(shū)包來(lái)上學(xué)了，直接打開(kāi)電子書(shū)包就可以和老師進(jìn)行交流，這一切新生事物的發(fā)展都需要教學(xué)人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。不僅要轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)思維，還需要自己去學(xué)習(xí)使用電子設(shè)備，因此，要真正做到讓電子書(shū)包應(yīng)用到教學(xué)，首先，要破除的就是人們（包括教師、教育教學(xué)管理人員、相關(guān)政府部門(mén)人員等）思想上的束縛。讓他們接受并感受到教學(xué)帶來(lái)的好處，只有轉(zhuǎn)變了他們的觀念和對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)思維模式，利用“電子書(shū)包”來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，才算是提高教學(xué)效率。

2.利用“電子書(shū)包”改變傳統(tǒng)的閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

將“電子書(shū)包”推廣到教學(xué)當(dāng)中，這直接的沖擊著人們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，雖然手機(jī)閱讀和電子書(shū)閱讀已經(jīng)慢慢流行，電腦鍵盤(pán)打字也早就盛行，但是這些都可以說(shuō)是針對(duì)一些特殊的群體，而對(duì)于正在接受義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍閱讀和用筆書(shū)寫(xiě)仍占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位。使用“電子書(shū)包”教學(xué)，對(duì)于教師，不用經(jīng)常拿著粉筆在黑板上板書(shū)，不用一大堆的批改作業(yè)本，對(duì)于學(xué)生，做作業(yè)只需要在PAD端上輕輕一點(diǎn)或者鍵盤(pán)打字就可以完成，其實(shí)都是大有好處的。

例如：在講解重要知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境及講解需要記憶鞏固的內(nèi)容時(shí)，利用電子白板或多媒體的廣播演示功能，就比學(xué)生用“電子書(shū)包”進(jìn)行摸索更為有效。問(wèn)題探究式教學(xué)能從根本上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，混合學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生在真實(shí)的情境中從多角度分析問(wèn)題，有助于學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和解決問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)。

3.利用“電子書(shū)包”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

“電子書(shū)包”的運(yùn)用，可以規(guī)范學(xué)生的聽(tīng)讀、書(shū)寫(xiě)、發(fā)音。規(guī)范教師的語(yǔ)文教學(xué)行為，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行"圓明園的毀滅"的教學(xué)過(guò)程中，教師可先利用“電子書(shū)包”動(dòng)畫(huà)展示生字，如損、剔、瓏、瑤、燼、瑰等，對(duì)每個(gè)生字都是按照筆畫(huà)順序出現(xiàn)，同時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和組詞，還有近義詞、反義詞、同義詞、多音字辨析等信息。通過(guò)對(duì)生字的讀音、筆順筆畫(huà)，有效規(guī)范了學(xué)生的聽(tīng)讀、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。然后，教師再利用“電子書(shū)包”為學(xué)生展示圓明園的建造至毀滅的整個(gè)過(guò)程視頻。學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻中規(guī)范的富有情感的語(yǔ)言文字解說(shuō)，目睹外國(guó)侵略的歷史史料，深刻體會(huì)到了文章的教育內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)電子書(shū)包資源的科學(xué)使用，規(guī)范了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中邊學(xué)邊思的行為，收到很好的教學(xué)效果，有效達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。

4.利用“電子書(shū)包”包豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀感悟能力

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，我們語(yǔ)文教師能夠選用的教學(xué)資源極其豐富，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

比如，在進(jìn)行"東北大森林"的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用“電子書(shū)包”及其信息技術(shù)手段為學(xué)生展示東北大森林的圖片、視頻和網(wǎng)站資源，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)東北大森林的四季美景。通過(guò)“電子書(shū)包”的使用，有效激發(fā)了學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的思維，提高了學(xué)生自主思維和合作學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

5.利用“電子書(shū)包”拉近教材與學(xué)生的距離，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐起著重要的作用。我們小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，利用電子書(shū)包里的視頻資源，為學(xué)生展示形象逼真的動(dòng)態(tài)視頻，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，感覺(jué)知識(shí)就這身邊，身邊處處是課程，有效拉近語(yǔ)文課程與學(xué)生之間的距離，通過(guò)真情實(shí)感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

電子書(shū)包的運(yùn)用，極大方便了語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，充實(shí)了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源的出現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和創(chuàng)作能力，全面達(dá)成新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。